一年級語文課本中滲透讀寫繪教學(xué)思想的實(shí)踐研究

金艷華

【摘 要】 一年級學(xué)生剛接觸語文，年齡小、語言組織能力、表達(dá)能力還不太完善，不能意識到語文學(xué)習(xí)的重要性。而在語文教學(xué)中突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，巧用課文，在一年級語文課本中滲透讀寫繪教學(xué)思想，可以激發(fā)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 一年級學(xué)生? 巧用課文? 讀寫繪

讀寫繪是一種整合了閱讀、寫作（寫話）、繪畫形式，將教師和學(xué)生、家長和孩子之間的互動結(jié)合起來的新的教學(xué)思想。讀寫繪三者有機(jī)融合能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讀寫結(jié)合、以讀促寫、以畫促思、以畫促寫，讓學(xué)生愛上語文，學(xué)好語文，享受語文，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、讀寫繪教學(xué)思想的實(shí)施背景

一年級學(xué)生剛接觸語文，孩子的年齡小，語言組織能力、表達(dá)能力還有待提高，要想讓他們寫一段完整的話有一定的難度。培養(yǎng)一年級學(xué)生的寫作興趣，指導(dǎo)一年級學(xué)生進(jìn)行寫話基礎(chǔ)訓(xùn)練就顯得至關(guān)重要。那么，應(yīng)如何做呢？教師應(yīng)帶著孩子“就地取材”，巧用課文，融入讀、寫、繪方法，提高一年級學(xué)生的寫話能力。

閱讀與寫話能力的提高對于提升學(xué)生的語文能力至關(guān)重要，如何引導(dǎo)一年級學(xué)生愛上、學(xué)會并受益于閱讀與寫話，提高學(xué)生的語文能力，值得教學(xué)研究與實(shí)踐。

二、讀寫繪教學(xué)思想的實(shí)施路徑

（一）精心選擇課文，尋找合適的讀、寫、繪資源

統(tǒng)編版語文教材中一年級的課文所配的圖畫與課文內(nèi)容生動有趣，又貼近一年級孩子的心理特點(diǎn)與生活，于潛移默化中影響學(xué)生熱愛生活的態(tài)度，易于引起學(xué)生情感上的共鳴。情節(jié)有趣的課文，讓閱讀變得更有趣味，從而促使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望。如：《影子》一課，其中的內(nèi)容講述了影子有趣的特點(diǎn)，一年級孩子在平時的生活中經(jīng)常看到各種各樣的影子，“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”這一句通過多種形式的讀，更能激發(fā)孩子們對影子的興趣，了解影子特點(diǎn)之后，再讓一年級孩子說一說自己還會和影子朋友有怎樣有趣的事？讓學(xué)生樂于表達(dá)，有話可寫。

（二）巧妙運(yùn)用課文，制定讀、寫、繪的訓(xùn)練點(diǎn)

1. 讀：課文引路，激發(fā)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和創(chuàng)意表達(dá)，鼓勵寫想象中的事物。統(tǒng)編版教材中的很多課文很愛惜學(xué)生的想象能力，提供給學(xué)生很廣闊的想象空間。閱讀這樣的課文，可以讓孩子先猜想再讀故事。

如在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時，“烏鴉喝水”和“狐貍和烏鴉”這兩則寓言對于一年級小朋友來說都不陌生，孩子們都聽過，可以讓學(xué)生在原有積累的基礎(chǔ)上根據(jù)課題，自由猜想情節(jié)。在閱讀中再逐層猜想烏鴉是如何喝到水的。學(xué)完《雪地里的小畫家》，孩子們在課文中感受到了小雞、小鴨、小狗、小馬在雪地里玩耍的快樂。據(jù)此，可以讓學(xué)生帶著這樣的情感，發(fā)揮想象：春天到了，小鴨和小猴在公園里干什么呢？孩子們能夠從快樂的情感出發(fā)，表達(dá)出自己的美好想象。這樣的課文預(yù)留給孩子們很大的想象空間，培養(yǎng)了孩子們豐富的想象力。

2. 寫：精心選材，強(qiáng)化寫話效果

一年級的課文以兒歌的形式出現(xiàn)，語句簡潔、句式反復(fù)，是一年級學(xué)生仿寫的好媒介。孩子們通過充分地讀，去探索作者筆下精彩的世界，遷移運(yùn)用課文中精彩的表達(dá)方式。課文《比尾巴》就是很好的仿寫資源，課文中反復(fù)出現(xiàn)“誰的尾巴___________？”、“___________的尾巴___________”的句式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仿照這樣的句式進(jìn)行表達(dá)，再根據(jù)學(xué)生的掌握情況，增加難度讓學(xué)生自己創(chuàng)編“誰的___________？”、“___________的___________”這樣一問一答的句式。通過仿寫，讓一年級學(xué)生逐步掌握句子的規(guī)范表達(dá)，體會到兒歌的韻律美，是提高學(xué)生寫話水平的重要途徑。

3. 繪：動手繪畫，深入寫話感悟

一年級學(xué)生，語言文字表達(dá)力還較弱，其獲得感尚不能全部通過語言文字表達(dá)出來，動手畫出來是他們的強(qiáng)項(xiàng)和興趣?；诖税l(fā)展特點(diǎn)，在感悟人物形象和故事情節(jié)方面，可以讓一年級學(xué)生用畫筆進(jìn)行表達(dá)。如在學(xué)習(xí)《江南》這首詩時，學(xué)生讀完詩后都認(rèn)為江南這個地方太美了，于是教師可以引導(dǎo)學(xué)生動手畫一下詩中描繪的畫面。之后，還可以舉辦一場“江南畫展”，通過畫展讓學(xué)生再次感受江南水鄉(xiāng)的美景，體會詩歌表達(dá)的獨(dú)特情趣。

（三）讀、寫、繪三者有機(jī)融合

在讀、寫、繪的教學(xué)過程中，“讀”是基礎(chǔ)，“寫”是重要過程，“繪”是獨(dú)特的輔助手段，三者要有機(jī)融合、有效運(yùn)用，才能真正提高一年級學(xué)生的閱讀與寫話能力。教師要精心選擇課文，根據(jù)課文特點(diǎn)，運(yùn)用多種方式方法，帶領(lǐng)學(xué)生深入地讀，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘課文中蘊(yùn)含的豐富情感、寫作手法及描寫特點(diǎn)等，讓一年級學(xué)生根據(jù)所思所想去繪畫，寫想說的話，再結(jié)合課文與配圖去感悟與表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，提高學(xué)生的語文能力。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：聽說讀寫是學(xué)生需掌握的內(nèi)容。在一年級語文教學(xué)中，巧用課文，滲透讀寫繪教學(xué)思想，是促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)提升的有效手段。教師要善于運(yùn)用課文，把讀、寫、繪這三者有機(jī)融合起來，培養(yǎng)一年級孩子樂于閱讀、樂于寫話的語文情感，扎實(shí)提高一年級學(xué)生的寫話能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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