基于JITT 模式的混合式教學(xué)課程改革
——以安全人機(jī)工程課程為例

龔彬彬

（湖南城市學(xué)院，湖南 益陽(yáng) 413000）

0 引言

JITT 模式也被稱為適時(shí)教學(xué)模式，是教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)終端完成任務(wù)，并通過(guò)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)反饋，來(lái)更好地適應(yīng)學(xué)生能力、調(diào)整課堂教學(xué)任務(wù)的一種新型互動(dòng)教學(xué)模式，是一種建立在“基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)”“注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)”重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的新型教學(xué)模式[1]。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛地滲透入教育教學(xué)中，教師的教學(xué)思路和教學(xué)方法發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生希望能夠獲得更多地超出基本知識(shí)以外的學(xué)習(xí)資源，希望能隨時(shí)得到教師的指導(dǎo)，有反復(fù)可以觀看的資源。因此，為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要將JITT引入課堂中，才能有更多的差異化教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和平臺(tái)。

1 基于JITT 模式下安全人機(jī)工程混合式課程改革

1.1 基于JITT 模式下安全人機(jī)工程混合式課程建設(shè)

基于JITT 模式下，使用云課堂作為教學(xué)輔助工具，教師通過(guò)云班課布置預(yù)習(xí)任務(wù)給學(xué)生，發(fā)布與課程內(nèi)容相關(guān)的圖文、視頻、PPT 等資源。學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)完成內(nèi)容，并通過(guò)平臺(tái)反饋給教師。隨后，為了使課程充分適合學(xué)生的需求，通過(guò)分析學(xué)生的反饋，來(lái)調(diào)整上課內(nèi)容及方法。接著教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容發(fā)布討論、辯論任務(wù)，促使學(xué)生成為課堂主導(dǎo)。并且可以在課后布置某些類似“頭腦風(fēng)暴”等思考題。教師根據(jù)這些對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)、評(píng)分，學(xué)生通過(guò)這些任務(wù)及時(shí)學(xué)習(xí)情況二次反饋。教學(xué)效果評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生期末考試成績(jī)分?jǐn)?shù)評(píng)估學(xué)習(xí)效果，學(xué)生對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)分，包括學(xué)生對(duì)JITT 教學(xué)的態(tài)度、對(duì)學(xué)習(xí)效果的自我評(píng)價(jià)、對(duì)JITT 教學(xué)建設(shè)等。

該課程主要用于安全技術(shù)及管理專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生可以完成課前、課中、課后等所有任務(wù)討論和作業(yè)推送等任務(wù)，協(xié)助學(xué)生完成所有上課過(guò)程中的學(xué)習(xí)任務(wù)，上課運(yùn)用云課堂平臺(tái)，結(jié)合云課堂平臺(tái)進(jìn)行課堂交互，主要包括上課二維碼簽到、上課學(xué)生任務(wù)布置、小組討論等內(nèi)容，提供了多個(gè)網(wǎng)站平臺(tái)的建設(shè)和學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)教師課程資源上傳與網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)管理[2]。

