新形勢(shì)下高中英語(yǔ)課堂有效開(kāi)展的幾點(diǎn)思考

王文杰

摘 要：隨著教育改革工作的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)的有效性一直是廣大教師和學(xué)生、家長(zhǎng)所關(guān)注的重點(diǎn)。開(kāi)展有效的課堂教學(xué)，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的整體能力，還使課堂活動(dòng)中“教”“學(xué)”環(huán)節(jié)得以順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展。然而，在部分地區(qū)的高中英語(yǔ)課堂中，大多數(shù)教師依然采取“老套路”“舊方法”，缺乏對(duì)原有教法的創(chuàng)新與優(yōu)化，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難以提升。因此，本文作者結(jié)合實(shí)際情況對(duì)此展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);英語(yǔ)課堂;有效教學(xué)

有效教學(xué)是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師采取合理、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)策略，引入學(xué)生主體的學(xué)習(xí)與探究，使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力以及創(chuàng)造性學(xué)力得到良性培養(yǎng)的一種教學(xué)行為或教學(xué)思想。將有效教學(xué)運(yùn)用于高中英語(yǔ)課堂之中，有助于突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，提高學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生與教師的課堂互動(dòng)更加緊密、高效。同時(shí)，有效教學(xué)的科學(xué)組織，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成全面的思維架構(gòu)，從而促進(jìn)其主體的良性發(fā)展。因此，本文從當(dāng)前高中英語(yǔ)中所存在的教學(xué)問(wèn)題，提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法兩個(gè)方面出發(fā)對(duì)此進(jìn)行探究。

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)中所存在的教學(xué)問(wèn)題

通過(guò)對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂活動(dòng)的開(kāi)展情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中存在以下問(wèn)題：第一，導(dǎo)入環(huán)節(jié)不足。導(dǎo)入是課堂教學(xué)有效開(kāi)展的第一步，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵手段，其導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效實(shí)施，不僅能保證學(xué)生主體的參與積極性，還使學(xué)生主體思路和教學(xué)計(jì)劃合二為一，更易于學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解。然而，在實(shí)際的教學(xué)組織中，大多數(shù)教師缺乏多樣化、靈活性的導(dǎo)入手段，導(dǎo)致學(xué)生的主體情緒無(wú)法得到有效激發(fā)，影響其學(xué)習(xí)效益。第二，教學(xué)手法單一。部分教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，依然采取傳統(tǒng)的“老套路”，未能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教法創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于低效、無(wú)趣的學(xué)習(xí)狀態(tài)。第三，主體發(fā)揮不足。學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，加強(qiáng)學(xué)生的主體培養(yǎng)，將對(duì)課堂活動(dòng)的整體發(fā)展產(chǎn)生積極影響。然而，在當(dāng)前教學(xué)中，部分教師為完成教學(xué)任務(wù)，忽視其主體的課堂地位，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的不良情形，難以得到有效發(fā)展。

二、提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法

（一）構(gòu)建情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒

相較于傳統(tǒng)單一的語(yǔ)言講授，以情境構(gòu)建的方式引入學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生積極的探究情緒，還使學(xué)生在知識(shí)獲取和課堂體驗(yàn)等方面得到加強(qiáng)，更易于學(xué)生主體的滲透與發(fā)展。因此，在英語(yǔ)課堂中，教師可以結(jié)合課本內(nèi)容，運(yùn)用信息手段，構(gòu)建以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生在直觀(guān)的畫(huà)面和生動(dòng)的演示中獲得有效學(xué)習(xí)。如在Unit 4 NATURAL DISASTERS單元Reading部分的學(xué)習(xí)時(shí)，本篇文章主要講述了唐山大地震發(fā)生前后的內(nèi)容，為提高學(xué)生的閱讀興趣，保持積極的探究心理，對(duì)此，我利用多媒體功能，將有關(guān)唐山大地震的一些視頻資料和圖片文件以PPT的形式展示給學(xué)生，幫助學(xué)生形成直觀(guān)的文本印象，從而對(duì)下一步的學(xué)習(xí)與理解產(chǎn)生積極效益。同時(shí)，身臨其境般的學(xué)習(xí)環(huán)境，更易于學(xué)生對(duì)文章的中心內(nèi)容和整體信息進(jìn)行有效抓取，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，保證其課堂活動(dòng)的有序進(jìn)行。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，加深文本理解

