關(guān)于小學(xué)音樂教育創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的有效策略的研究

張穗慶

【摘要】小學(xué)生對生活和社會的認知水平不足，自我學(xué)習(xí)能力較低，處于這個年齡段的學(xué)生容易被新鮮有趣的事物所吸引，很容易產(chǎn)生好奇心。在眾多學(xué)科中，小學(xué)生對音樂課有較大的學(xué)習(xí)興趣，音樂課堂是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑，因此教師如何運用恰當?shù)慕虒W(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并使學(xué)生保持對音樂學(xué)習(xí)的探究興趣，在教學(xué)工作中如何激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造思維，是本文重點研究的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教學(xué);音樂創(chuàng)造思維;策略建議

隨著教育理念的不斷更新，在小學(xué)教育中逐步形成了文化課與素養(yǎng)課同樣重要的局面。在“雙減”的政策下，對學(xué)生的各種素養(yǎng)的提升的要求，隱隱有超越文化課的趨勢，美育教育更是上升到了前所未有的高度。音樂作為人類優(yōu)秀文化的表現(xiàn)形式，在美育教育中具有舉足輕重的作用。因此，小學(xué)音樂教師在授課時，要基于教育部課程標準的要求，面向全體小學(xué)生，選擇學(xué)生能接受的、基礎(chǔ)的教學(xué)方法。教師進行有效教學(xué)，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)音樂的時候可以提高興趣，也能提高其音樂創(chuàng)造能力。

一、分析新課程標準對小學(xué)音樂課堂的影響

在義務(wù)教育工作不斷推行的過程中，將新課程標準作為基本指導(dǎo)原則，實現(xiàn)了小學(xué)音樂課堂的創(chuàng)新目標，不僅能夠保障良好的審美體驗，還可以促進小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)型，為音樂文化的傳承和發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。在開展小學(xué)音樂教學(xué)活動時，需要將新課程標準作為基本指導(dǎo)依據(jù)，以豐富學(xué)生的審美體驗為主要目的，使學(xué)生能夠積極的融入到課堂氛圍當中，以實踐和理論相結(jié)合的形式，加強了學(xué)生的鑒賞能力，有效提高了學(xué)生的理解水平。

通過對新課程標準對小學(xué)音樂課堂所提出的要求加以分析，需要確保教師能夠在有限的時間之內(nèi)，對學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)予以高度的重視，使學(xué)生能夠在欣賞音樂作品的過程中，基于較高的審美情趣，借助音樂課堂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)水平。與此同時，在開展音樂教學(xué)活動時，需要將優(yōu)良的傳統(tǒng)文化滲透其中，以此來增強學(xué)生的自信心和自豪感，使學(xué)生能夠基于現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)理念，主動的承擔起音樂文化的傳承和發(fā)展義務(wù)。

二、如何在小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新

1.積極營造音樂課堂氛圍

營造良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提高學(xué)生音樂創(chuàng)新能力，在音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力至關(guān)重要。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，必須把音樂教育的藝術(shù)與美學(xué)結(jié)合起來，不斷提高學(xué)生的審美能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以通過各種方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，提前布置好適合音樂教學(xué)的場地，增強音樂課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

舉例來說，老師可以把目光放在場室的布置上，在教學(xué)空間上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，比如結(jié)合音樂題材的藝術(shù)性，教師可以采用藝術(shù)的方式安排座位，把可移動的彩色凳子排成圓形或半圓形，學(xué)生坐的時候，不一定全部坐在合唱臺上，可以一組一組席地而坐，錯落有致，營造生動的課堂氛圍。微小的改變，不但提高了美觀度，同時也改變了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的距離感，有利于師生情感的提升，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

2.突出學(xué)生主體地位

要重視學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，不斷提高學(xué)生音樂創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)中，教師應(yīng)該明確學(xué)生的學(xué)習(xí)對象身份，傳統(tǒng)音樂教育一直認為教師是教育活動中的主宰者，在課堂上有很大的決策力。但這在很大程度上會限制學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生上課熱情不高，無法真正實現(xiàn)全面發(fā)展。以此，在音樂學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該強調(diào)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的主體地位，老師只作為一個引導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生感同身受的進行音樂學(xué)習(xí)，做學(xué)生的學(xué)習(xí)輔助。

例如，我們在學(xué)習(xí)下一周的音樂課程之前，可以把主動權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生討論、發(fā)言、投票進行決策，將學(xué)生的主體性完全發(fā)揮出來，自主決定音樂課的上課內(nèi)容。比如在一年級時，同學(xué)們討論出下周想學(xué)與動物相關(guān)的內(nèi)容，那么老師可以給出一些提議：“聲音的長短”、“兩只小象”“在動物園里”等課內(nèi)的內(nèi)容或讓同學(xué)們推薦課外的一些相關(guān)音樂。這將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、利用多種方法引導(dǎo)，保持創(chuàng)作熱情

教師要采用多種教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。例如在教學(xué)的過程中，引進手語，對于學(xué)生來說是全新的體驗，在達到教學(xué)目標的同時，也初步了解了一些日常生活中用得較多的詞語的手語，提高了學(xué)生與聾啞孩子溝通的能力。要結(jié)合社會實踐來引導(dǎo)學(xué)生進行音樂情節(jié)的思考。教師在音樂教學(xué)中要傳授給學(xué)生一些簡單的作曲方法。小學(xué)生雖然對音樂旋律等知識完全不了解，但是他們有強烈的好奇心，這就會促使他們?nèi)W(xué)習(xí)。這個時候教師就可以教授學(xué)生一些簡單的方法，讓學(xué)生學(xué)會如何把簡單的音與簡單的節(jié)奏型放在一起產(chǎn)生出樂句，從而創(chuàng)編出簡單的四小節(jié)、六小節(jié)、甚至更長的樂句，在提升為創(chuàng)作出簡單的歌曲[2]。比如在學(xué)習(xí)《小蜜蜂》時，教師可以布置課后作業(yè)讓大家根據(jù)小蜜蜂的歌詞自己改編出屬于自己的歌曲，并且在平時可以把自己的歌曲進行哼唱。課堂上也可以進行即興演唱。教師再引導(dǎo)學(xué)生進行交流，在交流中交換彼此的想法，可以取長補短，舊的想法進行補充以后就會變成一個新的觀點，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識[3]。小學(xué)生的想象力是十分豐富的，同時音樂創(chuàng)作也是離不開想象力的推動。學(xué)生可以通過想象力把歌曲和自己在現(xiàn)實生活觀察到的事物寫成歌詞結(jié)合起來，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維激發(fā)出自己內(nèi)心深處的情感。

音樂教師應(yīng)該以音樂課程標準為依據(jù)，結(jié)合當前教育教學(xué)形勢，探索通過各種手段在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，自己探索創(chuàng)作小曲，引導(dǎo)學(xué)生之間開展熱烈的討論，充分提高課堂的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而向創(chuàng)新性方向發(fā)展。

參考文獻：

[1] 陳靜. 談怎樣在小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J]. 學(xué)苑教育， 2020（13）：1.

[2] 沈辰. 論小學(xué)音樂教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J]. 小學(xué)生（中旬刊）， 2019（4）.