新媒體環(huán)境下高校公共藝術課程體系改革研究

邊吳麗

摘 要：高校公共藝術課程一直面臨著教學體系建構不完整、教學方法單一、內容陳舊和師資不足等問題。在新媒體環(huán)境下，通過重新確定公共藝術課程教學的培養(yǎng)目標，更新內容，重構公共藝術課程教學體系，改進教學方法，使高校公共藝術課程與新媒體技術深度融合。圍繞這一目標進行教學管理改革，從而更好地培養(yǎng)學生的審美觀和價值觀。

關鍵詞：新媒體;公共藝術;課程體系;改革

近幾年，新媒體技術的迭代發(fā)展給藝術帶來了巨大變化。藝術產品的形式、生產方式和創(chuàng)作技巧，乃至藝術這一意識形態(tài)類型的思維導向、理論結構都發(fā)生了變化。高校的公共藝術課程理應與之相適應，結合這一發(fā)展趨勢，高校應改進教學方法，更新課程體系，使之更好地為培養(yǎng)人才服務。然而，目前高校公共藝術教育在課程建設方面存在課程體系不完善、內容陳舊、教學方法滯后等問題。因此，有必要認真分析在新媒體環(huán)境下如何進一步改善公共藝術課程體系，從而推進高校公共藝術課程的教學發(fā)展，有效提高學生的藝術學科素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的審美觀和價值觀。

一、高校公共藝術課程面臨的問題

受傳統(tǒng)教育理念影響，個別高校對美育育人功能認識不足，忽略了對學生公共藝術課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。個別高校公共藝術機構的建立對機構自身職責、管理內容、管理方式、教學體系設置、發(fā)展定位等沒有明確的規(guī)劃，存在機構與管理部門名稱不統(tǒng)一、職責不明晰的問題，有的高校甚至沒有統(tǒng)一的教學管理機構，僅由學校教務部門統(tǒng)籌。在當今高校加強重點學科建設的氛圍下，且由于教師自身也缺乏系統(tǒng)長遠的建設規(guī)劃，公共藝術課程在體系建設上較少得到學校的有力支持。加上部分高校對考研愈發(fā)重視，美育類課程更呈現(xiàn)出形式上的熱鬧與實際上的冷遇這一矛盾態(tài)勢。《教育部關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》提出：“引領學生樹立正確的審美觀念、陶冶高尚的道德情操、塑造美好心靈，切實改變高校美育的薄弱現(xiàn)狀，遵循美育特點，弘揚中華美育精神，以美育人、以美化人、以美培元，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！憋@然，當前高校的美育教育并沒有實現(xiàn)這一目標。

教學目標能否高效完成與教學機構設置是否合理、教學管理方式是否先進、課程內容是否適應學科發(fā)展有著直接關系。課題組調研了一些高校的公共藝術課程開設情況，從中可以看出，我國普通高校公共藝術課程的課程設置存在比較嚴重的形式化和模式化現(xiàn)象。許多高校在開展具體的教學活動時并未進行系統(tǒng)的考察研究，而是盲目地“跟風”，特別是新媒體與藝術之間的關聯(lián)并未被充分認知，授課內容乏善可陳。這里所說的新媒體與公共藝術課的關聯(lián)包括兩個方面：一是以新媒體為手段，改進傳統(tǒng)課程的教學形式和教學內容;二是以新媒體帶來的藝術形態(tài)為對象，普及新媒體應用下產生的新藝術產品。特別是后者，課程中極少涉及?？梢?，在公共藝術課程發(fā)展頹勢下，新媒體的強勢出現(xiàn)并未觸動教育者更新教學思維，這也是公共藝術課程發(fā)展滯后的重要原因。

課程建設的落后帶來了公共藝術課程教學發(fā)展的整體停滯。傳統(tǒng)的教學方法單一且缺少有效的創(chuàng)新，使得公共藝術課堂教學過程枯燥、乏味，無法對學生產生吸引力。很多高校在進行授課時根據(jù)教師自身的知識結構選擇教材，具有明顯的隨意性、盲目性與自發(fā)性。教師在授課過程中無章可循，難以構建清晰縝密的知識架構。受傳統(tǒng)應試教育理念的影響，教師在授課的過程中依然沿用“說教式”的教學方式，單方面地向學生講授知識，無視學生的主體性，導致學生的個性發(fā)展受到阻礙。這不僅不利于公共藝術課程體系的優(yōu)化與改革，還制約了公共藝術課程教學的發(fā)展。所以，教師不能把新媒體僅僅作為一種技術手段，而要關注新媒體作為一種藝術生產手段給教學內容帶來的沖擊。