1.2 基于JITT 的混合教學(xué)思路

無(wú)論是基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)任務(wù)還是學(xué)習(xí)者的主動(dòng)提學(xué)習(xí)課堂，基于JITT 的混合教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教學(xué)思路為：一學(xué)生需在課前自主完成教師布置的網(wǎng)絡(luò)任務(wù)；二課中通過(guò)小組協(xié)作對(duì)話、交流促成理論知識(shí)和技能的內(nèi)化；三課后主要探究完成更具挑戰(zhàn)性、總結(jié)性的任務(wù)。并且每段視頻都針對(duì)典型實(shí)例進(jìn)行技術(shù)示范，每段視頻的起始都要告知主要目標(biāo)，簡(jiǎn)要說(shuō)明在整個(gè)知識(shí)脈絡(luò)中，視頻和已學(xué)內(nèi)容的地位和作用、兩者的之間的聯(lián)系，從而針對(duì)新學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生建立新、舊知識(shí)間的聯(lián)系。在制作案例之前，應(yīng)對(duì)其設(shè)計(jì)、制作思路進(jìn)行說(shuō)明，并在課堂教學(xué)中，結(jié)合實(shí)例按照設(shè)計(jì)思路進(jìn)行操作演示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。在講解過(guò)程中，還要對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，提醒學(xué)生注意概念、操作上的易混淆點(diǎn)，并注意不要平鋪直敘；應(yīng)用案例結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，在課件制作中的相關(guān)應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明，梳理本段視頻的操作要點(diǎn)和小結(jié)。另外，在JITT 混合教學(xué)實(shí)施中，結(jié)合安全人機(jī)工程課程人才培養(yǎng)方案及教學(xué)目標(biāo)，參考安全人際工程教學(xué)目標(biāo)分類理論，進(jìn)一步細(xì)化每單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定混合式教學(xué)總體教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)生。

2 基于JITT 的混合教學(xué)實(shí)踐

2.1 課前活動(dòng)實(shí)施

教學(xué)環(huán)節(jié)有推送題目、布置任務(wù)、推送資源、自由討論。如：為了讓學(xué)生想象如何設(shè)計(jì)一把舒適的椅子，教師將題目為“娛樂(lè)節(jié)目‘中國(guó)好聲音’中，評(píng)委四把椅子為什么這些值錢？總價(jià)值達(dá)到320 萬(wàn)元?！蓖扑徒o學(xué)生，然后學(xué)生對(duì)其理由進(jìn)行討論。接著，為了激發(fā)興趣，總結(jié)出人體測(cè)量數(shù)據(jù)的應(yīng)用原則，教師開(kāi)始布置任務(wù)“你們覺(jué)得我們的椅子坐著舒服嗎？為什么？”學(xué)生說(shuō)出很多不舒服的地方，并說(shuō)明原因。然后，為了檢查學(xué)生是否學(xué)習(xí)到人體測(cè)量數(shù)據(jù)的基本知識(shí)，教師將“中國(guó)好聲音”天價(jià)椅的視頻、人體測(cè)量基本屬于和基本方法視頻、人體測(cè)量數(shù)據(jù)的應(yīng)用原則視頻等資源推送給學(xué)生，學(xué)生則通過(guò)觀看視頻，對(duì)上面的問(wèn)題進(jìn)行重新思考并回答；最后，為了使學(xué)生掌握常用的測(cè)量工具使用方法，在自由討論環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生測(cè)量一下上課教室和課桌椅的具體尺寸，讓學(xué)生設(shè)計(jì)教室中放置多少套課桌椅合適。

2.2 課中活動(dòng)實(shí)施

教學(xué)環(huán)節(jié)有導(dǎo)入情境、成果互評(píng)、預(yù)測(cè)分析、分組討論和分組實(shí)現(xiàn)。如：為了促使學(xué)生掌握常用測(cè)量工具的使用方法，在導(dǎo)入情境環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手測(cè)量一些上課教室的課桌椅具體尺寸，試設(shè)計(jì)教室中放置多少套課桌椅為宜；學(xué)生對(duì)教室和桌椅進(jìn)行測(cè)量；在成果互評(píng)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)充分思考學(xué)生是否運(yùn)用了人體測(cè)量數(shù)據(jù)應(yīng)用原則，每個(gè)小組學(xué)生展現(xiàn)測(cè)量數(shù)據(jù)和計(jì)算過(guò)程；在預(yù)測(cè)分析環(huán)節(jié)中，教師要測(cè)試人體測(cè)量數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性以及運(yùn)用設(shè)計(jì)原則，學(xué)生會(huì)運(yùn)用人體測(cè)量數(shù)據(jù)和原則；在分組討論和實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)讓學(xué)生設(shè)計(jì)辦公椅，學(xué)生查數(shù)據(jù)對(duì)照應(yīng)用原則，然后確定椅子數(shù)據(jù)。

