中國(guó)古典戲曲教學(xué)探索

王宏

摘 要 高中語(yǔ)文中的中國(guó)古典戲曲教學(xué)一直處于被忽視的狀態(tài)，在新課標(biāo)背景下，語(yǔ)文教師應(yīng)該站在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的高度，充分認(rèn)識(shí)到戲曲教學(xué)的重大意義，在高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，深化教學(xué)改革，多維度推進(jìn)中國(guó)古典戲曲教學(xué)，讓中國(guó)古典戲曲教學(xué)從單一走向綜合，從靜止走向動(dòng)態(tài)，推進(jìn)多文本多體裁與戲曲教學(xué)的融合，創(chuàng)設(shè)多樣活動(dòng)課程，建設(shè)開放、有序的語(yǔ)文課程體系，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)戲曲語(yǔ)言的涵詠中提高語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)會(huì)欣賞進(jìn)而熱愛(ài)戲曲，培養(yǎng)高雅的審美情趣，理解與傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞 新課標(biāo);中國(guó)古典戲曲;文化理解與傳承;教學(xué)探索

中國(guó)古典戲曲文學(xué)具有悠久的歷史淵源、深厚的文化意蘊(yùn)、獨(dú)特的文學(xué)價(jià)值，在中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)中占有重要地位。通過(guò)對(duì)中國(guó)古典戲曲這些特點(diǎn)的理解鑒賞，能極大地提高學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為其終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、中國(guó)古典戲曲教學(xué)要從單一走向綜合

教師要努力提高自身的戲曲修養(yǎng)，針對(duì)戲曲的特點(diǎn)展開語(yǔ)文教學(xué)，教學(xué)過(guò)程要展現(xiàn)戲曲的特性——綜合性的舞臺(tái)藝術(shù)。

首先，戲曲文本的教學(xué)要體現(xiàn)綜合性。戲曲文學(xué)的體裁無(wú)所不包。中國(guó)古典戲曲文學(xué)作為劇作家按照戲曲舞臺(tái)演出的要求而寫出的書面戲劇，它既具有一定的獨(dú)立性，與詩(shī)歌、小說(shuō)、散文等其他文體并馳于文壇，但從某種意義上說(shuō)，戲曲文學(xué)卻又是無(wú)體不備的兼容藝術(shù)花開花落，它幾乎把所有文學(xué)體裁的藝術(shù)成份都囊括了進(jìn)來(lái)，詩(shī)、詞、賦，駢文、散文，小說(shuō)……都被它加以吸收和融化。戲曲文學(xué)最大的特點(diǎn)是既包含了詩(shī)歌的抒情成份，又包含了小說(shuō)的敘事成份。我們?cè)趹蚯谋镜慕虒W(xué)中，就要引導(dǎo)學(xué)生“領(lǐng)略敘事中品悟抒情，又能夠在抒情中不脫離敘事的特點(diǎn)”，要緊緊抓住戲曲文學(xué)不同于詩(shī)歌、小說(shuō)的文本特征，從戲曲文學(xué)的語(yǔ)言入手，把握人物情節(jié)的言語(yǔ)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的言語(yǔ)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲曲文學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)感能力。

其次，戲曲教學(xué)要素要體現(xiàn)綜合性，要加強(qiáng)學(xué)科融合。新課標(biāo)明確指出，“高中語(yǔ)文課程應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，應(yīng)以專門性和綜合性、邊緣性相結(jié)合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，向?qū)W生展示層次多樣的語(yǔ)文課程圖景，提供豐富的語(yǔ)文營(yíng)養(yǎng)和多向度發(fā)展的途徑，也給語(yǔ)文課程自身增添生長(zhǎng)活力。”