因此，想要迅速扭轉高校公共藝術課程教學的頹勢，就要探索在教學中引入新媒體的理念，運用新媒體技術手段翻轉課堂，在內容上將新媒體藝術引入課程，改革公共藝術類的課程設置。只有構建一個科學合理的課程體系基礎，才可以進一步運用先進的教學方法、教學手段實現(xiàn)教學目標。

二、新媒體環(huán)境下公共藝術課程觀念與目標的革新

新媒體包含兩大類內容：一類是新的媒體形態(tài)，如數(shù)字電視、手機終端等;一類是傳統(tǒng)媒體媒介的新應用方式，如樓宇電視、車載電視等。隨著新媒體的普及，人們從讀字時代跨入讀圖時代再到當前的視頻時代。各類直播、短視頻以快捷有效的方式迅速向受眾傳播著知識與信息，也給個人提供了向大眾傳播的平臺。在這種情況下，新媒體藝術的創(chuàng)造者可以是傳統(tǒng)意義上的藝術家，也可以是普通百姓，自然也包括教師。這給教師提供了改革課堂教學實踐的重要契機。

高校公共藝術課程的開展是為了培養(yǎng)學生樹立正確的審美觀和價值觀，對學生的藝術文化價值理念進行正確引導，全面推動學生的素質教育發(fā)展，促進其身心健康發(fā)展。新媒體的特點有效彌補了傳統(tǒng)媒體的不足，更好地適應了大學生在公共藝術教育中的個性需求。合理選擇并利用好新媒體技術與各種課程資源平臺，不僅可以優(yōu)化大學生的公共藝術課程教學內容，也可以促使教師改進教學方法，更新教學手段，從而給學生帶來更具時代特色的審美體驗。

公共藝術教育除了要培養(yǎng)學生的審美觀，還應該幫助學生牢固樹立文化自信，幫助學生了解傳統(tǒng)文化，正確看待新媒體的各種形式，既要防止學生審美觀念過度膚淺化、娛樂化、偏激化，又要堅定學生的政治立場、深入培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。正如教育部在2018年發(fā)布的《教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》里所說，要“把思想政治教育貫穿高水平本科教育全過程”。完成思政教育的重要任務，要貫穿各專業(yè)課程，公共藝術課程同樣發(fā)揮重要作用。具體來說，在新媒體影響下，公共藝術課程的培養(yǎng)目標至少應該包括以下三大板塊：

（一）提升大學生的媒介素養(yǎng)

媒介素養(yǎng)包括諸多內容，其最基本的要素是了解必要的媒介知識以及如何使用媒介。這一點也是公共藝術課程必須實現(xiàn)的教學目的。通過新媒體技術下的公共藝術課程教學，學生可以充分認識到媒介傳播與大眾文化傳播之間的緊密聯(lián)系，體會到媒介的重要性，進而主動提升個人的媒介素養(yǎng)。此外，還需要讓學生學會通過剖析輿論現(xiàn)象，利用新媒體去創(chuàng)造和傳播信息，以實現(xiàn)輿論增值。

（二）更為全面地開展大學生的素質教育

素質教育本身是公共藝術教育的基本職能，但多年來，公共藝術教育忽略了新技術來帶來的藝術創(chuàng)造和審美變化，日益脫離時代風貌。這一方面不利于大學生的時代精神塑造，造成素質教育結構的不完整、不先進;另一方面也不利于提高學生的學習興趣，影響藝術審美教學的開展。教師需要增加新的藝術產品作為教學案例，把傳統(tǒng)審美對象新媒體化，在提升大學生素質教育的同時，提高公共藝術課程的教育教學質量，真正實現(xiàn)教學相長。

（三）培養(yǎng)新媒體藝術創(chuàng)造者

新媒體是一種技術，也是一種載體。不少新的藝術作品借助新媒體的技術不斷涌現(xiàn)，這是技術革新給人類意識形態(tài)領域帶來的變化。新的藝術形式有必要成為教師新的教學對象與研究對象，如新媒體環(huán)境下的音樂創(chuàng)作與傳播方式，短視頻與傳統(tǒng)影視在敘事、制作上差異化等。如何正確認識這些藝術作品的價值，如何解讀其審美意義，如何利用它們傳播正能量，需要公共藝術教師認真思考應對。

