淺談小學(xué)數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)課有效教學(xué)的體會(huì)

張喜紅

摘 要：教師在對(duì)于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理有效整理的過程中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)日常的教學(xué)活動(dòng)所開展的類型是不夠豐富的，這主要就是因?yàn)閷W(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，不能對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的復(fù)習(xí)，教師在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)間學(xué)習(xí)觀念的過程中，就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而有效地開展復(fù)習(xí)教學(xué)課堂，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的有效體會(huì)。因此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)課有效教學(xué)的體會(huì)進(jìn)行分析總結(jié)，并提出建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);整理與復(fù)習(xí)課;創(chuàng)新情境;強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維;鞏固知識(shí)內(nèi)容;自主梳理

教師在強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的過程中，就可以創(chuàng)新不同的教學(xué)情境，這樣學(xué)生在課堂中的適應(yīng)學(xué)習(xí)能力，才可以得到有效的發(fā)展，雖然在課堂的學(xué)習(xí)中，教師所講解的知識(shí)內(nèi)容數(shù)量并不是特別的多，教師在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，就可以多讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)，或者是數(shù)學(xué)問題的獨(dú)立思考學(xué)習(xí)，這樣才可以有效地提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析教學(xué)問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也可以開展不同類型的教學(xué)課堂，從而有效地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于理論概念內(nèi)容的理解，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維意識(shí)的過程中，教師也可以將不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生進(jìn)行有效的布置，這樣才可以讓學(xué)生在進(jìn)行習(xí)題練習(xí)的過程中，合理有效地強(qiáng)化自身的計(jì)算學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)新情境，環(huán)環(huán)相扣

在創(chuàng)新課堂中教學(xué)情境的過程中，教師就需要在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，環(huán)環(huán)相扣地講解理論知識(shí)，這樣學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受才會(huì)變得更加強(qiáng)烈，教師在進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容復(fù)習(xí)和整理的過程中，也需要合理有效地發(fā)揮的學(xué)習(xí)能力，多給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的空間，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能夠得有效的提高。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也需要與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題思維的連貫性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“角的意義和度量”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在使用自己的學(xué)習(xí)工具進(jìn)行教材中概念理論內(nèi)容預(yù)習(xí)的過程中，就可以將自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的思考進(jìn)行合理有效的標(biāo)注，這樣才可以發(fā)揮學(xué)生良好的學(xué)習(xí)理念，教師在提出一系列的梯度問題的過程中，也可以讓學(xué)生的思維邏輯變得更加具有連貫性，這樣學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)進(jìn)度才可以得出有效的推進(jìn)，教師在進(jìn)行角的意義講解的過程中，也需要將自己的教學(xué)語言變得更加生活化，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才可以得到有效的提高。在使用量角器的過程中，學(xué)生就需要把握好不同的刻度讀數(shù)，這樣才可以有效地分析和概括不同類型的知識(shí)內(nèi)容。教師在使用智能化教學(xué)設(shè)備的時(shí)候，也可以借助視頻的方式，合理有效地改進(jìn)學(xué)生觀看視頻的方法，從而有效地突出對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的培養(yǎng)。

二、融合復(fù)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行融合復(fù)習(xí)的過程中，教師也可以強(qiáng)化學(xué)生的思維邏輯，讓學(xué)生可以在課下的時(shí)間中，對(duì)于自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，提高對(duì)于時(shí)間的利用效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師也可以開展不同類型的復(fù)習(xí)課堂，在與學(xué)生一起構(gòu)建知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖的過程中，就可以讓學(xué)生對(duì)于自己掌握薄弱的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的鞏固，在運(yùn)用不同的教學(xué)方式的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也可以開展得更加豐富。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“求近似數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在一道題目的計(jì)算過程中，如果沒有具體的說明要得出準(zhǔn)確答案的，學(xué)生就可以在計(jì)算的過程中，運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的估算方式得到相關(guān)的近似數(shù)，這樣學(xué)生的計(jì)算效率就是可以得到有效的提升。比如在計(jì)算七十一乘以八十一的過程中，如果是要求得出近似數(shù)，學(xué)生就可以運(yùn)用數(shù)字七十乘以數(shù)字八十，然后學(xué)生就不需要運(yùn)用到演草紙，而是直接進(jìn)行口算就可以得出一個(gè)近似數(shù)。教師在融合一些知識(shí)內(nèi)容講解的過程中，也可以讓學(xué)生在復(fù)習(xí)思考的過程中，合理有效地強(qiáng)化自身的數(shù)學(xué)思維邏輯，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性。

三、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固知識(shí)內(nèi)容

通過鞏固學(xué)生在課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，教師的教學(xué)質(zhì)量，是可以有一定保證的。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師也需要豐富學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)感受，這樣才可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生也可以根據(jù)自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的掌握，從而有效的設(shè)計(jì)不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)計(jì)算器”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在對(duì)于自己手中的計(jì)算器進(jìn)行合理的了解和分析的過程中，教師就可以借助信息技術(shù)教學(xué)策略，進(jìn)行教學(xué)視頻的有效觀看，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性才會(huì)得到有效的提高。在了解不同按鍵用途的過程中，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行有效的練習(xí)鞏固，這樣才可以豐富學(xué)生在課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，從而有效程度提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感得到有效的增強(qiáng)，教師也可以出一些不同類型的題目，讓學(xué)生運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行有效的計(jì)算。

四、重視學(xué)生，自主梳理

在重視學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力發(fā)展的過程中，教師也需要讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的有效整理，提高學(xué)生思維邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的過程中，也可以讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的有效概括和總結(jié)，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，就需要在復(fù)習(xí)與整理課堂中進(jìn)行有效的結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“加減法的關(guān)系”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在計(jì)算不同的加減法知識(shí)內(nèi)容的過程中，教師也可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，通過重視自身思維邏輯的梳理。教師在設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容的過程中，就可以讓學(xué)生多進(jìn)行有效的溝通和討論，這樣學(xué)生的理性學(xué)習(xí)思維，才可以得到有效的發(fā)展和進(jìn)步，教師在重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程中，就可以讓學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)時(shí)間中，合理有效地分享不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

總而言之，教師在對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化講解的過程中，就需要從不同的教學(xué)角度發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，在重視對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，教師所講解的知識(shí)內(nèi)容的效率才可以得到有效的提升，讓學(xué)生對(duì)于自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的歸納和整理。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，也可以在開展復(fù)習(xí)課堂的過程中，合理有效地提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的接受程度，讓學(xué)生有效地梳理自己的學(xué)習(xí)框架結(jié)構(gòu)圖，提高課堂教學(xué)有效性。

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[2]王德學(xué).新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].才智，2013（13）.

（陜西省咸陽市旬邑縣太村鎮(zhèn)中心小學(xué)）