以鋼打鐵出好鋼—信息化2.0環(huán)境下信息技術(shù)在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)運(yùn)用的策略

黃東成

摘要：信息化2.0的環(huán)境下對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作提出了更高的要求，所以教師在教學(xué)過程中就需要注重學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升，有效提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，保證學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力都能得到不斷培養(yǎng)，這樣才能滿足信息化2.0環(huán)境對(duì)小學(xué)生的最新要求，下面本文將對(duì)信息化2.0環(huán)境下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式做一個(gè)探究，希望能在同行老師中起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：信息化2.0環(huán)境;小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)模式;研究

教育信息化2.0主要是指我國教育部在2018年4月13日印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，這一文件的印發(fā)是教育信息化的升級(jí)，我們茂名市早在幾年前已建成教育信息化1.0工程，現(xiàn)正推進(jìn)2.0工程建設(shè)，這就要求教師在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作中，需要逐漸改變自身的教學(xué)觀念，保證學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)能得到充分培養(yǎng)，所以在信息化2.0環(huán)境下如何進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作已經(jīng)逐漸成為眾多學(xué)者需要思考的重要問題之一，所以教師就需要逐漸改變自身的教學(xué)模式，從而充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用，逐漸提高自身的教學(xué)有效性。

一、信息化2.0環(huán)境下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略研究的意義

通過對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行研究就可以發(fā)現(xiàn)，從操控距離上進(jìn)行劃分就可以分為近距離操控以及遠(yuǎn)距離操控，其中近距離操控也就是本機(jī)操作這種教學(xué)模式具有速度快，需求資源少等特點(diǎn)，但是在教學(xué)過程中具有資源不能共享以及資源較少等劣勢。遠(yuǎn)距離操控在實(shí)際的應(yīng)用過程中能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，并且通過遠(yuǎn)程操作能實(shí)現(xiàn)資源共享，比如我們信宜市動(dòng)作的“專遞課堂”即是。但是在實(shí)際的應(yīng)用過程中對(duì)資源要求較高并且容易出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)延遲。從操作界面的交互形式進(jìn)行劃分主要可以分為直播界面和交互界面，其中直播界面在實(shí)際的應(yīng)用過程中制作和操作較為容易。交互界面在實(shí)際的應(yīng)用過程中實(shí)現(xiàn)了發(fā)布命令和信息采集在同一窗口，在信息化2.0環(huán)境下通過復(fù)制粘貼就可以實(shí)現(xiàn)信息的快速傳播，這對(duì)促進(jìn)教育公平以及提高教育質(zhì)量都有著重要幫助，已經(jīng)逐漸成為自主學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建以及實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的重要支撐，為我國教學(xué)能力的快速提升提供了重要幫助。所以這就要求教師需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)策略的研究工作，有效增加課堂教學(xué)形式的交互性以及趣味性，逐漸提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作的有效性，保證學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)能得到普遍提升。

二、信息化2.0環(huán)境下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)措施分析

（一）充分利用信息技術(shù)，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革

在小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)工作中，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)生一直處于被動(dòng)地學(xué)習(xí)地位，這種教學(xué)模式在實(shí)際的應(yīng)用中學(xué)生很難感受到信息技術(shù)教學(xué)的樂趣，導(dǎo)致學(xué)生將信息技術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這種教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足信息化2.0環(huán)境的有關(guān)要求。教師就需要改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過在教學(xué)過程中合理利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革，為學(xué)生搭建一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中能逐漸加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解和記憶，使學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力以及信息素養(yǎng)能得到逐漸提升[1]。

比如：教師在進(jìn)行Windows基本操作這部分知識(shí)的教學(xué)過程中，教師為了對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師就可以充分利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行微課制作，其中就包括將windows窗口組成以及操作等內(nèi)容進(jìn)行提煉完成微課的制作，然后將微課視頻通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送至每一個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)。保證學(xué)生能通過結(jié)合微課視頻進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的自主探究，實(shí)現(xiàn)通過信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革，為學(xué)生搭建一個(gè)自主的學(xué)習(xí)平臺(tái)，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能得到不斷提升，并且還能有效開闊學(xué)生的眼界以及提高學(xué)生的邏輯思維能力，從而有效滿足信息化2.0環(huán)境對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的最新要求，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合成長。

