小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)研究

戴業(yè)新

摘?要：閱讀教學(xué)對(duì)于小學(xué)語文課堂教學(xué)來說具有重要的意義。它不僅可以幫助學(xué)生建立起一個(gè)正確學(xué)習(xí)語文知識(shí)的方法，還能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的效率與能力。所以，教師在開展語文課堂教學(xué)的過程中，務(wù)必要重視對(duì)學(xué)生開展閱讀教學(xué)的培養(yǎng)，并且要深度挖掘閱讀教學(xué)當(dāng)中所蘊(yùn)含的方法與策略，以求高效促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平以及語文綜合素養(yǎng)的不斷提升與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：六年級(jí);語文教學(xué);閱讀教學(xué);實(shí)施方法

教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的培養(yǎng)，需要結(jié)合學(xué)生個(gè)人的閱讀積累來拓寬學(xué)生的閱讀范圍，并且需要從學(xué)生的思想方面入手來設(shè)計(jì)生活中的閱讀教學(xué)內(nèi)容。通過這樣的方法來提高學(xué)生的閱讀能力和語文學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生將來的語文學(xué)習(xí)具有重要的推動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)意義。本文將緊密結(jié)合六年級(jí)語文閱讀教學(xué)的方式與方法展開深入的探索和分析，并且會(huì)結(jié)合實(shí)際教學(xué)過程中的問題提出相應(yīng)的看法與意見，希望能給廣大語文教師帶來一些參考和幫助。

一、拓寬范圍，滿足興趣

為有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，教師可以讓學(xué)生在閱讀的過程中擴(kuò)大閱讀范圍，這樣便可以讓學(xué)生的知識(shí)面更加寬廣，同時(shí)也可以讓學(xué)生接受更多的文化教育與文學(xué)熏陶。針對(duì)小學(xué)生的發(fā)展階段以及小學(xué)生的思維認(rèn)知，教師可以幫助學(xué)生挑選可供閱讀的內(nèi)容以及方向，然后再讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣從中挑選相關(guān)內(nèi)容。

例如，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，或者根據(jù)學(xué)生的性別來制定相應(yīng)的閱讀范圍。如，教師在面對(duì)班級(jí)中的男同學(xué)時(shí)，可以投其所好，讓學(xué)生多閱讀一些具有科幻性質(zhì)的作品，或者讓學(xué)生閱讀一些較為“熱血”的內(nèi)容。在此，比較有代表性、且可以讓學(xué)生切實(shí)學(xué)到知識(shí)的書籍有《三體》，或者是中國古典名著中的《三國演義》等書籍。通過閱讀類似書刊，可以讓學(xué)生深刻了解作者在寫作過程中的文筆應(yīng)用，并且可以讓學(xué)生在閱讀的過程中結(jié)合自己所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行延伸思考。通過思考，可有效強(qiáng)化學(xué)生的課文學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平，甚至可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候自主的掌握課文的結(jié)構(gòu)以及中心思想。這對(duì)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力提升有著很大的幫助。又如，教師為了有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積累能力，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，可以結(jié)合語文課本中的課外閱讀內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力養(yǎng)成。比如，在學(xué)習(xí)完《生命、生命》這篇課文之后，教師便可以讓學(xué)生對(duì)《愛的教育》進(jìn)行閱讀。比如在學(xué)習(xí)完《弗羅倫薩的抄寫者》之后，便可以讓學(xué)生對(duì)《三毛流浪記》進(jìn)行閱讀。又如，在學(xué)習(xí)完《海的女兒》之后，便可以讓學(xué)生對(duì)《安徒生童話》和《格林童話》進(jìn)行閱讀。通過這樣的方法，依托教材的提供對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀培養(yǎng)的“選修”，不僅可以讓學(xué)生迅速的掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能讓學(xué)生在不斷閱讀的過程中實(shí)現(xiàn)大量知識(shí)的積累。

二、融入思想，陶冶情操

教師的主要工作是教書育人，助人成才。在語文課堂教學(xué)中，教師可利用閱讀教學(xué)將自身的責(zé)任與義務(wù)深刻的體現(xiàn)出來。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，可結(jié)合學(xué)生的基本功來設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并且要在融入教學(xué)思想的前提下來陶冶學(xué)生的情操。

例如，教會(huì)在講解到“愛國教育與民族情懷”的文章時(shí)，可以給學(xué)生講解一些我國發(fā)展道路上的羈絆與困難，同時(shí)可以讓學(xué)生閱讀一些抗日題材的作品，以及反映國家發(fā)展建設(shè)過程中充滿艱辛與險(xiǎn)阻的內(nèi)容。學(xué)生通過對(duì)這些文章的閱讀，會(huì)對(duì)個(gè)人的內(nèi)心造成巨大的震蕩。同時(shí)學(xué)生會(huì)逐漸明白，今天的美好生活是建立在革命前輩拋頭顱灑熱血的基礎(chǔ)上才完成的。為了回報(bào)革命前輩的無私無畏精神，學(xué)生會(huì)主動(dòng)的承擔(dān)起建設(shè)國家，服務(wù)國家的重任。在此，教師可對(duì)其進(jìn)行深入的思想教育。讓學(xué)生明白，現(xiàn)在他們的主要任務(wù)就是好好學(xué)習(xí)，以求將來能為國家的建設(shè)與發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

三、結(jié)合生活，提升能力

教育的根本需要回歸到生活中來尋找答案。所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀培養(yǎng)的時(shí)候，需要緊密的結(jié)合生活實(shí)際來分析閱讀過程中出現(xiàn)的問題，或者要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來反應(yīng)閱讀過程與語文學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出來的知識(shí)與內(nèi)容。

例如，教師在教學(xué)有關(guān)于神話故事的課文時(shí)，可以讓學(xué)生分析神話故事中的人物、時(shí)間、過程、單位以及具體發(fā)生的事情。然后再結(jié)合文章所寫的時(shí)代去思考“作者為什么會(huì)在這樣的時(shí)代背景下寫出這樣的內(nèi)容”。通過該方法，可有效帶動(dòng)學(xué)生將注意力放在課文內(nèi)容中。隨后，教師需要對(duì)學(xué)生做出引導(dǎo)，如，在學(xué)習(xí)以《西游記》的章節(jié)為課文內(nèi)容的時(shí)候，教師可以給學(xué)生講解吳承恩寫西游記所反映出來的社會(huì)背景以及人民的生活盼望。為了有效強(qiáng)化學(xué)生“見事寓意”的能力，教師還可以讓學(xué)生閱讀一些諸如魯迅先生以及林語堂先生所寫的時(shí)代評(píng)判文章。以此為法，可幫助學(xué)生建立起一個(gè)從生活中發(fā)現(xiàn)閱讀內(nèi)容，從閱讀內(nèi)容中了解語文知識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，語文的學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷積累與沉淀的過程。而閱讀教學(xué)作為一種可以有效提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑，可作為第一參考要素將之融入到日常的語文課堂教學(xué)中。中國有一句俗話為：三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。這句話深刻的反映出了我們主祖先的讀書精神，體現(xiàn)出了自古以來人們求知好學(xué)與勇于探索的欲望。

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[2]黃馳. 思維導(dǎo)圖在六年級(jí)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用的研究[A].，2019：2.

（廣西壯族自治區(qū)荔浦市青山鎮(zhèn)永華小學(xué)）