初中數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的實踐探究

楊惠娟

【摘要】初中新課程標準強調(diào)，數(shù)學(xué)課程開展的目標是提高和發(fā)展學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生的全方面發(fā)展。數(shù)學(xué)教師想要達到這個目的，不僅要全面考慮數(shù)學(xué)教學(xué)的特征，還要充分遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，其中在作業(yè)優(yōu)化設(shè)計上也應(yīng)當(dāng)下足功夫，以便學(xué)生可以在面對實際的數(shù)學(xué)問題時形成自己的解題方法。在新課程改革中，數(shù)學(xué)課堂及課后作業(yè)設(shè)計是必不可少的關(guān)鍵點，可促使教師需要不斷拓寬新思路新方法，設(shè)計合理且科學(xué)的作業(yè)，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與數(shù)學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計;策略

自新課程改革實施以來，初中階段的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計創(chuàng)新點遠遠不夠，通常都是以傳統(tǒng)設(shè)計作業(yè)的方式進行布置課后作業(yè)，這不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握。在新課程中，教師應(yīng)當(dāng)以教學(xué)和家庭作業(yè)的概念為指導(dǎo)，精心設(shè)計初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作業(yè)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，從而提高課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)作業(yè)的最佳設(shè)計應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實際情況為基準，設(shè)計符合學(xué)生自身發(fā)展的作業(yè)，以便不同的學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)素養(yǎng)上有不同的發(fā)展，而不是一味地照搬課本知識。因此，探索初中數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的實踐具有重要的意義。

一、初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀分析

第一，知識點較為單一。有些教師在設(shè)計課后作業(yè)時，數(shù)學(xué)問題涉及的知識點簡單而乏味。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)問題的主要特征是思考過程，教師布置的作業(yè)只是以當(dāng)天所教的數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，制定數(shù)學(xué)作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。作業(yè)涉及的知識點單一，不符合學(xué)生好奇與探討的培養(yǎng)，這與初中學(xué)生的心理特征和年齡特征不一致。因此，初中生不夠重視家庭作業(yè)，導(dǎo)致整體數(shù)學(xué)水平不高。

第二，沒有重視課后作業(yè)設(shè)計。受傳統(tǒng)課后作業(yè)模式的影響，有些初中數(shù)學(xué)教師忽略了作業(yè)的重要性，并經(jīng)常將作業(yè)視為不必要的事情。因此，他們在設(shè)計時不會認真對待作業(yè)設(shè)計，而是直接把課本課后作業(yè)布置給學(xué)生，沒有考慮過學(xué)生是否能接受。這種只注重形式、簡單而乏味的作業(yè)，對學(xué)生而言起的作用并不大。教師對數(shù)學(xué)作業(yè)所涉及的知識點重視程度不高，很容易讓學(xué)生認為只是一種任務(wù)，不能發(fā)揮數(shù)學(xué)功課應(yīng)有的作用。而且教師在評價作業(yè)的時候，忽略了學(xué)生的解題過程，只強調(diào)結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了忽略解決問題前后的思考過程，只重視解題的結(jié)果，沒有達到課后作業(yè)的目的。

二、優(yōu)化初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的措施

第一，設(shè)計分層次作業(yè)。為了提高數(shù)學(xué)課后作業(yè)的質(zhì)量，教師應(yīng)該充分考慮個別學(xué)生的差異，也就是說設(shè)計的家庭作業(yè)應(yīng)該是以學(xué)生的實際情況而定的。教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實際情況布置課后作業(yè)所涉及的知識點，根據(jù)不同類型的學(xué)生設(shè)計相對應(yīng)的分層作業(yè)：對知識點掌握較好的學(xué)生設(shè)計的題目難度可以提高一些，從而有利于培養(yǎng)這類學(xué)生的思考問題的能力;而對知識點掌握一般的學(xué)生，設(shè)計的題目可以難易度適中，讓他們能夠解決大部分問題，從而提高對數(shù)學(xué)的興趣;對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識比較困難的學(xué)生，可以設(shè)計一些比較基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生慢慢思考，學(xué)會基礎(chǔ)了，才能更好地解決有深度有難度的題目，這樣才能為不同的學(xué)生實現(xiàn)不同的數(shù)學(xué)發(fā)展。例如，在進行人教版七年級上冊《有理數(shù)》這一章節(jié)教學(xué)時，教師可以按學(xué)生掌握知識度合理設(shè)計分層作業(yè)：對數(shù)學(xué)知識較扎實的學(xué)生，布置有理數(shù)的加減乘除的算術(shù)及涉及到有理數(shù)的乘方知識點的問題;對掌握知識點一般的學(xué)生，布置有理數(shù)的加減乘除相關(guān)的問題;對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，設(shè)計什么是有理數(shù)、有理數(shù)的概念與特點這些數(shù)學(xué)問題。設(shè)置知識點程度不同的課后作業(yè)，可以使學(xué)生根據(jù)自己的情況完成作業(yè)，而不是因為不會做而去抄寫他人的作業(yè)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)水平越來越差。

