語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力

水林 楊成

摘 要：閱讀能力是語文教學中諸多能力培養(yǎng)之一。它可以豐富學生的內涵，又能拓寬學生的視野，也能豐富學生的想象，提高個人修養(yǎng)。一個人知識的積累和人生視野的拓展，都離不開閱讀。

關鍵詞：習慣;尊重和信任;體驗;拓寬

新課標指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料，加強課外閱讀的指導?！?020年的到來，21世紀將步入嶄新的時代。隨著信息技術的飛速發(fā)展，獲取信息的能力顯得越來越重要。在中學教育階段，培養(yǎng)學生自主閱讀的能力，培養(yǎng)學生閱讀的興趣就顯得極其重要。對于中學生來說，教師應盡所能培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣;對于我們語文教師來說，必須要通過精心的課堂設計、多樣的活動形式激發(fā)學生閱讀的興趣，并通過循序漸進的方法，培養(yǎng)學生感知、品味、積累并運用語言的能力，從而提高學生的閱讀能力。

一、培養(yǎng)學生良好閱讀能力的方法有哪些

（一）培養(yǎng)學生良好的預習習慣

在預習中，要使學生養(yǎng)成遇到問題時主動使用工具書的習慣，養(yǎng)成一邊讀書一邊思考的習慣。這就要求上新課前首先要學會預習。初讀課文時，按課前“預習”提示自學;深入理解課文時，圍繞課后“思考與探究”自學。在預習中畫出重點詞句，標明自己不理解的字詞和語句。其次教師應檢查預習情況，上課中放手讓學生說預習中學習哪些內容，遇到哪些問題。教師對學生預習的情況及時給予肯定，以調動學生預習和學習的積極性，挖掘學生自學的潛能，提高學生質疑的質量和能力。完成新課講授任務后，將新授分析講解內容與預習課進行比較，從中找出不足，在反復對比中養(yǎng)成良好閱讀能力的習慣。

（二）重視朗讀訓練

重視朗讀訓練，這將會為中學生以后的學習打下堅實的基礎，并能受益終生。中學階段學生的記憶能力很強，而理解能力相對較弱。對于現(xiàn)代文中的許多精彩的課文及片段，要求學生熟讀成誦卻并不困難。比如舒婷的《祖國啊我親愛的祖國》，背誦前先要理解現(xiàn)代詩的內容，把握好情感的基調與語調的升降，應該注意將自己融入其中，把自己內心對于文章的理解詮釋出來。其次，掌握好停頓和連貫技巧，把自己的感情融入進去，這樣熟讀成誦就很容易了。而對于文言文，中學生理解有一定難度，如果能達到熟讀成誦，對今后語言文字能力的發(fā)展是很有幫助的。隨著年齡的增長、閱歷的豐富，讀的書越來越多，閱讀能力越來越強，自然會對過去不懂或懂得不透的東西慢慢地領悟，并不斷產(chǎn)生新的認識。實踐表明，許多語文功底深厚的人，無不受益于青少年時的多讀多背。因此，重視中學生的朗讀訓練也是符合青少年語言學習的心理特點的。

（三）分散閱讀，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力

一篇文章的信息量有限，老師或家長可根據(jù)文章的內容，結合自己的經(jīng)驗，與孩子一起進行思維發(fā)散。這種發(fā)散閱讀，可圍繞某個詞，也可以是相關知識的發(fā)散，比如學習安徒生的《賣火柴的小女孩》，我們會這樣設計：你知道安徒生嗎？他是哪個國家的？首都在哪？我國的首都在哪？又比如學習汪曾祺的《端午的鴨蛋》這一課，可設計問題與孩子要求討論。我國的端午節(jié)是什么時間？有哪些習俗？我國還有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？習俗分別有哪些？這是一種既有效又有趣的閱讀方法，它極大地拓寬了孩子的視野，還能激發(fā)孩子學習知識的欲望。

（四）尊重和信任每一個學生

在閱讀教學中要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，尊重學生的獨特體驗。有獨特理解，就表揚;有一定道理的，就鼓勵;不輕易否定學生的觀點，把激勵的語言帶進課堂，鼓勵他們敢于發(fā)表自己的見解。鼓勵學生可以自主確定學習內容，自主選擇學習方法，自主尋找學習伙伴;學生可以自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去探索知識，自己去總結規(guī)律，自己去評價學習效果，這種學習方式確實有利于提高學生學習語文的積極性和主動性。同時教師的主導作用也要發(fā)揮充分，使學生的主體性得以淋漓盡致的發(fā)揮。

（五）互動對話中增進閱讀體驗

有專家指出：健康的課堂應該是動靜結合的課堂?！皠印边@里是指講解、朗讀、討論、表演等;“靜”是指學生默讀、思考、想象等?！皠印蹦芗ぐl(fā)學生的情緒，活躍課堂教學氣氛;“靜”則有利于培養(yǎng)學生學會獨特體驗，有利于學生思維的深入，正如蘇霍姆林斯基所說：“教室里寂靜無聲，同學們在靜靜地思索，要珍惜這樣的時候?！钡?，“動”多了課堂類似活動課，雖然熱熱鬧鬧，但學生思維參與就少?！办o”多了就死氣沉沉，調動不了學生的積極性，學生容易產(chǎn)生疲勞。因此好的閱讀課要注重虛實，要動靜搭配，靜中有動，動中有靜，相得益彰。

（六）教材延伸中拓寬認知視野

在閱讀教學中，課內與課外的有機結合，適度地拓展教材內容，既體現(xiàn)了大語文教學的理念，更重要的是拓寬學生的認知視野，增加學生語文實踐的機會。新課標指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！?/p>

中學語文閱讀教學是讓學生會讀、會領悟。教師在閱讀教學中得多方面下功夫，多找方法，才能適應培養(yǎng)人才的需要。只有在教學實踐中不斷探索好的教法，尋找適合學生的教法，學生才真正會閱讀，閱讀能力才會真正得到提高。

二、結束語

綜上所述，閱讀能力不僅關系到個人的學習，還關系到個人的生活，也關系著國民的素質。在語文學習中，教師要著眼于實際，探索出適合于課堂教學設計的途徑，才能有效地提升閱讀教學的能力。

參考文獻：

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[2]賈素菊. 淺談中學語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力[J]. 學周刊，2012（25）：149-149.

（湖北省棗陽市太平鎮(zhèn)第三初級中學）