小學(xué)班級(jí)管理過程中德育滲透方法探析

黃惠璇

【摘要】小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，在這個(gè)時(shí)期他們還沒有形成正確的三觀，對(duì)是非的分辨能力較弱，沒有良好的分析判斷能力，尚未形成正確的價(jià)值觀。因此，在這個(gè)階段需要小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育，針對(duì)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和具體情況進(jìn)行班級(jí)管理，通過在小學(xué)班級(jí)管理過程中進(jìn)行德育，優(yōu)化班級(jí)管理制度，樹立榜樣等方法使學(xué)生在日常生活中能夠從小事做起，從而全方位進(jìn)行德育。因此，本文主要就小學(xué)德育中主要存在的問題進(jìn)行分析，并提出有效的德育管理方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;班級(jí)管理;德育教學(xué)

在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任承擔(dān)著重要的責(zé)任，是小學(xué)班級(jí)組成的重要角色之一。班主任作為班級(jí)的主要管理者，對(duì)每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)都起著重要的作用，擔(dān)任班級(jí)管理責(zé)任需要注重和引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尤其是在班級(jí)管理中，為了使學(xué)生能夠形成良好的三觀，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)需要有效滲透相關(guān)的德育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠養(yǎng)成良好的價(jià)值觀，提升學(xué)生的是非判斷能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，使學(xué)生能夠積極健康成長(zhǎng)。

一、小學(xué)德育中存在的問題

第一，教師對(duì)德育重視程度低。在小學(xué)班級(jí)管理中，尤其是針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生而言，教師在對(duì)其進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)沒有進(jìn)行德育。很多教師認(rèn)為低年級(jí)的學(xué)生由于生理、心理、發(fā)育不完全，智力還在發(fā)展初期，對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行德育意義不大，甚至有的教師認(rèn)為低年級(jí)學(xué)生接受德育成功率較低，導(dǎo)致教師對(duì)德育重視程度低，從而使得小學(xué)德育缺失，不利于學(xué)生成長(zhǎng)和班級(jí)管理。

第二，學(xué)生沒有形成良好的品質(zhì)。由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生心智不夠成熟，導(dǎo)致學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)初期沒有形成良好的道德品質(zhì)，使得在后期德育中難度較大，甚至有的學(xué)生屬于獨(dú)生子女，家里過分溺愛，從小沒有養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，在剛?cè)胄W(xué)階段還沒有完全適應(yīng)小學(xué)生活，沒有進(jìn)入小學(xué)生這個(gè)角色，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有養(yǎng)成良好的品質(zhì)，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)難度較大，無(wú)法在班級(jí)管理中有效滲透德育，使得學(xué)生的成長(zhǎng)受到阻礙。

第三，學(xué)校和家長(zhǎng)互動(dòng)較少。在小學(xué)班級(jí)管理中，由于學(xué)校和家長(zhǎng)互動(dòng)較少，導(dǎo)致學(xué)校管理和家庭管理是相互分離的，由于家?；?dòng)較少，導(dǎo)致家長(zhǎng)不能第一時(shí)間了解和掌握學(xué)生在學(xué)校的情況，教師不能及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行回訪，無(wú)法獲知學(xué)生在家里的表現(xiàn)，從而導(dǎo)致在實(shí)施班級(jí)管理過程中難度較大，無(wú)法更好地滲入德育，甚至班主任在學(xué)校進(jìn)行德育，而學(xué)生在家里仍然我行我素，沒有受到家長(zhǎng)良好的約束，導(dǎo)致德育效果較差。

二、小學(xué)班級(jí)管理中滲入德育管理的方法

第一，班主任采用榜樣法以身作則。班主任在進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理中，為了能夠更好的滲入德育相關(guān)內(nèi)容，班主任需要采取一些行之有效的方法，首先班主任在開展德育時(shí)要以身作則，采用榜樣法的方式，更好地滲入德育管理辦法，由于低年級(jí)學(xué)生智力和身心發(fā)展尚不完全，在學(xué)習(xí)過程中更多的以模仿為主，為了能夠使低年級(jí)學(xué)生更好地養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，班主任可以根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)，利用模仿的方式，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)自身的優(yōu)秀品質(zhì)，從而起到德育的效果。例如，班主任在日常教學(xué)過程中必須以身作則，嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻提升自身的道德素養(yǎng)，在日常教學(xué)過程中積極面對(duì)學(xué)生，避免不良行為習(xí)慣在學(xué)生面前展現(xiàn)，對(duì)學(xué)生造成不良的影響，并樹立有效的榜樣形象，引導(dǎo)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。同時(shí)，班主任作為任課教師，在日常教學(xué)工作中需要嚴(yán)格規(guī)范自己的言行，在上課過程中潛移默化的滲透德育內(nèi)容。例如，在上課前需要做好課前準(zhǔn)備，避免在上課過程中出現(xiàn)慌張現(xiàn)象，使學(xué)生學(xué)習(xí)教師養(yǎng)成良好的上課前準(zhǔn)備資料的良好習(xí)慣，下課后需要主動(dòng)擦干凈黑板，并將相關(guān)的教學(xué)用具歸位，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理自己的課桌，使教室保持干凈整潔的環(huán)境，從而提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。