第二，設(shè)計趣味性的作業(yè)，滲入數(shù)學(xué)思想。進入初中階段以后，大部分學(xué)生有了一定的自主思維能力，教師在教學(xué)中引入有趣的課后作業(yè)，有利于真正做到提高學(xué)生獨立思考、解決問題的能力。因此，要求教師不能盲目進行課程作業(yè)設(shè)計。大家都明白，無論學(xué)生學(xué)習(xí)什么樣的知識點，最重要的條件是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的有足夠的興趣，只有這種興趣才能認真地繼續(xù)學(xué)習(xí)，可以說興趣是最好的老師。對于在設(shè)計初中階段的數(shù)學(xué)作業(yè)時，在設(shè)計之前，教師需要充分考慮學(xué)生的興趣，這樣才能最大程度地激發(fā)學(xué)生對知識點的了解，使他們的學(xué)習(xí)思維活躍起來，從而保持充裕的學(xué)習(xí)動力。為此，在設(shè)計作業(yè)的時候，教師要充分考慮如何才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，從而設(shè)計有趣味的作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進行人教版七年級上冊《一元一次方程》這一節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)問題時，可以結(jié)合教材內(nèi)容滲入數(shù)學(xué)思想，一元一次數(shù)學(xué)方程思想是初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)思想方法中的代數(shù)思想，這是一種通過建立方程來解決數(shù)學(xué)代數(shù)問題的思維方式，在教學(xué)過程中如能恰當(dāng)使用，就可以獲取意想不到的效果。因此，教師可以將方程的思想與教材內(nèi)容結(jié)合起來設(shè)計課后作業(yè)，這種有趣味的數(shù)學(xué)問題，能夠進一步引起學(xué)生的興趣，從而更好地思考數(shù)學(xué)問題。

第三，作業(yè)設(shè)計要促進學(xué)生思維發(fā)展。初中階段的學(xué)生正處于數(shù)學(xué)思維知識發(fā)展的關(guān)鍵時期，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計不應(yīng)強調(diào)簡單的記憶和算術(shù)，而應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、獨立探究能力和小組合作意識，這也是新課程改革的具體要求。因此，教師需要設(shè)計具有探究能力的作業(yè)，只有將知識與豐富的社會實踐相結(jié)合，知識才能變得生動而有意義。這一階段也是學(xué)生分析、推理和邏輯思維形成的重要時期，通過學(xué)習(xí)知識解決數(shù)學(xué)問題，對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的未來發(fā)展非常重要。因此，初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計應(yīng)特別注重實踐的運用，以幫助學(xué)生取得解題的經(jīng)驗和數(shù)學(xué)思想的積累。同時，學(xué)生在解決問題和完成作業(yè)的過程中，也能夠逐漸掌握數(shù)學(xué)問題的計算、推理的過程的相關(guān)方法。當(dāng)然，教師應(yīng)當(dāng)注意如何培養(yǎng)學(xué)生在做作業(yè)時發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思維，設(shè)計具有促進學(xué)生思維與探究能力的數(shù)學(xué)問題，才能培養(yǎng)更全面發(fā)展的學(xué)生。例如，在進行人教版七年級下冊《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》這一章節(jié)的教學(xué)時，教師要設(shè)計好課后作業(yè)，不妨讓學(xué)生統(tǒng)計班級中所有同學(xué)的生日，可以把學(xué)生分成小組的模式，自行討論如何收集各位同學(xué)的信息，對收集到的信息如何整理與分析，給出讓大家都能看明白的分析圖，以此來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析意識。通過設(shè)計這種課外作業(yè)，讓每一個學(xué)生都參與進來，從而真正提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，增強學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，學(xué)生的思維才能得到較大的發(fā)展。

簡而言之，初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計優(yōu)化是當(dāng)下教師必須要重視的問題，學(xué)生完成作業(yè)不是形式，而是富有思想性和創(chuàng)造力的過程。在新階段的教學(xué)任務(wù)中，教師要與時俱進更新教學(xué)理念，對初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)的設(shè)計需要以學(xué)生為本，積極改變傳統(tǒng)的課后作業(yè)模式，采取具有針對性的措施，持續(xù)對數(shù)學(xué)作業(yè)進行優(yōu)化設(shè)計，這樣才能更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，從而真正達到布置數(shù)學(xué)作業(yè)的目的。

參考文獻：

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