戲曲是一種綜合性的舞臺(tái)藝術(shù)，戲曲作品不同于一般的記敘文、說(shuō)明文、議論文，它是通過(guò)演員表演故事來(lái)反映社會(huì)生活中的各種沖突的藝術(shù)，是以表演藝術(shù)為中心的文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)的綜合。因此我們要加強(qiáng)語(yǔ)文戲曲課堂與音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的溝聯(lián)和融合，通過(guò)專題講座，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解戲曲的音樂(lè)美、舞蹈美、服飾美、表演美等，從而獲得戲曲欣賞的必要知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生審美能力。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)戲劇單元時(shí)，如果不調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即使老師講得很精彩，學(xué)生也所獲不多。

二、中國(guó)古典戲曲教學(xué)要從靜止走向動(dòng)態(tài)

新課標(biāo)明確指出，高中語(yǔ)文課程應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，向?qū)W生展示層次多樣的語(yǔ)文課程圖景，提供豐富的語(yǔ)文營(yíng)養(yǎng)和多向度發(fā)展的途徑，也給語(yǔ)文課程自身增添生長(zhǎng)活力。

中國(guó)古典戲曲作為一種綜合的藝術(shù)形式，正如戲劇教育家加文·博爾頓所說(shuō)：“戲劇不僅以文字的形式向人們傳遞信息，而且以聲音、空間、行為等舞臺(tái)因素與人們進(jìn)行交流?！敝袑W(xué)課本上的與小說(shuō)、詩(shī)歌、散文并列的戲劇文學(xué)，指的是供舞臺(tái)表演使用的文學(xué)劇本，一方面它具有文學(xué)性，和其他一切文學(xué)形式一樣，可以通過(guò)文字來(lái)進(jìn)行欣賞。另一方面又具有舞臺(tái)性，需要走向社會(huì)，走向舞臺(tái)展示其藝術(shù)魅力。

戲曲教學(xué)如果忽視戲曲的舞臺(tái)性特點(diǎn)，僅僅停留在對(duì)劇本的分析體驗(yàn)上，那是一種不完善的教學(xué)。當(dāng)然，課本提供給我們的只是劇本，雖然劇本是死的，教學(xué)的關(guān)鍵是讓死的劇本活起來(lái)。這就需要我們教師在教學(xué)方法上，必須考慮到舞臺(tái)藝術(shù)的特點(diǎn)。因此，教師應(yīng)該努力促使閱讀與表演的相互結(jié)合，戲曲教學(xué)要從靜止走向動(dòng)態(tài)，促使學(xué)生內(nèi)在的領(lǐng)會(huì)與外在的表現(xiàn)相得益彰，從而展現(xiàn)戲曲藝術(shù)自身的魅力。

一方面是讓學(xué)生欣賞名家名段。當(dāng)課本上的《竇娥冤》化為高亢的秦腔，竇娥的冤屈一唱三嘆，學(xué)生才能深度理解“三樁誓愿”的音樂(lè)美、情感美;當(dāng)“長(zhǎng)亭送別”的畫面次第展開，學(xué)生才能真切感受到崔鶯鶯的癡情，唱詞的意境之美。讓“躺著”的文本“活起來(lái)，戲曲之美才能真正為學(xué)生所感受。

另一方面發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與戲曲表演活動(dòng)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境、引領(lǐng)學(xué)生涵泳品析語(yǔ)言，還必須引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)環(huán)境中排練演出，讓學(xué)生親身參與戲曲表演。學(xué)生既是臺(tái)上的表演者，又是臺(tái)下的觀眾，不僅使他們同時(shí)擁有審美的共公空間，而且擁有共享空間。雙重身份讓他們不僅能體會(huì)到戲曲演員的表演難度之大，藝術(shù)水準(zhǔn)之高超，更能真正領(lǐng)略到戲曲的文字之美、唱腔之美、表演之美。

