階段性教學與小學數(shù)學課堂的有效融合

李賢甫

摘 要：社會的發(fā)展促進課本內(nèi)容的不斷更新。現(xiàn)階段傳統(tǒng)的授課方式存在許多的瑕疵，部分問題不僅會阻礙課堂發(fā)展的腳步，還會對學生的學習產(chǎn)生一定惡劣的影響。除了課堂教學，數(shù)學的教學內(nèi)容要求學生不僅要重視課堂上的知識掌握，還要與課后的實踐相結合，以此提升學生各方面的數(shù)學學習能力。這就需要教師在課堂中選擇合適的教學方法，從而實現(xiàn)學生各方面能力的培養(yǎng)。由此可見，階段性教學與小學數(shù)學課堂的有效融合就顯得尤為重要。階段性教學與小學數(shù)學課堂的有效融合在引導學生積極參與數(shù)學課堂、調(diào)動學生學習積極性、加深知識記憶理解、激發(fā)學生數(shù)學學習興趣、提高學生數(shù)學學習能力等方面具有積極作用，值得小學數(shù)學教師斟酌采用。

關鍵詞：小學數(shù)學;階段性教學;制定詳盡教學計劃;重視學生主體地位;調(diào)動學生學習積極性

傳統(tǒng)授課方式在現(xiàn)代課堂中已根深蒂固，在課堂前準備什么樣的預習任務，課堂中應用什么樣的教學方式，課后結合什么樣的練習實踐，這些問題都桎梏于傳統(tǒng)教學方式之中。若小學數(shù)學教師不加以改進，數(shù)學課堂便難以有很大的進步。現(xiàn)階段信息技術的快速發(fā)展使得教學內(nèi)容有了很大的更新，若教師在課堂中不突破思維、創(chuàng)新教學方式，便無法形成好的教學效果。在本篇文章之中，筆者結合自身在小學數(shù)學教學中的經(jīng)驗，對階段性教學與小學數(shù)學課堂的有效融合進行了一番探討，并提出以下三點建議。希望本篇文章的內(nèi)容能夠為各位小學數(shù)學教師帶來一定的教學幫助。

一、制定詳盡教學計劃

在課堂教學中許多突發(fā)問題都是教師無法提前預料的，針對這些問題的解決需要教師具備豐富的教學經(jīng)驗。除此之外，制定一份詳盡周全的教學計劃也是非常重要的。學生在課堂中提出的問題一部分是課本中沒有的，這就需要教師具有較強的應變能力和扎實的知識儲備。當教師對于教材完全掌握后，無論學生提出了什么樣的問題，教師都可以用完備的回答為學生解決疑難。

例如，在教授學生學習“倍數(shù)與因數(shù)”這一部分內(nèi)容時，我在教授這一部分知識內(nèi)容時會先讓學生提前預習并明確本章內(nèi)容的教學目標，不僅要讓學生通過數(shù)學教材了解怎樣計算一個倍數(shù)的幾倍，還要采用其他的方式，比如畫圖，去理解倍數(shù)的相關實際問題。在這個教學過程中，學生的動腦能力可以得到很大的鍛煉。在數(shù)學課堂中，數(shù)學教師不僅要讓學生掌握倍的認識，還要在課堂開始之前準備相關知識拓展內(nèi)容，讓學生形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡。各章數(shù)學知識的內(nèi)容是密切相連的，在知識的拓展中，學生的數(shù)學知識儲備得到極大擴充的同時，也為后續(xù)本章內(nèi)容更深層次的學習奠定了扎實的基礎。

二、重視學生主體地位

在傳統(tǒng)的教學方式中，往往都是教師根據(jù)教材向學生源源不斷輸出內(nèi)容。這樣的教學方式雖快速，但這樣的課堂忽視了學生在學習中的主觀能動性，不利于學生主體作用的體現(xiàn)。在課堂中增加教師與學生之間的良性互動可以解決這一問題。無論是語言活動或是肢體互動，在教師的調(diào)動下，學生的課堂參與度可以得到顯著的提升。學生在學習中的主體地位是非常重要的，這需要教師給予一定的重視。

例如，在教授學生學習“分數(shù)的意義”這一部分內(nèi)容時，我通常會讓學生在課堂開始之前先針對這一部分問題進行預習，并在預習的過程中找出自己不明白的問題。在課堂開始后，教師不要急于向學生解答，在課堂中弱化教師的作用促進學生的主觀能動性，讓學生在新知識的教學課堂中通過自己的探索，結合教師的輔助來更好地掌握數(shù)學知識。我通常會采用一位學生提問另一位學生解答的教學方式，在學生進行解答的過程中，給予學生適當?shù)妮o助，引導學生在課堂中進行自主的思考，逐漸擺脫對于教師的依賴，以此提升學生的自學能力，這樣的課堂在一定程度上體現(xiàn)了學生的主體作用。

三、調(diào)動學生學習積極性

除了制定詳盡教學計劃、重視學生主體地位，調(diào)動學生學習積極性也是階段性教學與小學數(shù)學課堂的有效融合中的有效方法。傳統(tǒng)的教學方式普遍使課堂呈現(xiàn)較低沉的氣氛，這樣的課堂無法吸引學生對于知識的強烈興趣，這就需要教師針對課堂問題進行有效改進。小學數(shù)學課堂中可以結合動手能力較強的課堂環(huán)節(jié) 讓學生在這樣的課堂中手腦結合，從而調(diào)動學生的學習積極性。

例如，在教授學生學習“軸對稱和平移”這一部分內(nèi)容時，學生活躍的思維需要氣氛良好的課堂氛圍激發(fā)。在課堂中應用一定的教學方式，使課堂呈現(xiàn)活躍的教學氛圍，從而幫助學生更好地圍繞課堂主題進行研究探討，是每一位數(shù)學教師的任務之一。這一節(jié)課的主要內(nèi)容是幫助學生判斷出眾多圖形中哪一些是軸對稱圖形，并找出軸對稱圖形中的對稱軸。我會將剪紙游戲與本章內(nèi)容相結合，讓學生提前準備彩紙和剪刀，通過讓學生在課堂中裁剪蝴蝶、燈籠、雪花等剪紙圖案，幫助學生更好地理解軸對稱等相關知識。小學階段的學生對于剪紙類的游戲往往存在極大的興趣，這樣的教學方式也是娛樂化教學在課堂中的有效應用。在玩耍的過程中，學生不僅可以學習知識，還可以較好的培養(yǎng)動手動腦能力。

總而言之，學生對于知識的渴望，需要教師在課堂中應用階段性教學的教學方法。數(shù)學知識不僅需要教師通過教材講解來向學生展示，還需要教師根據(jù)本班學生的具體特點選擇合適的創(chuàng)造性教學方式應用于課堂之中，為學生在輕松活躍的課堂中提升數(shù)學成績提供機會，讓學生全方面提升數(shù)學學習能力。

參考文獻：

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（四川天府新區(qū)大林小學）