基于超星學(xué)習(xí)通的《機械基礎(chǔ)》課程混合式信息化教學(xué)探索與實踐

馮聰利，張莎，趙培

（陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能制造與信息工程學(xué)院，陜西 咸陽 712000）

《機械基礎(chǔ)》是機電類、機械類專業(yè)必修的一門理論+實踐的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其功能是對接專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，面向機械制造設(shè)備、機電工程應(yīng)用設(shè)備的設(shè)計、制造、檢驗、操作、維護(hù)等工作崗位，培養(yǎng)學(xué)生能夠操作、維護(hù)及設(shè)計簡單機械機電設(shè)備的能力。該課程內(nèi)容具有一定的抽象性，機械零件的理論知識多、知識點零散、工程概念多，章節(jié)之間的聯(lián)系不夠緊密，理論知識難以綜合運用。學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，教師教學(xué)程度難以把握。本文針對目前高職院?！稒C械基礎(chǔ)》教學(xué)中存在的問題，在超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺+直播軟件上進(jìn)行了線上教學(xué)實踐，對該課程后期教學(xué)進(jìn)行了思考。

1 《機械基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 知識體系龐大理論性強，課時數(shù)量少

《機械基礎(chǔ)》理論內(nèi)容數(shù)量多，涉獵面廣，概念較繁雜、各個章節(jié)內(nèi)容銜接不緊密，抽象難懂，目前以項目教學(xué)模式開展教學(xué)，課程內(nèi)容的系統(tǒng)講授需要消耗大量學(xué)時，按照現(xiàn)有教學(xué)安排無法對課程內(nèi)容進(jìn)行全方位講解，這樣學(xué)生只能淺顯地了解本課程基礎(chǔ)知識，不能深入理解知識深刻領(lǐng)悟，不會與其他先導(dǎo)課程內(nèi)容聯(lián)系，理論知識不扎實不牢固。

1.2 教學(xué)方式傳統(tǒng)單一，不符合學(xué)生實際需求

根據(jù)調(diào)查，高職院校的《機械基礎(chǔ)》課堂上都是以教師主動教授為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí)為輔，講臺上老師借助PPT課件滔滔如流水，講臺下學(xué)生一知半解，同時課時數(shù)量有限，教學(xué)進(jìn)度快，很容易造成老師唱著獨角戲、學(xué)生不知所以然的情況，學(xué)生很快會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，課堂氛圍不活躍，學(xué)生求知欲不強，課后造成老師價值感不強烈，學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足不愿意學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。

1.3 理論教材有難度，實踐教學(xué)資源有限

高職學(xué)生存在基礎(chǔ)知識薄弱，知識儲備量少，傳統(tǒng)的《機械基礎(chǔ)》課程教學(xué)資源主要包含日常教學(xué)使用的配套教材及習(xí)題集且每年進(jìn)行更換、教師搜集的一些教學(xué)案例和素材以及根據(jù)教學(xué)計劃和內(nèi)容制作的PPT和微課視頻等資料。學(xué)生學(xué)習(xí)過程任務(wù)量大。同時，我校學(xué)習(xí)本課程的班級多，班級人數(shù)多，現(xiàn)有實訓(xùn)室實訓(xùn)設(shè)備存在陳舊、老化、損壞現(xiàn)象，實訓(xùn)設(shè)備需要更新?lián)Q代、優(yōu)化豐富，實踐教學(xué)場地有限需要增加。

通過上述分析，目前該課程的教學(xué)過程中存在的問題較多，加上2021年疫情的突然性，在特殊情況下，我們采取有效的措施，利用超星學(xué)習(xí)通與在線授課軟件混合式信息化對本門課程進(jìn)行線上線下教學(xué)，滿足教學(xué)要求。

2 超星學(xué)習(xí)通的教學(xué)資源搭建方法、特點及優(yōu)勢

超星學(xué)習(xí)通平臺上資料搭建方式分為三個模塊。模塊一：可以快速建課。首先，準(zhǔn)備好課程資源的教師用電腦端快速建課；沒有準(zhǔn)備好課程資源的教師或者無課程資源的教師可以利用示范教學(xué)包通過手機快速建課。模塊二：超星學(xué)習(xí)通提供師生面對面直播方式。模塊三：超星學(xué)習(xí)通系統(tǒng)記錄了學(xué)習(xí)過程中師生活動的詳細(xì)數(shù)據(jù)，為教師提供專業(yè)的學(xué)情分析報告，為過程性考核提供有力依據(jù)。

超星學(xué)習(xí)通“一平三端”智慧教學(xué)系統(tǒng)，是超星教育集團(tuán)最新推出的以泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為中心，涵蓋課前、課中、課后的日常教學(xué)全過程，融合教室端、移動端、管理端各類教學(xué)應(yīng)用于一體的信息化教學(xué)整體解決方案。超星學(xué)習(xí)通“一平三端”智慧教學(xué)系統(tǒng)，充分利用信息化手段，具有設(shè)計個性化課程、線上簽到、上傳教學(xué)資源、作業(yè)布置及完成、在線測試、討論提問等功能，適合移動和碎片化學(xué)習(xí)，并利用大數(shù)據(jù)手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行監(jiān)控，教師可以進(jìn)行在線答疑和輔導(dǎo)，可以很好地實現(xiàn)學(xué)生在線上的自主式學(xué)習(xí)，是一個非常方便的互動平臺。

