情感教育理論在小學(xué)英語(yǔ)階段性教學(xué)中的應(yīng)用

蔡幼鵬

摘?要：隨著素質(zhì)化教學(xué)理念在課堂中的運(yùn)用發(fā)展，教師為了更好的提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，就需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生可以主動(dòng)的掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，這樣才可以有效的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)，并且優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。教師在全面的依托與不同的教材內(nèi)容的過(guò)程中，也可以讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解，變得更加深刻，因此，本文就情感教育理論在小學(xué)英語(yǔ)階段性教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)行合理分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);情感教育理論;人本主義理念;多媒體教學(xué)情境;學(xué)習(xí)氛圍;學(xué)生個(gè)體差異

在貫徹和運(yùn)用不同教學(xué)方式的過(guò)程中，教師也需要確保是符合課堂中所講解的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的，這樣才可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。并且在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程中，教師也可以開(kāi)展不同形式，以及不同主題的交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的句型結(jié)構(gòu)，以及背誦的單詞，展開(kāi)良好的溝通與交流。這樣才可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，也可以具備不同的學(xué)習(xí)理念，從而有效地轉(zhuǎn)變自己的思維學(xué)習(xí)方式，教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，也可以將情感教育理論，運(yùn)用在其中，讓學(xué)生對(duì)于自己所學(xué)習(xí)的對(duì)話內(nèi)容，都能夠深刻的進(jìn)行記憶，這樣才可以有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，教師也可以結(jié)合不同的教學(xué)設(shè)備，開(kāi)展形式多元化的教學(xué)活動(dòng)。

一、貫徹落實(shí)人本主義理念

在貫徹和落實(shí)人本主義教學(xué)理念的過(guò)程中，教師可以從不同的教學(xué)角度，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，也可以在不同知識(shí)內(nèi)容的講解中，活躍課堂中的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行合理有效的溝通和交流，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容溝通和交流的效果，教師在將情感教育理論運(yùn)用在其中的時(shí)候，也可以從不同的教學(xué)角度，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Spring Festival.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，可以站在自己的角度，進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的合理有效的思考，也可以站在教師講解知識(shí)內(nèi)容的角度，進(jìn)行問(wèn)題的有效思考。這兩種方式都是可以有效的提高學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)速率的，教師在解讀不同的教學(xué)資源的過(guò)程中，就可以先讓學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行有效的了解。在不同的國(guó)家，所過(guò)的節(jié)日的種類和數(shù)量都是不同的，學(xué)生在課下的時(shí)間中，進(jìn)行學(xué)習(xí)資料合理有效的收集的過(guò)程中，就可以在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，合理貫徹和落實(shí)不同的教學(xué)理念。這樣教師才可以將情感教育理論運(yùn)用在其中，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以及對(duì)于春節(jié)節(jié)日的有效理解。教師在為學(xué)生講解拓展內(nèi)容的過(guò)程中，也可以豐富學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境

在創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境的過(guò)程中，教師也可以根據(jù)對(duì)于教材內(nèi)容的分析情況，從而有效的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解效果。在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用意識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)也可以得到有效提高，教師在階段性教學(xué)課堂中，就可以對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)行合理有效的推進(jìn)，這樣才可以有效地提高學(xué)生對(duì)于時(shí)間的利用效果，并且讓學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也可以有效運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)理念，發(fā)展學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“On Duty.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，合理有效的進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的討論，這樣才可以讓學(xué)生在明確介詞的使用方法的過(guò)程中，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)理念，進(jìn)行有效的培養(yǎng)和發(fā)展。教師在為學(xué)生講解責(zé)任這個(gè)英文單詞的過(guò)程中，就可以引入不同的教學(xué)活動(dòng)，從而在將情感教育理論運(yùn)用在其中的時(shí)候，發(fā)揮學(xué)生的核心學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用也可以變得更加的熟練，教師在促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高的過(guò)程中，就需要讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段，合理有效地積累不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣才可以有效的提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。

三、營(yíng)造積極輕松的學(xué)習(xí)氛圍

教師在為學(xué)生營(yíng)造積極輕松的學(xué)習(xí)氛圍的過(guò)程中，學(xué)生在復(fù)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，所花費(fèi)的時(shí)間，就可以得到有效的減少。在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的過(guò)程中，教師也可以提前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，并且提出相關(guān)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用有效性，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，也可以將情感教育理論運(yùn)用在其中。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“The New Year.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在借助多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容理解學(xué)習(xí)效率的過(guò)程中，就可以讓學(xué)生先在課堂的學(xué)習(xí)中，討論在過(guò)新年的時(shí)候，自己都會(huì)參與一些什么樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣才可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師在講解知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，也可以調(diào)整學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而有效強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。通過(guò)將階段性的教學(xué)目標(biāo)，引入到教學(xué)課堂中，教師在分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果的過(guò)程中，也可以優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受。

四、把握學(xué)生個(gè)體差異

在把握學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)差異的過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的掌握效果，從而有效的鼓勵(lì)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，可以具備一個(gè)良好的學(xué)習(xí)理念，并且根據(jù)學(xué)習(xí)榜樣的引導(dǎo)，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行有效加強(qiáng)，教師也可以讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)互動(dòng)的過(guò)程中，增加彼此之間的交流。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Colors.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在討論不同的知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，就可以在教師的引導(dǎo)下，說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡的顏色是什么，在學(xué)習(xí)英文單詞的過(guò)程中，學(xué)生的記憶力也可以得到有效的復(fù)雜混。教師在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)理念的時(shí)候，就需要將情感教育理論運(yùn)用在其中，從而有效的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生也可以從不同的學(xué)習(xí)角度，完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總而言之，在為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，教師也可以根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以及自身的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行學(xué)習(xí)問(wèn)題的合理設(shè)置，這樣才可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)。讓學(xué)生從不同的角度，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的合理有效的探索，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，也需要幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課下的學(xué)習(xí)時(shí)間中，學(xué)生才會(huì)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的高效完成，在將情感教育理論運(yùn)用在其中的時(shí)候，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心，也是可以得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展的，教師也可以推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

參考文獻(xiàn)：

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[2]侯佳.淺談如何打造小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)[J].才智，2015（03）.

（福建省漳州市平和縣五寨中心小學(xué)）