淺析初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

林時范

摘要：創(chuàng)新的重要性不言而喻，在新時期國家大力倡導加大創(chuàng)新，提升自主研發(fā)的能力，為了響應國家號召，為了跟得上時代潮流，各行各業(yè)需要將創(chuàng)新放在重要的位置，以此來保證自己從激烈的競爭中能夠脫穎而出。當然教育也不例外，為了促進教育的長遠發(fā)展，為了實現(xiàn)國家對全能型人才的需求，在各個科目課堂的實踐教學中切實培養(yǎng)學生創(chuàng)能思維和能力是非常必要的。尤其是數(shù)學這門課程，其作為核心課程之一，在教學實踐中不僅要培養(yǎng)學生的數(shù)理思維，而且也要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，助力學生綜合性、系統(tǒng)性的學習，為學生長遠化學習打下基礎和條件。這就要求老師在數(shù)學課程的實踐教學中，結合教學內容加入創(chuàng)新元素，引導學生合理有效的創(chuàng)新，只有將創(chuàng)新融入到課堂教學內容之中，與學生充分的互動起來，才能真正意義上培養(yǎng)好學生數(shù)學課程的創(chuàng)新思維和能力。

關鍵詞：初中數(shù)學;創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和能力的意義分析

初中階段的課程教學是對小學階段課程教學的一種拔高，因為初中生知識有了一定的積累，智力得到了很大程度的開發(fā)，已經(jīng)具備了相對獨立的思考和認知能力，因此在這個階段，繼續(xù)促進學生的深層次發(fā)展和提升，為學生全面自由發(fā)展奠定良好基礎。因此在初中數(shù)學教學中切實培養(yǎng)好學生的創(chuàng)新思維和能力，有利于促進學生對事物的深度認識，運用理性思維分析事物，進而做出正確的行為選擇，逐步形成正確的價值觀，慢慢成為德才雙馨都具備的時代新人。同時，國家軟實力和核心競爭力提升的關鍵就在于年輕一代具備良好的創(chuàng)新思維和能力，能夠對當前的各類發(fā)展提出與眾不同的見解，對各類信息技術能進行實質性的升級創(chuàng)新，從而保證在競爭中能擁有優(yōu)勢地位。綜上所述，可以看出在初中教學實踐中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和能力的重要性和價值意義。

二、當前初中數(shù)學教學實踐中存在問題的分析

1. 教學方式不合理、不科學。

在初中數(shù)學教學實踐中，往往會出現(xiàn)投入與產(chǎn)出不成正比的問題，具體表現(xiàn)為老師投入了很大的精力、時間開展數(shù)學教學實踐，但是學生學習的質量和效果卻沒有顯現(xiàn)出來，學生依然沒有取得實質性的進步和提升，數(shù)學學習成績依舊沒有起色。這個問題出現(xiàn)的主要原因就是因為老師數(shù)學教學方式不合理、不科學所導致的，老師沒有結合學生的學習實際和心理特點，按照傳統(tǒng)教學方式注重算術方面內容的講解，而忽視了算理方面內容的講解，這讓學生在學習中只掌握了數(shù)學的表層內容，卻沒有深度性的進行系統(tǒng)的學習。在這樣的教學方式下，學生慢慢跟不上教學的進度，久而久之就會在數(shù)學的學習中產(chǎn)生迷惘，長此以往學生會產(chǎn)生對數(shù)學學習的抵觸和厭倦。這就要求老師改變數(shù)學教學方式，切實促進數(shù)學課堂教學實踐的效能和功能。

2. 教學資源欠缺和不豐富。

隨著新課改的深入發(fā)展和教學強國目標引擎的倡導，大力促進教育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)成為了新的趨勢和動向，但是由于各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平層次不平，讓各地區(qū)在教育資源的投入上很不均勻。這就導致我國部分地區(qū)初中數(shù)學教學實踐中缺少教學資源，老師在數(shù)學課程的推進和實施中，只能依靠數(shù)學教材和輔導資料，并且老師在數(shù)學知識點與習題的講解中，往往利用板書書寫的方式推進數(shù)學教學實踐。因此學生學習和理解起來較為吃力，同時也因為教學資源的不豐富讓學生逐漸失去了學習數(shù)學的興趣，造成了學生以應付考試的心態(tài)進行數(shù)學學習，這不利于學生數(shù)學能力和思維的構建。總之，數(shù)學教學資源的匱乏限制了數(shù)學課程在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和能力的效用，難以讓學生在數(shù)學學習中觸類旁通、舉一反三，導致學生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)沒有落到實處。

三、初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式的探析

1. 結合實際，貼近生活，激發(fā)學生創(chuàng)新思維。

數(shù)學的學習并不是束之高閣，讓學生完全遵照課本內容進行封閉式的學習。數(shù)學學習除了提升學生的數(shù)理思維，也要提升學生對數(shù)學的應用能力。這就要求老師在開展數(shù)學課程教學實踐中，能夠將教學內容與生活聯(lián)系起來，利用有趣的內容激發(fā)學生學習興趣，讓學生在熟悉的情景氛圍中快樂、自主的獲取知識。以此為基點，讓學生進一步的對數(shù)學知識和內容進行理解和探索，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力。

2. 注意培養(yǎng)學生的直覺思維。

所謂的直覺思維指的是學生對某一知識或者內容的直接感知，直覺思維是學生生活經(jīng)歷和學習經(jīng)驗累積，在面對新事物的時候所具有的心理狀態(tài)和直覺感知。直覺思維是學生靈感來源、思考探索的關鍵，這就要求在數(shù)學的課堂教學實踐中，能夠切實培養(yǎng)好學生的數(shù)學思維，讓學生在學習數(shù)理知識的同時，也能夠利用推理和邏輯推導數(shù)學相關知識。在這過程中，學生直覺思維起著關鍵性的作用，通過直覺思維學生可以快速、有效的解決數(shù)學難題，這對促進學生創(chuàng)新思維和能力有著重要作用。

3. 互聯(lián)互動，鼓勵學生多提問。

當前的初中數(shù)學課堂教學實踐要將學生放置在教學的中心位置，這就要求老師能夠在課程實踐中與學生充分的互聯(lián)互動，在平等的關系和氛圍中，鼓勵學生對提問，對不明白和未理解透徹的知識要及時地提出來，然后在交流互動的基礎上幫助學生全面、真正的理解和掌握。提問可以刺激學生的求知欲，學生為了弄懂知識點，會利用各類資源和手段來解決難題，這對于學生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)具有正向功能。因而在實際數(shù)學教學中，要培養(yǎng)學生勇于提問、敢于質疑的素養(yǎng)。

四、總結語

在初中數(shù)學教學中提升學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是非常必要且關鍵的，這就要求老師根據(jù)數(shù)學課堂教學實際情況，從學生的角度出發(fā)，探析新的教學方式方法，調整教學內容，助力學生創(chuàng)新思維與能力的提升和促進。

參考文獻

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