3 教學(xué)設(shè)計思路、組織實施

超星學(xué)習(xí)通與在線授課軟件混合式信息化教學(xué)，采用線上和線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，靈活利用創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)驅(qū)動、項目化教學(xué)、案例教學(xué)等多元化的教學(xué)方法，實現(xiàn)“教學(xué)做”三位一體的教學(xué)效果。以職業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)，對《機械基礎(chǔ)》的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，根據(jù)職業(yè)崗位群的典型工作任務(wù)精選出授課內(nèi)容，做到授課內(nèi)容深度融入典型教學(xué)案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。

3.1 課前

利用超星學(xué)習(xí)通平臺進(jìn)行建課備課，推送任務(wù)給學(xué)生課前預(yù)習(xí)。課前教師在學(xué)習(xí)通發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)通知，設(shè)置課程教案，章節(jié)視頻開放時間。以項目驅(qū)動方式，對該課堂教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計，把教學(xué)內(nèi)容貫穿融合在任務(wù)之中。

3.2 課中

課前10分鐘在直播軟件中督促學(xué)生按時上課，授課過程中搭配直播教學(xué)功能，完成內(nèi)容講授與教學(xué)互動。根據(jù)上課內(nèi)容的不同設(shè)置相對應(yīng)的提問、討論、測驗題目、習(xí)題講解等內(nèi)容，進(jìn)行靈活機動的調(diào)整。在學(xué)習(xí)的過程中，要求學(xué)生邊看學(xué)習(xí)視頻邊做筆記，堅信好記性不如爛筆頭的做法，這樣學(xué)生可以一邊理解知識點，一邊將知識點的機械記憶轉(zhuǎn)化為理解性記憶，同時，也可以緩解學(xué)生的視覺疲勞。針對反饋問題及時在學(xué)習(xí)通直播過程或?qū)W習(xí)通信息群中進(jìn)行有側(cè)重點的講解，直到學(xué)生把問題弄清弄懂，不留疑難問題。

3.3 課后

課后無紙化考核、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，教學(xué)數(shù)據(jù)全程記錄。課后教師檢查后臺數(shù)據(jù)，了解學(xué)生出勤、參與課堂討論、答題以及知識點掌握等情況，將學(xué)情統(tǒng)計情況、作業(yè)完成情況、討論題目完成情況、測驗題目完成情況盡快在超星學(xué)習(xí)通及時反饋給學(xué)生，并且有針對性地提醒個別同學(xué)不遲到、不早退。使學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)情況、同時也和個別同學(xué)了解上課需求、知識掌握情況，進(jìn)度情況，培養(yǎng)學(xué)生爭優(yōu)創(chuàng)先、追趕超越的意識。根據(jù)學(xué)生需求及時改變改進(jìn)授課方法，個別學(xué)生如果汲取知識較慢也會進(jìn)行單獨輔導(dǎo)。課后線上提交作業(yè)，主觀題的批改和統(tǒng)計方式十分便捷高效，客觀題的批改比較耗時，總體上線上作業(yè)批改不但方便了學(xué)生，更大大減少了教師統(tǒng)計和作業(yè)批改的時間，提高了工作效率。

4 今后教學(xué)改革的思考

此次疫情期間開展的在線教學(xué)，從空間上分離了教師與學(xué)生，但其積極意義是線上教學(xué)得到了廣泛的開展，有優(yōu)勢也有不足，我?！稒C械基礎(chǔ)》課程教學(xué)團(tuán)隊的老師化危為安，開展線上教學(xué)，針對線上教學(xué)內(nèi)容是否縮水，教學(xué)進(jìn)程是否有序，教學(xué)效果能否保證，教學(xué)實施是否簡便，師生負(fù)擔(dān)是否增加等問題，應(yīng)該從以下幾方面著手進(jìn)行改進(jìn)。

4.1 提升教師信息技術(shù)能力

教師作為傳道授業(yè)解惑的主體，對在線教學(xué)也有了一定的了解，但首次進(jìn)行大規(guī)模、系統(tǒng)化的在線教學(xué)還在存在一定的不足。因此，線上教學(xué)首先應(yīng)對教師的信息技術(shù)進(jìn)行再培訓(xùn)，促使教師進(jìn)一步熟練掌握微課制作、視頻錄制、平臺功能使用的方法。促使教師熟練掌握選用平臺的使用功能，為在線教學(xué)順利開展做好保障。

4.2 轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

疫情期間的學(xué)生自我管理自我約束主要靠家長監(jiān)管和自身來提高。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性要提高，自律性要強，要轉(zhuǎn)變思想，要適應(yīng)環(huán)境的變化，要適應(yīng)線上教學(xué)的特點，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，不是老師讓我學(xué)、家長讓我學(xué)，而是我要學(xué)，要掌握知識，掌握技能，提高自身能力，要有知識改變命運的意識。

4.3 探索線上線下混合式信息化教學(xué)模式

線上教學(xué)有優(yōu)勢也有不足，《機械基礎(chǔ)》課程內(nèi)容實踐性較強，線上教學(xué)實驗實訓(xùn)內(nèi)容的開展有一定的難度，開學(xué)后線下教學(xué)過程中應(yīng)集中時間，集中精力針對線上教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果、開展實驗實訓(xùn)內(nèi)容，總結(jié)復(fù)習(xí)課程做好線上教學(xué)與線下教學(xué)的無縫銜接，使學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)整體上理清思路，做好提綱，認(rèn)真歸納總結(jié)復(fù)習(xí)，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。

5 結(jié)語

疫情的到來改變了現(xiàn)有的教學(xué)模式，線上線下混合式信息化教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了明顯提升，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提高明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了創(chuàng)新與改進(jìn)，學(xué)習(xí)成績提高顯著。教師不斷改變教學(xué)策略和教學(xué)方法、改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、學(xué)習(xí)各種先進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)能力和教學(xué)水平也在不斷提高。