三、挖掘教材中經(jīng)典篇目的戲曲元素，推進(jìn)多文本、多體裁與戲曲教學(xué)的融合

要破解教材戲曲篇目少的問(wèn)題，我們可以打破文學(xué)體裁的壁壘，在小說(shuō)教學(xué)、詩(shī)歌教學(xué)中滲透戲曲元素，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典戲曲的興趣，并且深化文本理解，讓知識(shí)與能力得到融會(huì)貫通。

例如：在教學(xué)文言文《鴻門宴》時(shí)，拓展到《垓下之圍》，引入京劇《霸王別姬》，即可以讓學(xué)生從不同藝術(shù)表現(xiàn)形式中深刻理解霸王項(xiàng)羽的復(fù)雜形象;教學(xué)小說(shuō)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，引入越劇《天上掉下個(gè)林妹妹》《黛玉葬花》《寶玉哭靈》，深化對(duì)故事情節(jié)、寶黛形象的認(rèn)識(shí);從小說(shuō)古詩(shī)《詠懷古跡》（李白）到京劇《昭君出塞》，深度理解昭君的悲劇形象;從古詩(shī)《馬嵬》（李商隱）到京劇《貴妃醉酒》，學(xué)生看到了不同的長(zhǎng)生殿故事的演繹形式。

多文本、多體裁與戲曲教學(xué)的融合，打破了文體體裁的壁壘，拓展了豐富的戲曲教學(xué)資源，而且通過(guò)不同藝術(shù)形式的比較，讓學(xué)生深入理解文本特色，見識(shí)不同藝術(shù)形式的美學(xué)價(jià)值，為學(xué)生提供了豐富的語(yǔ)文營(yíng)養(yǎng)，提高了學(xué)生深度探究和融會(huì)貫通的能力。

四、創(chuàng)設(shè)多樣的活動(dòng)課程，建設(shè)開放有序的語(yǔ)文課程體系

要深入推進(jìn)戲曲教學(xué)改革走向深水區(qū)，就要在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，發(fā)展以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，開展各類語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，建設(shè)開放、多樣、有序的戲曲課程體系。

建構(gòu)立體的中國(guó)古典戲曲課程，需要挖掘必修教材中的古典戲曲資源及不同體裁的教學(xué)資源，建構(gòu)選修課程，必修與選修相結(jié)合，開發(fā)利用不同學(xué)科及校內(nèi)外的課程資源。

1.以必修教材中國(guó)古典戲曲經(jīng)典節(jié)選為范本，積累中國(guó)古典戲曲的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞中國(guó)古典戲曲的綜合能力。

2.編寫中國(guó)古典戲曲知識(shí)校本教材，通過(guò)中國(guó)古典戲曲系列專題講座，讓學(xué)生深度了解中國(guó)古典戲曲鑒賞知識(shí)，形成鑒賞能力。

3.充分開發(fā)利用不同學(xué)科（音樂(lè)、美術(shù)等）及校內(nèi)外（中國(guó)古典戲曲表演團(tuán)體）的課程資源，建構(gòu)校本選修課程。

4.成立學(xué)校戲曲社，創(chuàng)設(shè)多層次的、豐富的活動(dòng)課程，如戲曲欣賞、演出、創(chuàng)作等豐富多彩和形象生動(dòng)的課程形式，讓學(xué)生在體驗(yàn)中提高理解能力、表達(dá)能力、探究能力、創(chuàng)新能力。

我們相信，只要語(yǔ)文教師充分發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造力，通過(guò)多維的戲曲課程推進(jìn)，就可以為語(yǔ)文教學(xué)打開一扇窗，讓學(xué)生更關(guān)注個(gè)體的閱讀體驗(yàn)，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、深入探究的能力，由此及彼，提煉聚焦的思維品質(zhì)，學(xué)會(huì)合作分享的團(tuán)體意識(shí)，培養(yǎng)高雅的審美情趣，理解與傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而讓中國(guó)古典戲曲的藝術(shù)之花綻放在菁菁校園。

[作者通聯(lián)：四川崇州市崇慶中學(xué)]