芻議幼師美術(shù)教學(xué)中學(xué)生興趣與創(chuàng)造力的培養(yǎng)

姚旻辰

（銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校，貴州 銅仁 554300）

一、前言

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們對幼兒教育的關(guān)注度越來越多，而幼師作為幼兒的第一任教師，在幼兒進行啟蒙和學(xué)習的關(guān)鍵時期起著重要作用，對于幼兒美術(shù)學(xué)習的教育也有著非常重要的影響。由于幼師職業(yè)的特殊性，在幼師的教學(xué)方面也逐漸得到關(guān)注和重視。幼師在進行教學(xué)過程中，不僅要掌握好美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)知識，對于心理健康等方面的知識，還要牢固掌握并能夠靈活運用。幼兒階段的學(xué)生較為活潑好動，在教學(xué)過程中容易出現(xiàn)各種問題，這時候需要教師細心耐心的進行美術(shù)知識的指導(dǎo)，如果幼師自身對美術(shù)沒有足夠的興趣和創(chuàng)造力，那在教學(xué)時很難帶動學(xué)生產(chǎn)生興趣并發(fā)揮創(chuàng)造力①。因此，當下幼師美術(shù)教學(xué)過程中，一定要把培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣和創(chuàng)造力作為主要的教學(xué)內(nèi)容。

二、幼師專業(yè)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

首先，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習時積極性不強的主觀原因。剛進入大學(xué)階段的幼師專業(yè)的學(xué)生，雖然大學(xué)選擇了幼師專業(yè)，但并沒有真正把幼師專業(yè)作為自己以后的發(fā)展目標，因此，學(xué)生在進行學(xué)習的過程中積極性不高，沒有積極主動進行學(xué)習，提高自身美術(shù)技能的想法。

其次，學(xué)生在進行美術(shù)學(xué)習時積極性不強的客觀原因。大學(xué)階段的教學(xué)是大班課的教學(xué)模式，主要以教師進行講解，學(xué)生進行欣賞為主的教學(xué)模式，這種教學(xué)觀念和教學(xué)模式，過于限制學(xué)生思維能力的開發(fā)和學(xué)生想象力的發(fā)揮，不利于學(xué)生進行美術(shù)創(chuàng)作。加之教學(xué)環(huán)境大多固定在室內(nèi)，美術(shù)作為一門藝術(shù)，需要學(xué)生進行探索和發(fā)現(xiàn)，才能進一步地進行創(chuàng)作和發(fā)揮。而這種種限制導(dǎo)致了學(xué)生不能發(fā)揮主觀能動性，進而磨滅了學(xué)生的學(xué)習興趣。

再次，學(xué)校師資力量和教學(xué)團隊不足。設(shè)有幼師專業(yè)的大學(xué)，基本都是高等專科院校，而這些學(xué)校在師資團隊，教學(xué)設(shè)備等方面存在不足。高等?？圃盒５膶W(xué)生相對而言，在學(xué)習能力以及知識基礎(chǔ)方面都略有不足，加之學(xué)校管理較松，課堂紀律管理不嚴格，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生懶惰心理，時不時地逃課出去玩，在課堂上玩手機不認真聽課等問題；學(xué)校師資力量方面較弱，無法準確把握學(xué)生的興趣特點進行教學(xué)，使學(xué)生在進行學(xué)習的過程中不想主動接受教師的講解，甚至使學(xué)生對美術(shù)這項課程產(chǎn)生厭倦心理，從而導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)學(xué)習上的態(tài)度和能力培養(yǎng)都得不到發(fā)展。

三、在幼師美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣和創(chuàng)造力的重要性

（一）有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

當下的教學(xué)要求以核心素養(yǎng)為主，而在幼師美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣和創(chuàng)造力就是基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)要求所進行的，尊重學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，讓學(xué)生進行自我思考，自由討論，自主反思。在美術(shù)作品創(chuàng)作的過程中，教師進行有效的引導(dǎo)，不過分限制學(xué)生的發(fā)揮，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

（二）有助于學(xué)生審美能力的提高

審美素養(yǎng)是展開一切藝術(shù)活動的重要源泉動力，“愛美之心人皆有之”，高質(zhì)量的美術(shù)作品是每個創(chuàng)作者的目標和追求。但審美素養(yǎng)并不是每個學(xué)生都具有的能力，學(xué)生作為一個獨立的個體，對于美的領(lǐng)會各有不同，部分學(xué)生覺得有感染力的作品才稱得上美，部分學(xué)生認為細膩的作品才是美，部分學(xué)生更中意較為抽象的美術(shù)作品等等，學(xué)生對美的品味各有不同，學(xué)生之間的審美尚有較大的差距，學(xué)生和幼兒之間的差距也較大。幼師作為幼兒在美術(shù)上的啟蒙教師，在審美上要盡量和幼兒保持一致，站在幼兒的角度進行美術(shù)作品的欣賞。