第二，完善班級(jí)管理制度，充分利用主題班會(huì)開展德育。為了能夠更好地對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理，使班主任在班級(jí)管理過程中良好地滲透德育管理的方法，班主任需要完善班級(jí)管理制度，充分利用主題班會(huì)開展德育。首先，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生生剛從幼兒園的身份向小學(xué)生的角色進(jìn)行過渡，很多學(xué)生還沒有完全習(xí)慣和適應(yīng)小學(xué)生活，在日常學(xué)習(xí)過程中仍然表現(xiàn)出一些幼兒園的氣息，甚至出現(xiàn)無(wú)理取鬧不聽教誨等現(xiàn)象。為了能夠更好地滲透德育，班主任需要完善班級(jí)管理制度，通過與學(xué)生共同制定班級(jí)班規(guī)，用班級(jí)班規(guī)約束學(xué)生的日常行為和學(xué)習(xí)態(tài)度使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。另外，由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡較小，對(duì)是非判斷不夠準(zhǔn)確，沒有自覺性，在日常學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)犯錯(cuò)等現(xiàn)象。為了能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，教師需要幫助學(xué)生進(jìn)行改正，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)范性，教師可以針對(duì)學(xué)生在最近一段時(shí)間的學(xué)習(xí)表現(xiàn)開展一些相關(guān)的主題班會(huì)，利用表演節(jié)目、自我批評(píng)和寫紙條、悄悄話的方式滲透德育理念，使學(xué)生能夠自主地認(rèn)識(shí)到自身的問題并加以改正，從而達(dá)到德育的目的。例如，學(xué)生由于年紀(jì)較小，比較貪玩，在課間容易追逐打鬧，因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而發(fā)生爭(zhēng)吵導(dǎo)致學(xué)生的身體和心理都受到影響，教師可以通過開展與團(tuán)結(jié)友愛相關(guān)的主題班會(huì)，借助多媒體的設(shè)備通過播放《相親相愛一家人》等有關(guān)的教育視頻，使學(xué)生明白團(tuán)結(jié)友愛的重要性，使學(xué)生能夠從自身出發(fā)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感，從而有效滲透德育內(nèi)容，使班級(jí)得到有效管理。

第三，利用現(xiàn)代化技術(shù)提高家校合作能力。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理過程中，單靠在校的短短時(shí)間進(jìn)行德育滲透是沒有效果的，為了能夠提高德育的效果，必須加強(qiáng)學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系，但是由于現(xiàn)在生活壓力和工作壓力較大，很多家長(zhǎng)沒有時(shí)間時(shí)刻到學(xué)校與班主任進(jìn)行溝通，也無(wú)法實(shí)時(shí)向班主任反饋學(xué)生在家里的表現(xiàn)，導(dǎo)致家?；?dòng)缺失，不利于班主任了解學(xué)生在家庭中的情況，也不利于家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，從而導(dǎo)致德育滲透效果減半。為了能夠提高德育的效率，必須加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系，可以利用現(xiàn)代化技術(shù)提高家校合作能力。通過采用現(xiàn)代化手段，建立學(xué)生線上評(píng)價(jià)系統(tǒng)和機(jī)制，通過采用量化評(píng)分的方式對(duì)學(xué)生的在校表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，同時(shí)家長(zhǎng)能夠利用線上評(píng)價(jià)系統(tǒng)和機(jī)制對(duì)學(xué)生在家中表現(xiàn)進(jìn)行反饋，從而使家長(zhǎng)和教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)校表現(xiàn)和家庭表現(xiàn)，便于班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)采取針對(duì)性教育，有利于提高學(xué)生的道德品質(zhì)。另外，利用 QQ、微信等互聯(lián)網(wǎng)交流軟件能夠便于班主任與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，班主任將學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)和生活情況發(fā)布到微信群中，使家長(zhǎng)能夠?qū)崟r(shí)接收到學(xué)生在校的表現(xiàn)，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效了解。同時(shí)，家長(zhǎng)在遇到疑問時(shí)與班主任實(shí)時(shí)進(jìn)行溝通，能夠提高管理學(xué)生的效率，使學(xué)生得到有效提升，進(jìn)一步加強(qiáng)德育效果。

綜上所述，在小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理中，班主任具有重要的責(zé)任，是引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵人物之一，但是在小學(xué)德育中仍然存在很多的問題。例如，教師對(duì)德育重視程度低、學(xué)生沒有形成良好的品質(zhì)、學(xué)校和家長(zhǎng)互動(dòng)較少等，都是阻礙德育的關(guān)鍵原因之一。為了能夠更好地進(jìn)行德育，在小學(xué)班主任教學(xué)中，小學(xué)班級(jí)管理中滲入德育管理的方法主要包括班主任采用榜樣法以身作則、完善班級(jí)管理制度、充分利用主題班會(huì)開展德育、利用現(xiàn)代化技術(shù)提高家校合作能力等，從而有效在小學(xué)班級(jí)管理中滲入德育教學(xué)內(nèi)容。