將德育融入學(xué)科

余偉權(quán)

摘要：小學(xué)階段的教育由于師生的升學(xué)壓力較小，所以有更多的時間和空間去全面培養(yǎng)學(xué)生的各項內(nèi)在核心素養(yǎng)，隨著我國教育事業(yè)不斷完善和發(fā)展，對小學(xué)生的素質(zhì)教育越來越重視，教學(xué)重點(diǎn)也由原來的知識教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教學(xué)，囊括了德智德美勞各項素養(yǎng)能力和意識。其中的品德教育又是其中的核心部分，因為教育的根本目的是為社會輸送人才，而人才的最基礎(chǔ)前提和要求就是具備健康的價值觀和品德行為。在小學(xué)各個學(xué)科中要科學(xué)的將德育和課本知識融合，如數(shù)學(xué)課本中有大量德育素材，教師在課堂或者課后作業(yè)中可以通過有效方法來進(jìn)行學(xué)科德育教學(xué)，從而為社會培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜嫒瞬糯蛳铝己没A(chǔ)。本文以將德育融入學(xué)科小學(xué)數(shù)學(xué)課堂德育滲透途徑為課題進(jìn)行深入探究，期望可以得出一些具有幫助性的想法和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂德育;滲透途徑

首先要清晰德育的基本概念和目的，德育是在一定的社會要求下進(jìn)行有目的有計劃的教學(xué)活動，其中包含政治、道德與思想等內(nèi)容，這是廣義的德育概念，而狹義的德育專指學(xué)校德育，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與德育的融合為研究課題，在分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂德育現(xiàn)狀后，尋找其中問題所在，并結(jié)合實(shí)際情況給出相應(yīng)解決對策。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂德育現(xiàn)狀

在許多數(shù)學(xué)教師的意識中，品德教育是班主任和德育教師的事情，與自己的數(shù)學(xué)學(xué)科教育無關(guān)，自己只負(fù)責(zé)講解數(shù)學(xué)知識就可以了，這是對德育理解的偏差，更不符合教師的基本任務(wù)和能力要求，現(xiàn)狀與問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面，首先是對數(shù)學(xué)課本中的德育素材沒有深入挖掘，而只停留在學(xué)科知識點(diǎn)教學(xué)，或者只對有明顯德育意義的課本內(nèi)容進(jìn)行附帶講解，對于課本中隱藏的德育內(nèi)容毫不重視，教師過于注重學(xué)生的學(xué)科成績，而沒有對學(xué)生的學(xué)科德育作出相應(yīng)的要求和引導(dǎo)。其次，忽略學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，德育是多方面的，良好習(xí)慣的養(yǎng)成也是其中一個方面，小學(xué)階段所養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣將會跟隨學(xué)生很長一段時間甚至?xí)绊懖饺肷鐣蟮膫€人發(fā)展。但是在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師認(rèn)為知識點(diǎn)簡單且數(shù)量少，不需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這部分教師沒有考慮到學(xué)生學(xué)科視野和思維模式的重要性。下面結(jié)合現(xiàn)狀給出相應(yīng)解決對策。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂德育滲透途徑

1.培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。小學(xué)數(shù)學(xué)老師的職責(zé)就是在小學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、創(chuàng)造新發(fā)明時適時的給予啟發(fā)、幫助和引導(dǎo)，而不是一味的向?qū)W生直接的灌輸相關(guān)的數(shù)學(xué)理論。并且，小學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大動力就是興趣，提高小學(xué)生興趣的最好辦法就是通過一定的情景去引出相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而去滿足小學(xué)生的基本數(shù)學(xué)需求。教學(xué)的相關(guān)實(shí)踐也直接的表明了：素質(zhì)教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)方向是思維創(chuàng)新，讓學(xué)生不斷的“再創(chuàng)造”利于小學(xué)生真正的理解與掌握了所學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識，更利于小學(xué)生學(xué)以致用。同時，在實(shí)行素質(zhì)教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)的授課過程中，老師通過適時的引導(dǎo)，不斷的去激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而有針對性的訓(xùn)練小學(xué)生學(xué)習(xí)與自主探究的能力，不僅能夠幫助小學(xué)生在探索的過程中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程，也可以幫助小學(xué)生提高創(chuàng)新能力。比如：在小學(xué)生學(xué)過了“圓的面積”相關(guān)知識以后，可以讓小學(xué)生去思考若從圓的圓心沿著半徑的方向進(jìn)行分割，接著去拼成一個類似長方形的圖案，并且已經(jīng)知道了這個圓的周長比這個長方形的周長少了六厘米，從而求出這個圓的面積。這是小學(xué)數(shù)學(xué)老師就可以適時的引導(dǎo)小學(xué)生分組討論并進(jìn)行自主探究，然后組織小學(xué)生進(jìn)行分析和相關(guān)操作，最后小學(xué)生就會了解到，圓的周長比長方形的周長少了兩條寬，也就是這個圓的兩條半徑，就知道了圓的半徑為3厘米。所以說，實(shí)行素質(zhì)教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)方向是新的，既可以充分的調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也可以讓更多的小學(xué)生加入到教學(xué)活動中。