只有培養(yǎng)學(xué)生對于美術(shù)創(chuàng)作的興趣和創(chuàng)作力，學(xué)生才會樂于進行創(chuàng)作，才會站在幼兒的角度進行美術(shù)作品的賞析。

（三）有助于學(xué)生思維能力的開發(fā)和想象力的發(fā)揮

美術(shù)是一項藝術(shù)，需要創(chuàng)作者基于自己的繪畫功底，再發(fā)揮自己的想象力進行創(chuàng)作的一個過程，因此，一幅優(yōu)秀的美術(shù)作品，需要創(chuàng)作者有足夠的想象力和思維空間②。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生在創(chuàng)作時大多是以完成教師布置任務(wù)的心態(tài)進行創(chuàng)作的，在這種消極的心態(tài)下進行創(chuàng)作，學(xué)生無法很好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)作力，只是一味的完成任務(wù)，不利于美術(shù)作品的創(chuàng)作。

對學(xué)生進行美術(shù)創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作力的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生真正熱愛美術(shù)這一課程，在進行美術(shù)繪畫時，懷著“每一幅作品都將成為自己最滿意的作品”心態(tài)進行構(gòu)思創(chuàng)作，色彩搭配，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性，發(fā)揮自己的想象力，調(diào)動自己思維能力進行認真的創(chuàng)作。

四、在幼師美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣和創(chuàng)造力的策略和途徑

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在較大的課堂進行教學(xué)，課堂學(xué)生一二百人共同上課，在人數(shù)較多的課堂中，教師為了更方便的教學(xué)，通常進行文字講解，讓學(xué)生對課本中的美術(shù)作品進行賞析點評，課后進行臨摹，這種教學(xué)方式，使剛步入專業(yè)學(xué)習中的學(xué)生來講枯燥乏味，沒有進一步進行學(xué)習的動力和學(xué)習興趣，在對美術(shù)作品的創(chuàng)作上也沒有熱情，這不利于學(xué)生美術(shù)學(xué)習能力的提升。因此，教師積極創(chuàng)新教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進行調(diào)查研究，進一步的制定符合學(xué)生興趣愛好的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生更積極主動地進行美術(shù)學(xué)習。加之，現(xiàn)在新媒體的不斷發(fā)展，教師可以恰當?shù)倪M行更豐富的多媒體教學(xué)，使學(xué)生的注意力從自我的手機中轉(zhuǎn)移到教師的多媒體中。教師以前在進行多媒體教學(xué)的使用時，可能只是進行PPT的使用，給學(xué)生進行有關(guān)美術(shù)知識的梳理，展示優(yōu)秀的美術(shù)作品，相較于這些圖文信息，學(xué)生更多的興趣在于視頻或動漫，教師要抓住學(xué)生的這個興趣點，合理的運用多媒體進行教學(xué)。

例如，在某次兒童畫展中，有個孩子的繪畫作品《到月亮上蕩秋千》得到很多人的好評，獲得一等獎，教師在給學(xué)生講解完這幅作品的背景、特點之后進行圖片展示，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生對圖片不感興趣，教師可以根據(jù)圖畫中的畫面，進行3D動漫的制作，給學(xué)生進行播放，使學(xué)生感受到這個幼兒作畫時的想象力，這不僅使學(xué)生更能了解這個階段的孩子的心理成長狀況，更重要的是向?qū)W生展示想象力的重要性，這個幼兒就是因為有豐富的想象力，才能完美的完成這幅作品，使身為以后幼兒教師的學(xué)生認識到想象力的重要性，并由此激發(fā)自身的想象力和創(chuàng)造力，積極地進行美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)學(xué)習。

（二）豐富教學(xué)活動，營造良好的教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂單純的有教師進行知識的灌輸，學(xué)生被動的接受知識的灌輸，加之，教師一味的進行文字口頭講解，沒有其他的教學(xué)活動，使學(xué)生在課堂上感到枯燥乏味，沒有學(xué)習的興趣，限制了學(xué)生進行想象力和創(chuàng)作力的發(fā)揮③。教師應(yīng)該豐富教學(xué)活動，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)課堂的桎梏，能夠盡情的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)作力。

例如，教師可以帶學(xué)生去進行寫生，帶學(xué)生到公園或湖邊進行創(chuàng)作，擺脫了傳統(tǒng)課堂的限制，學(xué)生不再只是坐在課堂中憑借著回憶和想象力創(chuàng)作，學(xué)生可以近距離的進行觀察創(chuàng)作，在一定程度上有利于學(xué)生思維的擴展，學(xué)生直接面對實物或風景為對象進行描繪的作畫方式，使學(xué)生更容易感受到事物的美好，并在此之上進行想象力的發(fā)揮，進而進行下一步的創(chuàng)作。教師只有更多的增加學(xué)生的課外活動，才能使學(xué)生更好地進行創(chuàng)作。