2.3 課后活動(dòng)實(shí)施

教學(xué)環(huán)節(jié)包括項(xiàng)目測(cè)試、智能測(cè)試、學(xué)生討論、師生總結(jié)。在項(xiàng)目測(cè)試環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)試根據(jù)自身的測(cè)量數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)一樣適合自己的人體尺寸，自己喜歡的物品，做成PPT 下節(jié)課進(jìn)行匯報(bào)，學(xué)生自己測(cè)量自己做，旨在獲得人體測(cè)量數(shù)據(jù)的應(yīng)用原則、數(shù)據(jù)的應(yīng)用；智能測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)云課堂發(fā)布50 道智能測(cè)評(píng)題目，學(xué)生則進(jìn)行40 min 的智能測(cè)評(píng)，旨在測(cè)試學(xué)生上課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況；學(xué)生討論環(huán)節(jié)，教師提問(wèn)“辦公椅設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮的主要因素，如何測(cè)量和設(shè)計(jì)?！睂W(xué)生進(jìn)行測(cè)量、設(shè)計(jì)以及運(yùn)用，旨在獲得人體測(cè)量數(shù)據(jù)的測(cè)量、設(shè)計(jì)和運(yùn)用；師生總結(jié)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)總結(jié)所有的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化掌握不熟練的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生總結(jié)所有的知識(shí)點(diǎn)鞏固復(fù)習(xí)[3]。

3 課程改革與實(shí)施要點(diǎn)

基于JITT 模式下的混合式課程改革旨在提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、課堂教學(xué)效果，無(wú)疑是安全人機(jī)課程改革進(jìn)程中的積極嘗試。在實(shí)際教學(xué)中，為了確保JITT 混合式教學(xué)發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)，還需要把握以下幾個(gè)關(guān)鍵要點(diǎn)：

3.1 提升教師的線上線下混合式教學(xué)能力

JITT 混合式教學(xué)對(duì)教師的信息化素養(yǎng)與教學(xué)能力具有更高的要求，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，主動(dòng)迎接教育信息化時(shí)代中教育變革，不斷提升混合式教學(xué)設(shè)計(jì)能力、線上線下課堂組織能力和實(shí)施能力。

3.2 提升教學(xué)資源的針對(duì)性、多樣性與便捷性

在JITT 混合式教學(xué)模式中，豐富多樣的課前學(xué)習(xí)資源決定著學(xué)生課前學(xué)習(xí)效果，是確保其順利開(kāi)展的重要前提。因此，教師應(yīng)根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)資源，精心準(zhǔn)備課前、課中、課后教學(xué)資源，才能避免增加學(xué)生學(xué)習(xí)選擇困難和負(fù)擔(dān)。并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷豐富學(xué)習(xí)資源題材、促使其形式多樣化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)資源吸引力，從而滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化、移動(dòng)化的學(xué)習(xí)需求，如不但可以具備傳統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)課件、在線測(cè)試、教學(xué)微課等，還可以引入試下流行的TED 演講等。

3.3 關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促成反饋鏈生成

為了使學(xué)生了解教師實(shí)施混合式教學(xué)的緣由，在學(xué)期初混合式教學(xué)實(shí)施之前，教師應(yīng)積極與學(xué)生深入溝通，并達(dá)成“學(xué)習(xí)契約”，不斷加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)JITT 教學(xué)的認(rèn)同感，確保教學(xué)反饋鏈的正常運(yùn)行。

4 結(jié)語(yǔ)

基于JITT 模式下的混合式課程改革利用JITT平臺(tái)和云課堂等平臺(tái)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)上傳長(zhǎng)圖文、短語(yǔ)音、小視頻等學(xué)習(xí)資源，能夠使學(xué)生整合利用碎片化、空閑時(shí)間，使學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的深度學(xué)習(xí)，更加符合學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)、操作性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。