2.在學(xué)科中融入德育。素質(zhì)教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)對德育教育比較有針對性，除了德育教育是小學(xué)教育的重要內(nèi)容之外，德育教育也對小學(xué)生的未來成長產(chǎn)生較大的影響。學(xué)習(xí)就是持續(xù)的改進(jìn)與優(yōu)化的動態(tài)過程，而且現(xiàn)在的評價制度更加的多元化，評價的目的性也比較的明確，也更加的注重德育教育。為了成功的開展關(guān)于德育的教學(xué)活動，培養(yǎng)小學(xué)生的基本道德觀念和思想情感意識，就要求老師認(rèn)真的研究相關(guān)教材，從數(shù)學(xué)的角度去給學(xué)生設(shè)計相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。比如，在向?qū)W生講解圓周率的由來和介紹中國古代相當(dāng)有名望的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家祖沖之時，除了讓學(xué)生了解知道祖沖之是第一位把圓周率準(zhǔn)確的算到小數(shù)點(diǎn)后第七位的卓越數(shù)學(xué)家，也要向?qū)W生講解祖沖之學(xué)習(xí)道路上的艱辛以及為古代中國做出的巨大貢獻(xiàn)，并且精確的圓周率推動了全世界的科學(xué)發(fā)展，從而為學(xué)生樹立起正確的人生價值觀，培養(yǎng)小學(xué)生努力學(xué)習(xí)的決心，不畏艱難的勇敢，為祖國建設(shè)添磚添瓦的責(zé)任感。小學(xué)階段的義務(wù)教育就是小學(xué)生的啟蒙教育，而且學(xué)生也處于儲存知識的基本時期，所以，培育小學(xué)生的德育教育是十分重要的，素質(zhì)教育理念下的小學(xué)教育也有針對性的提出相關(guān)要求，更利于為國家培育德才兼?zhèn)涞摹⒎闲聲r代要求的新型人才。

3.我們知道在實(shí)際學(xué)習(xí)中會遇見一些比較復(fù)雜的，信息不完備的課題，不僅要求學(xué)生具備一定的解決問題的能力，更需要學(xué)生具備開放性的思維能力，所以在布置作業(yè)的時候，要適當(dāng)?shù)耐卣棺鳂I(yè)知識點(diǎn)范圍，不要完全依賴于課本內(nèi)容的難度設(shè)置，通俗的講，課后作業(yè)并不是對于課堂所學(xué)知識的重復(fù)練習(xí)，更不是單純的靠記憶完成習(xí)題的過程，而是對于學(xué)生自主思維能力提升的重要方式，包括學(xué)生對于學(xué)科知識的掌握情況、對公式的靈活運(yùn)用能力，所以教師在布置作業(yè)時要設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性的課后習(xí)題，往往具備以下幾種特征，觀察作業(yè)，調(diào)查作業(yè)，實(shí)踐作業(yè)和自我感悟這四個部分，觀察作業(yè)是鍛煉學(xué)生的注意力集中情況下對于審題的細(xì)致程度，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，其中也包括學(xué)生對于平日生活事物的記憶留存，調(diào)查作業(yè)往往與數(shù)據(jù)相關(guān)，幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)心細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)踐作業(yè)就是理論轉(zhuǎn)化實(shí)踐的過程，也是課后作業(yè)中最為重要的一個部分，學(xué)生在這個過程中將會對于所學(xué)知識有一個深刻的認(rèn)知和記憶。

結(jié)語：小學(xué)生身心都處在快速發(fā)展階段，小學(xué)階段養(yǎng)成的行為習(xí)慣將會影響未來的人生發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)老師要想在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，首先得身體力行，給學(xué)生展現(xiàn)良好的形象和精神面貌，言傳身教，用自己的魅力感染學(xué)生，學(xué)生看到老師工作態(tài)度一絲不茍，教學(xué)風(fēng)格科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，精神上和情感上都得到了滿足。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透是非常有必要的，小學(xué)生的素質(zhì)和品德都未養(yǎng)成，如果數(shù)學(xué)老師能夠有效挖掘數(shù)學(xué)課本中的德育素材對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，必將促進(jìn)小學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔麗朋.德育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合[J].教育戰(zhàn)線.

[2]劉云霞.淺談新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計[J].教學(xué)研究.2012.01.