（三）進行情景教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習興趣

要更好地培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習的興趣和創(chuàng)造力，教師還可以組織學(xué)生進行情景模擬教學(xué)，讓學(xué)生融入到創(chuàng)作氛圍中。

例如，教師可以組織學(xué)生進行美術(shù)創(chuàng)作的展覽交流會，平時學(xué)生進行美術(shù)創(chuàng)作時都是自我進行創(chuàng)作，交流會可以使學(xué)生一起進行作品的欣賞討論，然后共同完成作品。展覽會按照繪畫作品的種類進行分區(qū)展示，有動物的美術(shù)作品展示區(qū)；景物的美術(shù)作品展示區(qū)；星空的美術(shù)作品展示區(qū)等。給學(xué)生進行多個分區(qū)展示，讓學(xué)生選擇自己喜歡的展區(qū)進行欣賞，部分學(xué)生對動物的美術(shù)作品共情力較強，在進行創(chuàng)作時能夠進行細膩的繪制；部分學(xué)生對于景物給自身帶來的感染力較大，在進行靜物的作品繪制時格外有心得；然后每個展區(qū)有一到兩名教師進行指導(dǎo)，給學(xué)生準備一幅大的展板，讓學(xué)生進行合作繪畫，學(xué)生可以自行商量想要去實地寫生或是自由創(chuàng)作，通過同一愛好的學(xué)生進行共同創(chuàng)作，有助于學(xué)生之間的交流，多角度多方面的進行繪畫創(chuàng)作，學(xué)生可以在這一過程了解到各種不同的美術(shù)繪畫觀點，有利于提高學(xué)生的身心素質(zhì)發(fā)展和創(chuàng)作能力的提升。

（四）拓展教學(xué)范圍，鼓勵學(xué)生進行自主探究學(xué)習

教師在進行講課的過程中，教學(xué)范圍主要以教材為主，學(xué)生接收到的知識范圍有限，不利于學(xué)生激發(fā)興趣和創(chuàng)作力。教師在給學(xué)生進行色彩課和繪本制作課時，要積極進行拓展教學(xué)，鼓勵學(xué)生進行更多的美術(shù)知識學(xué)習，豐富學(xué)生的視野，是學(xué)生更好地進行創(chuàng)作。

例如，色彩課的教學(xué)過程中教材中主要包括色彩基礎(chǔ)理論學(xué)習，色彩診斷技術(shù)學(xué)習，感受色彩，應(yīng)用色彩，色彩情感等方面，學(xué)習幼師專業(yè)的學(xué)生大多都是女生，女生對于色彩方面的感知大多都很感性且直觀，進行色彩選擇時大多與自己當時的心情有關(guān)，學(xué)生從書本上進行這些美術(shù)知識的學(xué)習并不能夠深入的進行記憶理解，在以后給幼兒進行教學(xué)時也不能夠很好地進行教學(xué)創(chuàng)作。因此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進入幼兒園中，觀察幼兒進行美術(shù)創(chuàng)作時色彩的使用，觀察不同年齡階段的幼兒對色彩的感知，男生和女生不同的色彩感知，通過直面的進行觀察，更為直接的了解到幼兒對于色彩的感知，對以后進行色彩課程的知識學(xué)習，也起到重要的引導(dǎo)作用。

通過對色彩的深入了解，學(xué)生對于色彩搭配，色彩情感的運用更為到位，在進行繪本制作顏色搭配選擇上能夠更為大膽豐富，貼近幼兒的想象力，提高學(xué)生美術(shù)作品對幼兒的貼近性④。

五、結(jié)語

總而言之，幼師專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后會到各幼兒園，早教中心等與幼兒教學(xué)相關(guān)的崗位進行工作，而幼師作為幼兒以后的啟蒙教師和美術(shù)教師，要不斷學(xué)習有關(guān)的專業(yè)知識，提高自身素養(yǎng)，增強自身美術(shù)的審美能力，提高對美術(shù)這項藝術(shù)的熱愛，為以后能更好地對幼兒進行教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，促進幼兒的全面身心健康發(fā)展，并助推幼師專業(yè)的不斷前進發(fā)展。

注釋：

①安麗云.美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)芻議[J].成才之路,2020(24):61-62.

②李寒.幼師專業(yè)創(chuàng)新型美術(shù)課的研究與實踐[J].中外企業(yè)家,2019(29):164.

③祝艷.幼師專業(yè)開展民間美術(shù)教學(xué)的價值及其策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2019(25):92-93.

④楊樂.幼師專業(yè)美術(shù)教育中審美能力的培養(yǎng)分析[J].流行色,2019(08):97-98.