（二）充分利用信息技術(shù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷豐富

在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)工作過程中由于學(xué)生的年紀(jì)較小，同時(shí)缺乏生活經(jīng)歷這就使得學(xué)生的思維能力較差，假如教師在教學(xué)過程中僅對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生很難對(duì)教學(xué)內(nèi)容做到深入透徹地理解。所以教師就需要在信息化2.0的環(huán)境下充分利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能得到逐漸提升，這就要求教師的教學(xué)中可以利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，保證學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的掌握和理解能力可以得到不斷強(qiáng)化，保證學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量能得以逐漸提高[2]。

比如：教師在進(jìn)行“神奇的計(jì)算機(jī)世界”這部分內(nèi)容的課堂教學(xué)中，由于學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)過程中能接觸到計(jì)算機(jī)實(shí)物，所以學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的外部結(jié)構(gòu)理解較為容易，所以教師在教學(xué)中就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，保證學(xué)生能認(rèn)識(shí)到不同類型的計(jì)算機(jī)。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，教師就可以通過充分利用信息技術(shù)，通過引入豐富多樣的教學(xué)資源，為學(xué)生展示不同類型計(jì)算機(jī)的視頻以及優(yōu)缺點(diǎn)，通過形象的視頻解說進(jìn)行教學(xué)工作展開，這樣學(xué)生在教學(xué)過程中就可以逐漸加深對(duì)各種類型計(jì)算機(jī)的了解，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在教學(xué)中通過信息技術(shù)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行不斷豐富，使學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)能得到逐漸提升，這對(duì)保證自身教學(xué)工作的高效進(jìn)行具有重要幫助。

（三）充分利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果

在信息化2.0環(huán)境下進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)工作，教師不僅僅需要對(duì)信息技術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，還需要充分利用信息技術(shù)使學(xué)生的實(shí)踐任務(wù)能高效完成，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性能得到逐漸提升，所以教師的教學(xué)中就需要加深對(duì)信息技術(shù)以及教學(xué)內(nèi)容的研究工作，有效簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，逐漸提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果[3]。

比如：教師在進(jìn)行“初始Logo語言”這節(jié)課程的教學(xué)工作中，其中這節(jié)課程的主要內(nèi)容就包括使學(xué)生能熟練掌握Logo的窗口布局，并且要求學(xué)生能熟練地進(jìn)行l(wèi)ogo的窗口轉(zhuǎn)換，保證學(xué)生的教學(xué)中能熟練運(yùn)用前進(jìn)、后退以及清屏的基本指令。由于這些教學(xué)內(nèi)容對(duì)小學(xué)生而言具有一定的學(xué)習(xí)難度，所以教師想要有效保證學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果，老師就需要充分利用信息技術(shù)中自帶的遠(yuǎn)程操控功能對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)，保證學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果能得到逐漸提升。這樣學(xué)生在教學(xué)過程中才能準(zhǔn)確透徹地理解教學(xué)內(nèi)容，有效降低學(xué)生的理解難度，保證學(xué)生能對(duì)教學(xué)內(nèi)容做到熟練掌握，從而順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師通過充分利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)模式優(yōu)化，這對(duì)應(yīng)對(duì)信息化2.0環(huán)境對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)有著重要作用。

三、結(jié)束語：

綜上所述，信息化2.0環(huán)境對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作有著重要作用，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)更加優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)平臺(tái)，這對(duì)保證教學(xué)任務(wù)的高效完成以及有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有著重要幫助，因此在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)工作中，教師就需要到對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行合理利用，有效提高自身的教學(xué)有效性，實(shí)現(xiàn)為學(xué)生今后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)工作奠定良好基礎(chǔ)，這樣才能有效滿足信息化2.0環(huán)境對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作的最新要求。

參考文獻(xiàn)：

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[3]白軍亮.探析小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)優(yōu)化策略[J].新課程，2022（5）：114-115.