快樂教學法在小學低年級英語課堂中的應用

鐘小青

摘要：現如今，隨著新課改的深化影響，如何才能夠更好地展開小學英語教學，也成為教育者正在探究的課題之一。在此背景下，快樂教學法也愈來愈普遍地運用在其中，不僅能夠最大程度降低英語知識的學習難度，還能夠切實提升同學們的知識學習水平，并且有助于培養(yǎng)更加積極地學習心態(tài)，使小學生更加主動地進行學習，繼而在充滿趣味性的英語課堂上提升自身英語素養(yǎng)?；诖?，下文就圍繞快樂教學法在小學低年級英語課堂中的應用展開論述。

關鍵詞：小學英語;快樂教學法;應用;意義;路徑

在新時期的教育教學過程當中，英語一直以來都是十分關鍵的科目之一，并且隨著社會的進步，最近這些年小學英語的教育也受到家長們廣泛關注，各小學也要求英語教師要更加注重同學們的英語教育。但是，現階段個別英語教師仍是單一的照本宣科，學生上課無精打采，英語作為一門外語，日常使用少，使之成為一門難學的學科，加之如此單一枯燥的授課，讓學生興趣全無。由于這一現象，本文著重分析了快樂教學法的應用，期望可以打造趣味課堂，改變教學氣氛，力圖重新喚起小學生對英語的熱愛。

一、快樂教學法在小學低年級英語課堂中應用的關鍵意義

實際上在當小學英語教師能夠意識到快樂教學法的關鍵意義之后，那么自然也就會更加主動地探索相應的應用路徑。通過整合以往經驗，能夠發(fā)現其中的意義有如下兩方面：一方面是可以增進小學生的自信。通過快樂教學法的運用，譬如設計一些課堂游戲，會使得同學們對于英語的學習有了濃厚的興致和充分的積極性，這樣在某種程度上達到了很好的學習成效，有益于增進學生的自信心和自我滿足感，使之獲得自豪感[1];另一方面是可以活化小學的思維?；谛W生的年紀特性而言，他們天性愛自由，喜歡追求一時的快樂。同時，小學生的思維本身就是開放的、大膽的，而快樂教學法本身也是一種較為開放的教學形式，在很大程度上能夠在小學生固有的思維基礎上，達到進一步活化思維的目的。

二、快樂教學法在小學低年級英語課堂中應用的有效路徑

（一）通過快樂教學法，降低英語學習難度

當前，很多的小學低年級同學在剛接觸英語科目的時候，都會覺得這一科目較為困難，繼而喪失學習的興致，針對于此，小學英語教師就可以通過對快樂教學法的運用，來降低英語學習的難度，同時點燃同學們學習的興致以及能動性[2]。其實小學英語課本內容就是快樂教學開展的起點，也是快樂教學的目的和歸宿，最佳的做法就是將教學內容融合到快樂教學法之中。這就需要教師需要全面的了解課本，思索課本內容與快樂教學模式之間的聯系，實現課本的深度開發(fā)。例如：教授小學英語（人教版）“Weather”這一單元的內容期間，教師就可以結合課本內容展開快樂教學法，實施趣味教學活動，通過你說我猜的游戲方式，降低同學們在學習英語期間的困難程度，激發(fā)同學們的學習興致。詳細來說，教師可以提前準備關于各種天氣的照片，譬如下雪的照片、下雨的照片、大風的照片等等，在完成課程內容的教學后，讓一名同學根據照片進行天氣情況的描繪，而另一名學生用英語作出回答。這樣的快樂教學活動中，將教學與趣味進行了深度的結合，在玩樂中促使同學們鞏固了關于天氣的詞匯知識，加深印象，降低了學習的困難度。