問(wèn)題是課堂活動(dòng)中必不可少的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，其課堂問(wèn)題的有效設(shè)置，不僅能加深學(xué)生對(duì)文本細(xì)節(jié)的理解和整體內(nèi)容的把握，還使學(xué)生在思考、分析、探索中夯實(shí)基礎(chǔ)，提高能力，更易于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言思維。因此，在英語(yǔ)課堂中，教師可以結(jié)合實(shí)際情況，多角度創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)課堂問(wèn)題的探究心理，把握學(xué)生的認(rèn)知方向，從而實(shí)現(xiàn)以問(wèn)促學(xué)，提質(zhì)增效的課堂目標(biāo)。如在Unit 5 LANGUAGES AROUND THE WORLD單元Reading部分的學(xué)習(xí)時(shí)，考慮到學(xué)生已對(duì)本篇文章的整體內(nèi)容產(chǎn)生初步了解，并了解了主要段落的大體意思，為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的深度理解，對(duì)此，我根據(jù)當(dāng)前學(xué)情設(shè)置以下問(wèn)題：①What is the main idea of each paragraph？②How will the passage be organized？③How did written Chinese unify Chinese people divided by geography and dialects？④How does written Chinese connect Chinese people today with those of the past？通過(guò)對(duì)問(wèn)題內(nèi)容進(jìn)行多樣化設(shè)計(jì)，不僅能提高學(xué)生對(duì)文章主題的理解效果，還使學(xué)生的語(yǔ)言思維得到有效培養(yǎng)。

（三）組織活動(dòng)，鍛煉語(yǔ)言技能

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，其語(yǔ)言的表達(dá)和運(yùn)用是關(guān)鍵。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)結(jié)合實(shí)際學(xué)情，靈活組織一些語(yǔ)言類(lèi)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)言技能等方面的培養(yǎng)，使學(xué)生可以將語(yǔ)言知識(shí)融會(huì)貫通，從而實(shí)現(xiàn)其主體發(fā)展的語(yǔ)言目標(biāo)。同時(shí)，在活動(dòng)組織的過(guò)程中，教師還應(yīng)注重多樣化的組織內(nèi)容，以豐富、多元的形式為導(dǎo)引，更易于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。如在Unit 3 SPORTS AND FITNESS單元的學(xué)習(xí)時(shí)，本單元主要是關(guān)于體育、健身等方面的內(nèi)容，對(duì)此，教師可以組織學(xué)生就“How to keep healthy”展開(kāi)小組討論，讓學(xué)生結(jié)合本單元的語(yǔ)言?xún)?nèi)容和相關(guān)知識(shí)進(jìn)行表述。這不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生的整體語(yǔ)言得到主體發(fā)展。此外，口語(yǔ)是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要技能，教師也可以結(jié)合趣味活動(dòng)的方式提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力，如在Unit 2 TRAVELLING AROUND單元的學(xué)習(xí)中，教師可以引入英文電影，如《Avatar（阿凡達(dá)）》《Nature is Speaking（大自然在說(shuō)話(huà)）》等影視片段，讓學(xué)生結(jié)合圖像內(nèi)容和對(duì)話(huà)臺(tái)詞進(jìn)行配音，既能激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)欲，還使學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感得到有效培養(yǎng)。

綜上所述，通過(guò)構(gòu)建情境、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、組織活動(dòng)等方法的運(yùn)用，不僅使學(xué)生在英語(yǔ)課堂中保持積極的探究興趣和良好的學(xué)習(xí)熱情，還使學(xué)生在文本理解、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)方法等方面得到主體性加強(qiáng)，進(jìn)而幫助學(xué)生提高綜合能力，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)。同時(shí)，結(jié)合當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中所存在的問(wèn)題，從主體出發(fā)，從教法入手，以需求和問(wèn)題為導(dǎo)向，采取多樣化的教學(xué)策略和組織形式，既能發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，還能保證學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)其共同發(fā)展的目標(biāo)。

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（河北省石家莊市趙縣綜合職業(yè)技術(shù)教育中心）