三、新媒體環(huán)境下公共藝術現(xiàn)有課程體系的重構

圍繞上述教學目的，教師應該反思當下公共藝術類的課程體系，重新建構公共藝術課程，使其適應時代的發(fā)展。而在新媒體環(huán)境下進行課程體系的改革，需要充分發(fā)揮校園新媒體教育資源的優(yōu)勢，優(yōu)化教育資源配置，結合新媒體技術的特點，以吸引學生的注意力、提高學生的自主學習積極性為方向，合理設計課程內容和教學安排，打造一批新型公共藝術類課程。具體來說，可以從以下幾個方面做起：

（一）新媒體藝術作品的融入

在新媒體環(huán)境下重構公共藝術課程體系，首先要明確課程教學內容。課程內容要將新媒體技術介紹與藝術作品介紹結合起來，避免將新媒體形態(tài)的公共藝術課程開設成現(xiàn)代教育技術講解課程。無論是音樂類、美術類等傳統(tǒng)藝術形式，還是影視類、短視頻等新媒體藝術形式，都應該納入公共藝術課程體系中，避免學科導向上的偏頗。教師要將更全面、更具有時代性的藝術形式、傳播方式向學生普及。教師要結合學生的實際學習能力和接受情況，從生活中或在教學過程中不斷收集與公共藝術課程相關的學習素材，在教學內容更新的基礎上重建教學資源庫，并進行全面的梳理和分析，科學地將其應用到具體的課堂教學環(huán)節(jié)中。這樣不僅可以豐富學生的藝術知識，幫助學生掌握更多有關公共藝術的信息資源，又可以利用豐富多彩的公共藝術課程教學素材去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，提高課堂教學效率與質量。同時，要注意加強不同學科之間的互動。藝術本身沒有隔膜，如電影與音樂、電影與美術、美術與書法等，不同學科之間的知識結構應相呼應，實現(xiàn)學科間的融會貫通。

（二）新媒體技術的融入

大學公共藝術教育與新媒體的關系包括藝術教育內容的新媒體化和藝術教育信息傳播方式的新媒體化兩個方面。先進的新媒體技術與設備為高校的公共藝術課程體系改革指明了新的方向，并且?guī)砹藰O為便捷的條件。新媒體技術的進步，使教學手段不斷演進，將新媒體教學內容與新媒體教學手段結合起來，或者將傳統(tǒng)藝術形式與新媒體技術結合起來重建教學形式，是教師必須思考的內容。為此，教師在新媒體環(huán)境下開展公共藝術課程教學活動的時候，要合理地使用新媒體技術與設備，轉變傳統(tǒng)教學思維，創(chuàng)新課堂教學模式，為學生創(chuàng)設良好的教學情境，從而提升教學效果。

（三）與新課程內容相適應的教學方式的融入

當新媒體技術與新媒體催生的新藝術形式走進課堂，高校公共藝術課程的傳統(tǒng)教學模式勢必被打破。作為教師，必須深刻認識到新媒體帶來沖擊不僅是教學內容和教育技術的改變，也是整體教學設計的改變，更是教學理念的重置。新媒體環(huán)境下的公共藝術課程在教學方式上的改變，首先要改變課堂教學的模式，將教學現(xiàn)場搬到新媒體平臺上。除了常見的社交平臺，新型的專業(yè)教學平臺，如釘釘、騰訊會議、雨課堂等也給新媒體教學提供了技術支持。利用它們，可以全面提升課堂教學體驗，師生互動更多，教學更為便利。教師可以充分體驗傳統(tǒng)課堂所沒有的開放式教學模式，達到更好的教學效果。這種多空間、多角度、全方位的展示和參與使教學不再局限于課堂、學校，而可以在任何地方、任何時間，為公共藝術課程的教學與實踐提供了無限可能。

綜上所述，在新媒體技術和新媒體藝術產品發(fā)展成燎原之勢的當下，改革公共藝術課程的教學內容和教學方法，不斷提高公共藝術課程的教學效率與質量，促進公共藝術課程體系的改革，是實現(xiàn)高校全面素質教育目標的重要途徑，也是高校現(xiàn)階段教育體制改革的重要組成部分。各高校應制定相應的組織保障措施和嚴格的課程管理方案，為公共藝術課程體系的改革提供基本的制度保障。同時，要改革公共藝術課程的教學管理方法，明確公共藝術教師的職責范圍和教學目標，鼓勵教師積極參與新媒體環(huán)境下的公共藝術課程改革，從而使公共藝術課程體系與新媒體技術深度融合，使公共藝術教育更具時代特征，充分發(fā)揮出公共藝術課程的引導作用和藝術素養(yǎng)培養(yǎng)作用，促進高校學生全面發(fā)展。

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責編：桃 子