（二）借助快樂教學法，激發(fā)學生英語學習動力

只有在當小學低年級的同學們能夠自發(fā)地去學習英語時，那么才會更好的提升小學英語教育成效，因此教師還可以借助快樂教學法來激發(fā)同學們的英語學習動力。實際上隨著信息技術的成熟，讓教育活動也逐漸走向信息化，微課、網課等多種各樣的形式，也逐漸成為當下教育的熱點話題。在小學英語教學課堂中，運用信息技術可以構建趣味性情景，建設更為生動且有活力的小學英語課堂，繼而實現快樂教學法[3]。其實對于低年級小學生而言，他們還處于初步認識英語的時期，教師要深化學生的相關意識，使之明晰英語是一門交流用的語言，要防止同學們將英語作為應付考試的工具。所以教師要將英語知識更好的傳授給學生，就要讓他們發(fā)自內心的喜歡英語，對英語課程抱有一定的期待心理。從這一方面來看，英語教師在課程中十分有必要借助信息技術來實施快樂教學法。例如：教授小學英語（人教版）“Animals”這一單元的內容期間，其中對一些常見的動物做了介紹。針對于此，教師就可以使用信息技術展示各個動物的照片或者Q版形象，然后讓同學們搶答這個動物的英語單詞讀法和拼寫，在完成播放和搶答之后，教師還可以拿出一些可愛的頭飾等道具，讓學生猜是那種動物的特征道具，最后組織學生頭戴發(fā)飾，以動物的口吻說一句英語句子，并將頭飾作為小禮品或者獎品送給同學們。小學生獲得喜歡的獎勵，會更加喜愛英語課堂，從而在快樂教學法的幫助下，同學們的學習動力顯著提升，在課堂上認真聽講，積極互動，將大大提高英語教學成效。

（三）運用快樂教學法，優(yōu)化英語教學氣氛

在具備良好的氣氛之后，這樣的英語教學活動才可以獲取到更高的效率，所以小學低年級的英語教師還要運用快樂教學法來優(yōu)化教學氣氛。具體而言，如果想要早日說出一口流利的英語，那么身處一個英語的環(huán)境中是最為直接的辦法，通過每天的耳濡目染，能夠輸進大量的信息，當然也可以輸出很多信息，如此一來，同學們的英語素養(yǎng)以及知識運用能力都會得到提升。所以教師務必要善于運用快樂教學法來優(yōu)化教學氣氛，打造良好的英語環(huán)境，從而提升英語教學品質。例如：教師可以教會學生在上課遲到后想要進入教室時，用“Excuse me or May I come in”來與自己溝通，同時見到英語教師時也要學會使用英語進行打招呼，然后教師也要用英語給予回應。運用這種快樂的教學方式，在生活的細微之處為學生營造良好的英語環(huán)境，使之潛移默化地意識到英語的存在，加深對英語的重視。此外，英語教師在低年級的授課課堂中，也要創(chuàng)造英語學習氣氛。譬如每節(jié)上課之前，讓每組派代表上來引領每個組用英語來喊口號，如第一組可以喊口號：Apple apple ，We are apple team;第二組喊口號：Sunshine sunshine，We are sunshine team;第三組喊口號：Rainbow rainbow ，We are rainbow team。通過把班級分為幾個組，每個組都有自己的口號，以口號的形式讓同學們迅速進入英語的學習狀態(tài)，同時口號本身就充滿著昂揚斗志的激情，學生在喊口號過程中，能夠自我調節(jié)狀態(tài)，同時感受到學習英語的快樂，這樣就能夠通過運用快樂教學法促使小學生以精神飽滿、活力四射的狀態(tài)展開學習。

結束語：

總體而言，在小學時期的英語教學活動中，特別是低年級的英語教育期間，采取快樂教學法已經成為一種主要手段。實際上小學英語教師需要利用一切教學手段，為同學們創(chuàng)建一種輕松、愉悅的課堂學習氛圍和環(huán)境，還要在教學中不斷探索實踐，采取靈活有效的方法，培育同學們的英語學習興致，使之英語的應用能力得以提升，而利用快樂教學法就能夠在一定程度上達成這一目的。所以，上文就對小學低年級英語快樂教學法作出了探討，還希望大家能夠給予斧正。

參考文獻：

[1]高付芹，郭堯.淺談如何進行小學英語快樂教學[J].天天愛科學（教育前沿），2021（11）：53-54.

[2]范玲存.快樂教學法在小學低年級英語課堂中的應用[J].中學生英語，2021（46）：68.

[3]張?zhí)?魅力提問快樂教學——小學英語教學課堂提問有效性初探[J].基礎教育論壇，2021（25）：54+56.