整合鄉(xiāng)土資源　助力幼兒園美術教學

賈軻

幼兒處于成長過程的第一階段，他們從周圍環(huán)境獲得對外界信息的認知，實現(xiàn)個人思維和情感的成長。隨著“特色教育”理念的提出和完善，很多教育工作者逐漸認識到“規(guī)范+特色”相結合的教育模式所具有的重要價值。在幼兒園美術教學中，教師應尊重幼兒的認知發(fā)展現(xiàn)狀，結合“特色教育”的科學理念，加大對鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用力度，促進幼兒理解美術概念，掌握美術技能，形成審美情趣。筆者結合教學經驗，探討了如何利用鄉(xiāng)土資源助力幼兒園美術教學，以期幫助幼兒園教師對鄉(xiāng)土資源進行有效的整合，提高幼兒園美術教學質量。

美術這種藝術形式起源于人們對自然世界的觀察和加工反映，可以說自然是孕育美術的母體，對自然資源的深度挖掘和充分利用，有助于為幼兒基本美感的形成提供保障。教師應對當?shù)鼐哂刑厣淖匀毁Y源進行深入的調查和整合，結合幼兒的認知能力、興趣以及美術教學的階段性內容和任務，選擇具有較強引導作用的自然資源作為教學素材，幫助幼兒感受其中所蘊含的美感。教師還要引導幼兒結合自身的體會，開展美術活動，引導幼兒用不同的創(chuàng)作形式表現(xiàn)鄉(xiāng)土自然之美，從而使幼兒進一步形成清晰而真切的美感認知。此外，教師應選擇一些具有較強生活氣息的具體事物或場景，作為引入自然美術教育資源的載體，降低幼兒的認知和理解難度。

例如，甘肅省會寧縣是自然旅游資源較為豐富的地區(qū)，桃花艷嶺、九泉春水等“會寧八景”極具自然美感和觀賞價值。結合這些自然資源，教師可以利用多媒體或照片展板等向幼兒展示桃花山“赤若盛桃”的瑰麗景色、九眼泉清澈明洌的淙淙泉流以及屈吳山上“颯轉如云”的明暖山霞等。幼兒在欣賞這些景色時，會自然而然地產生一種愉悅感。教師可詢問幼兒是否有過出游經歷，是否親身欣賞過這些家鄉(xiāng)的美景，引導幼兒討論看到這些美景的感受，再讓幼兒選擇一幅自己最喜歡的景象，利用手中的畫筆進行繪畫創(chuàng)作。教師可選擇一些較為優(yōu)秀的幼兒畫作進行集中展示，讓幼兒從同伴的畫作中獲得更多“美”的享受。

培養(yǎng)幼兒對美的感知能力和欣賞意識是美術教學的第一環(huán)節(jié)，而引導幼兒掌握并靈活運用一些基本的美術創(chuàng)作技法，則是美術教學的重難點。美術是一門具有悠久發(fā)展歷史的藝術，人們基于自然觀察而形成的美學元素已和社會美學文化相融合，社會美學逐漸成為基本美術技法的主要成分。因此，教師在帶領幼兒學習一些基本的美術創(chuàng)作技法時，要對鄉(xiāng)土文化資源進行有效的整合和利用，借助地方特色文化，引導幼兒欣賞一些造型別致、色彩搭配巧妙、線條運用富有特色的文化作品，同時讓幼兒在仿照應用的過程中逐漸掌握相應的技法，使其通過天馬行空的想象力在現(xiàn)有文化資源的基礎上進行自由創(chuàng)新。此外，教師應以尊重幼兒的認知能力和興趣為前提，用幼兒能理解的方式講解技法內容。

比如，會寧縣在近代史上曾留下過濃墨重彩的一筆。1936年10月，在經歷了長征后，工農革命軍第一、二、四方面軍在會寧縣成功會師，建立了蘇維埃紅色政權，開啟了中國新民主主義革命的篇章。教師可以帶領幼兒閱讀《小紅軍二東》《紅色的弧線》以及《英雄之路》等以紅軍長征為背景的繪本讀物或卡通動畫，引導幼兒了解那段波瀾壯闊的革命歷史，偉大的革命英雄人物及其事跡，再讓幼兒臨摹繪本或卡通動畫中的人物形象，使幼兒感受線條、幾何圖案所具有的美感表現(xiàn)力。教師還可以會寧縣烈士紀念碑的浮雕為藍本，引導幼兒觀察人物外貌的主要特點，教導幼兒利用線條勾畫人物的輪廓，進而使幼兒學會用線條作畫。

