情境教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究

楊澤娟

摘 要：本文旨在淺談通過情境教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的研究，使高中語法教學(xué)不再枯燥無趣，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、合作、展示、提升和應(yīng)用，進而提高學(xué)生的語法填空題，改錯題，以及寫作題的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生對高中英語語法知識點的掌握更加深刻。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法 高中英語語法 學(xué)習(xí)興趣

一、新課標(biāo)要求及當(dāng)前語法教學(xué)的現(xiàn)狀

高中英語新課標(biāo)提出，要樹立符合新課程要求的教學(xué)觀念，優(yōu)化教育教學(xué)方式。教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。課堂教學(xué)應(yīng)改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學(xué)模式。教師在教學(xué)中要注意發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力和創(chuàng)新精神。課堂教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

高中英語語法教學(xué)是英語教學(xué)中的重點以及難點，語法教學(xué)涉及到英語考試中的語法填空題、改錯題、閱讀題中長難句的理解以及作文豐富句式的使用。但是目前大部分教師在語法教學(xué)中使用的教學(xué)方式以“滿堂灌輸”，“知識強塞”為主，課堂教學(xué)缺乏了趣味性，形象性。多數(shù)學(xué)生在語法知識的掌握方面處于被動地位，因此對語法的習(xí)得學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)效果差。教師對待英語語法教學(xué)總是叫苦不堪，學(xué)生對待英語語法學(xué)習(xí)也是一籌莫展。

二、情境教學(xué)法及其在語法教學(xué)中的必要性

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引導(dǎo)或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。

情境教學(xué)法是通過創(chuàng)設(shè)具體生動的教學(xué)情景、讓學(xué)生獲得真切的感性認(rèn)識，置身于逼真的教學(xué)情境中快樂學(xué)習(xí)，完成知識建構(gòu)，符合學(xué)生的認(rèn)識特點與語言教學(xué)規(guī)律，將語言教學(xué)與實際生活情境相融合，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力與英語綜合素養(yǎng)。語法教學(xué)方式的改進可以有效增進學(xué)生的語法學(xué)習(xí)效果，語法能力的提高可以有助于學(xué)生英語試卷第二部分主觀題分?jǐn)?shù)的提高，甚至有助于學(xué)生在理解閱讀、完型長難句的分析。

三、情境教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的具體應(yīng)用

1、英文歌曲的有效使用。在語法教學(xué)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)或復(fù)習(xí)鞏固測試中，教師可以穿插有相應(yīng)語法知識點的英文歌曲來活躍氣氛。有相應(yīng)語法知識點的歌詞部分，教師可以讓學(xué)生跟唱或?qū)⒏柙~設(shè)置成語法填空題等形式讓學(xué)生跟著歌曲演唱完成。英文歌曲在語法課堂的有效使用，目的在于讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的氛圍，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

例如：教師在高中英語語法定語從句教學(xué)時可以使用歌曲“thats why you go away”。其歌詞如下，劃線部分則是定語從句知識點的展現(xiàn)：

Baby won't you tell me the why there is sadness in your eyes

I don't wanna say goodbye to you

Love is one big illusion （that/which） I should try to forget

2、制作優(yōu)質(zhì)的多媒體課件。教師使用優(yōu)質(zhì)的PPT課件或希沃白板課件，且在課件中使用大量精美圖片或設(shè)計有趣的游戲和活動，進而增加教學(xué)的有趣性，讓學(xué)生更好地參與課堂中，成為課堂的主體人。例如，在設(shè)計語法教學(xué)的PPT課件時，教師可選用學(xué)生比較感興趣的話題來編制相應(yīng)的例句，配圖相應(yīng)的圖片，激發(fā)學(xué)生的語法學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生的語法學(xué)習(xí)動力。在講解高中語法知識點-倒裝的時候，如果上課的時間恰巧在中秋節(jié)前后，教師就可以使用以下例句：Away flew Chang E.對比Away she flew.，再配上嫦娥奔月的圖片，進而有效講解倒裝其中的一個的知識點：代詞作主語時，主謂語序不變;名詞作主語，才能根據(jù)規(guī)則使用倒裝。

3、英語故事的編寫或英語造句故事接龍。英語語法知識的掌握關(guān)鍵在于會用，而讓學(xué)生使用已學(xué)的語法知識點來編寫英語故事或英語造句接龍，無疑是一個鞏固已學(xué)知識點的好技巧。這樣的教學(xué)設(shè)計不僅增強了課堂的趣味性而且還使讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)。

例如，教師在講解高中虛擬語氣語法知識點的時候，可以先給學(xué)生一個簡單的句型：If I had a lot of money， I would...，然后讓學(xué)生接龍后面的故事。下一個同學(xué)可以回答：If I had a lot of money， I would buy a big house.下一個同學(xué)可以接龍： If I had a big house， I would hold a party.下一個同學(xué)再接龍：If I held a party， I could realize my dream.等等?？傊?，通過一個英文句子的接龍，讓整個班的大腦活躍起來，學(xué)生們在想象的情境之中復(fù)習(xí)鞏固虛擬語氣的知識點。如果有同學(xué)將結(jié)構(gòu)使用錯誤，其他所有同學(xué)都可以參與其中幫忙改正，這又進一步加深了犯錯同學(xué)對語法知識點的理解和記憶。

四、結(jié)論

通過情境教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的研究，可以使高中語法教學(xué)不再枯燥無趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，合作，展示，提升，應(yīng)用，進而提高學(xué)生的語法填空題，改錯題，以及寫作題的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生對語法知識點的掌握更加深刻。

參考文獻：

[1]情境教學(xué)法在中職英語課堂的應(yīng)用[J].倪玉華.科技展望.2016（11）

[2]情境教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].王玲.中小企業(yè)管理與科技（中旬刊）.2015（12）

[3]情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的運用[J].曹穎.求知導(dǎo)刊.2015（02）

（云南省開遠(yuǎn)市第一中學(xué)）