新課改視野下小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)“四注重”

李程

摘 要： 新課程改革倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，人際關(guān)系和諧，學(xué)會(huì)關(guān)心與互動(dòng)，學(xué)會(huì)交流與交往，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)闡述了應(yīng)注重的四個(gè)問題。

關(guān)鍵詞： 新課改 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 四注重

小組合作學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的行之有效的學(xué)習(xí)方式之一，這種學(xué)習(xí)方式以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)于發(fā)展知識(shí)的促進(jìn)作用。小組成員為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，相互激勵(lì)，相互促進(jìn)，互相學(xué)習(xí)，生生之間、師生之間相互作用，形成輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這種學(xué)習(xí)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改中被普遍采用。筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中踐行這一教學(xué)方式，受益匪淺，有所悟得，總結(jié)出以下“四注重”。

一、注重營(yíng)造民主平等氛圍

教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的情感交融，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉之一。在合作學(xué)習(xí)中促進(jìn)師生間的情感交融，可以從師生互愛、生生互愛、人格平等三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)。

一是師生互愛。師生間溝通的渠道是教師對(duì)學(xué)生的愛和學(xué)生對(duì)教師的愛。教師是學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展個(gè)性的導(dǎo)航者和引路人，理應(yīng)受到學(xué)生足夠的尊重，但教師在教學(xué)中要以誠(chéng)待生，以情育人，通過各種渠道與學(xué)生建立深厚的情感基礎(chǔ)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的愉快。

二是生生互愛。合作學(xué)習(xí)是以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而小組間的各成員是異質(zhì)的，在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)相互影響，共同探究，共同提高。只有生生互愛，才會(huì)相互尊重，相互幫助，相互促進(jìn)，避免優(yōu)生一言堂，“差生”閑著玩，甚至出現(xiàn)優(yōu)生瞧不起“差生”、排擠“差生”的現(xiàn)象。

三是人格平等。在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境中，無論是教師與學(xué)生之間，還是學(xué)生與學(xué)生之間都應(yīng)該是平等的。只有師生之間關(guān)系平等，教師才會(huì)融入每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組中，把自己當(dāng)做學(xué)生中的一員，傾聽學(xué)生的意見，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，學(xué)生才敢把老師當(dāng)做朋友，坦露直言。因此，人格平等有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作精神，有利于促進(jìn)學(xué)生共同提高，也有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。

二、注重發(fā)揮教師作用

小組合作不是放羊式教學(xué)，不是學(xué)生隨意討論、隨意發(fā)言，而是在教師的指導(dǎo)下有目的地合作。

一是合作學(xué)習(xí)小組的分組。教師對(duì)全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究，最好按照異質(zhì)分組，就是說每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個(gè)成員的分工，可以采取輪換制，如組長(zhǎng)、記錄員、資料員、匯報(bào)員等由每個(gè)成員輪流做，讓每個(gè)成員在不同的位置上都得到體驗(yàn)和鍛煉。

二是小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師備課時(shí)要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的探究和討論價(jià)值，問題要有一定的開放性。要設(shè)計(jì)好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)大約用多少時(shí)間，什么內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少，等等。

三是小組合作學(xué)習(xí)的課堂實(shí)施。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，整節(jié)課都進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的情況比較少，大部分時(shí)候要把班級(jí)授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，靈活運(yùn)用。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)展開教學(xué)，在需要合作時(shí)才進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組活動(dòng)過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其關(guān)注學(xué)困生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，多給他們一些發(fā)言的機(jī)會(huì)。

四是小組合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)。教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成果與不足、對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)是十分必要的，這樣做有利于改進(jìn)教學(xué)。教師可以通過課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處的教訓(xùn)，進(jìn)而針對(duì)每個(gè)小組的情況做具體指導(dǎo)，促使每個(gè)小組都進(jìn)行反思，這樣會(huì)慢慢形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

三、注重把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)

我在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，要把握好以下四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一是收集。合作學(xué)習(xí)的課題有一定難度，有時(shí)需要收集一些資料。要讓學(xué)生掌握用什么工具，并通過什么途徑，收集什么樣的資料等技能，認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備。

二是表達(dá)。表達(dá)是人與人交往和互動(dòng)的基礎(chǔ)，也是個(gè)人交際能力的重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生多表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

三是討論。討論是合作解決問題的關(guān)鍵，每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點(diǎn)，形成解決方案。不輕易放棄一個(gè)方案或想法，不迷信權(quán)威。教師要在關(guān)鍵處予以指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)討論問題的步驟和方法。

四是傾聽。傾聽是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，傾聽也是一種學(xué)習(xí)方式。要學(xué)會(huì)傾聽老師的提問，同學(xué)的發(fā)言；要傾聽操作要點(diǎn)，也要傾聽小組分工要求；要傾聽表揚(yáng)之詞，也要聽得進(jìn)批評(píng)之言，從而提高合作學(xué)習(xí)效率。

四、注重教學(xué)問題設(shè)計(jì)

小組合作學(xué)習(xí)是由問題引發(fā)的。教師深入鉆研教材后，將教學(xué)中的重、難點(diǎn)演繹成問題提出。引起討論的問題要能夠切實(shí)引起學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，促進(jìn)師生思維活動(dòng)的展開。

一是矛盾型問題。即問題揭示教材中知識(shí)之間的矛盾之處，有意識(shí)地挑起學(xué)生認(rèn)識(shí)中的矛盾，促使學(xué)生原有知識(shí)與新知識(shí)發(fā)生激烈的沖突，使學(xué)生意識(shí)中的矛盾激化，從而產(chǎn)生問題，引發(fā)學(xué)生思考的興趣。

二是假設(shè)型問題。即要求學(xué)生以已知的內(nèi)容為前提進(jìn)行猜測(cè)、推斷。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，教師讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系猜測(cè)分?jǐn)?shù)可能會(huì)有什么樣的性質(zhì)，在讓學(xué)生在小組里進(jìn)行合作探究。答案的不確定性給學(xué)生留下了廣闊的思考空間，容易將學(xué)生置于一種非得思考的問題情境中，因此問題一經(jīng)提出，學(xué)生便會(huì)思緒飛揚(yáng)。

三是發(fā)散型問題。即要求學(xué)生緊密圍繞某一問題，從多側(cè)面、全方位進(jìn)行思考，以探求問題的多種答案。這類題的答案不是唯一的，小組合作學(xué)習(xí)的目的是開闊學(xué)生的思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)全方位、多角度地分析問題，培養(yǎng)學(xué)生多向思維的能力。

教學(xué)實(shí)踐證明，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過自己的探索和與同伴的探討及交流，親身經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，并在這一過程中獲得了深層次的情感體驗(yàn)，主體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)。endprint