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    巧言巧語說語文

    2021-03-28 12:16:47林佳欣
    師道·教研 2021年2期
    關(guān)鍵詞:口頭口語教師應(yīng)

    林佳欣

    在小學(xué)口語交際能力培養(yǎng)中,教學(xué)生說話是非常重要的。教師要依照學(xué)生的自身條件以及生活環(huán)境采取相應(yīng)的策略教學(xué),并利用現(xiàn)場教材達到與學(xué)生零距離溝通的效果。

    一、口語交際教學(xué)的問題

    1.教學(xué)理念存在偏差

    課程改革以來,大部分教師在課堂上都能滲透到課程改革的觀念,但“以人為本”的觀念還不夠深入??谡Z交際是培養(yǎng)學(xué)生的口語能力,但在各種考試中都難以體現(xiàn)??谡Z交際課堂的目的性和重要性還不明確,課程改革的實施也不深入。

    2.教學(xué)方式單一

    在口頭交流課程中,興趣和主動性都很關(guān)鍵。然而,很多教師課堂教學(xué)方式比較單一:給學(xué)生布置任務(wù),點名提問或組成小組團員進行討論,評價也很簡單。教學(xué)方法沒有創(chuàng)新,學(xué)生沒有興趣。隨著時間的推移,學(xué)生無話可說,無話想說,他們對口語的熱情自然就會降低。

    3.缺少對學(xué)生個性的密切關(guān)注

    當(dāng)前教育中,小學(xué)生的個性往往是被忽視的。每個學(xué)生都存在個體差別,所以思維和語言水平也是不一樣的,教師卻在課堂上對所有的學(xué)生都采用一樣的方法,這就導(dǎo)致了教學(xué)效果不明顯。

    二、口語交際教學(xué)的策略

    1.創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

    廣泛思考是培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的有效方式,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的基本條件。教師應(yīng)該始終給予學(xué)生認(rèn)可和肯定,并敦促學(xué)生大膽說話,設(shè)定情景是關(guān)鍵,例如教《狐貍和烏鴉》一課,教師讓學(xué)生分別扮演狐貍和烏鴉,從教育內(nèi)容入手,讓學(xué)生設(shè)定故事背景會發(fā)生什么?教師應(yīng)鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力,根據(jù)教材內(nèi)容,生活實際完成故事。通過發(fā)散學(xué)生的思維來提高學(xué)生的創(chuàng)新和溝通能力。

    如果想要有效地體現(xiàn)交際情境的真實性,使學(xué)生投入其中,可以通過與學(xué)生合作,達到口語交際教學(xué)的理想目標(biāo)。在《坐井觀天》這節(jié)課上,師生互演,有感情地閱讀、故事的再現(xiàn)、師生生動的表演,師生對話,學(xué)生最后想象出跳出井底的青蛙會有什么反應(yīng)?小鳥會帶著青蛙去到哪些地方?青蛙游覽了各地風(fēng)光后會說些什么呢?在這樣的情境表現(xiàn)中,學(xué)生就會有更多口語交際的機會。所以教師必須要挖掘教材內(nèi)容,讓口語教學(xué)行走于課堂之中。

    2.提供足夠的交流空間

    口語交際教學(xué)可以通過師生、生生互動融入各種形式的對話。在這個過程中,教師要積極激發(fā)學(xué)生的興趣,讓他們喜歡參加這項活動。此外,還可以通過集體互動,有效提高學(xué)生的口語溝通能力。

    3.引導(dǎo)學(xué)生掌握交際方法

    教師應(yīng)通過口頭交流及相關(guān)的方法和技巧,充分發(fā)揮課程的領(lǐng)導(dǎo)作用,使學(xué)生具備扎實的理論知識和較好的口頭交流能力。在培養(yǎng)過程中,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生表達自己的觀點和想法,努力理解口語交際的實用價值。鼓勵學(xué)生通過自己的理解表達自己的想法,不僅提高他們的理解和思考能力,還要提高課堂教學(xué)方法和學(xué)生的溝通能力。

    三、結(jié)語

    口頭交流有很多策略和方法,“仁者見仁,智者見智”。要肯定的是,只有學(xué)生這個源頭時刻“流水”,保持學(xué)生對口語交際的新鮮度,才能使每次口頭交流成為師生生活中的寶貴經(jīng)驗。

    責(zé)任編輯? ? 韋英哲

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