一切藝術都是表達作者內心思想和情懷的載體與手段。幼兒的是非判斷能力較為薄弱，需要得到正確的引導和幫助，教師要培養(yǎng)幼兒形成健康的審美情趣。教師在帶領幼兒參與美術活動時，應根據(jù)幼兒的認知能力與思維特點，結合當?shù)剜l(xiāng)土資源，引導幼兒感受蘊含在美術作品中的多元情懷。教師還可以鼓勵幼兒聯(lián)想日常生活中的一些情感經歷，將這些經歷帶給自己的美好感受與對美術作品的感受相融合，進而形成樸素而又清晰的健康審美情趣。幼兒的思維能力和分析能力較為薄弱，教師應避免對內容過于深奧或元素過多的美術作品進行解析，避免造成負面效果。

例如，會寧縣物產豐富，蕎麥米和良谷米等農作物產量豐厚，是一片物產豐富的“寶地”。教師可以在課堂上引導幼兒探討日常生活中吃過的當?shù)靥厣朗?，讓幼兒嘗試畫一畫這些食物的樣子，或結合想象畫一幅以本地特產為主題的卡通連環(huán)畫。大班幼兒具有一定的操作能力，教師可以帶領幼兒利用彩紙、橡皮泥等材料，制作以“舌尖上的會寧”為主題的手工美術作品，選擇一些優(yōu)秀的作品擺放在展覽角展示。教師通過這些方法，能讓幼兒在美術學習和創(chuàng)作過程中產生鄉(xiāng)土情結，產生“贊美家鄉(xiāng)”“熱愛家鄉(xiāng)”的情懷。

四、注重對鄉(xiāng)土實踐活動的多元引入，培養(yǎng)幼兒濃厚的美術興趣

任何一種知識、技能和情感認知的形成都要依靠充分的實踐。在美術教學中，教師除了要對幼兒進行常規(guī)的教學引導以外，還要結合幼兒的能力與意愿，在保證安全的情況下，組織幼兒參加一些基于鄉(xiāng)土資源而開展的實踐活動。實踐活動能激發(fā)幼兒參與美術活動的熱情，讓其在實踐過程中對之前所掌握的美術技法進行深度的理解和運用，激發(fā)幼兒的美術學習靈感和創(chuàng)作潛能，進而形成濃厚的美術興趣。教師可以觀察幼兒的日常美術活動，了解幼兒的興趣點，或是在開展活動前詢問幼兒的普遍意愿，從而提高活動內容的群體針對性和活動效果。

比如，教師可以在取得園方和家長同意并做好安全保障措施的前提下，利用周末時間帶領幼兒去會寧縣周邊的一些自然風景區(qū)參加踏青活動，向幼兒介紹本地特色植被，和幼兒一起欣賞火紅的胡丹、青翠的白皮松、“烏若眉黛”的雪青。教師還可以鼓勵幼兒在不破壞花草樹木的情況下，將一些葉子和造型別致的石頭帶回學校做成標本。活動結束后，教師可以“綠色會寧”為主題，引導幼兒進行繪畫創(chuàng)作，讓幼兒在作品中表達自己踏青的感受。

總的來說，教師要完善以鄉(xiāng)土資源為核心的美術教學活動，圍繞鄉(xiāng)土自然資源的開發(fā)、鄉(xiāng)土文化資源的利用、鄉(xiāng)土情懷的有機融入以及鄉(xiāng)土實踐活動的多元引入等手段，幫助幼兒了解美的含義、感悟美的魅力，使幼兒感受到家鄉(xiāng)的可親可愛和多姿多彩，從而提高美術教學質量，促進幼兒的全面發(fā)展。

（甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度課題“挖掘鄉(xiāng)土資源推進幼兒園美術特色活動構建”的部分研究成果，課題立項號：GS[2020]GHB1009。）

（作者單位：甘肅省會寧縣第一幼兒園）