課程游戲化背景下幼兒園區(qū)域活動的有效策略

何翠

摘要：作為新時代的幼兒教師，我們一定要深入理解課程游戲化的理念，讓理論指導(dǎo)實踐，積極地進行區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓課程游戲化在區(qū)域游戲中生根發(fā)芽、落地開花，讓幼兒在游戲中學會生活、茁壯成長。促進幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動有效融合有重要作用，在培養(yǎng)幼兒生活技能、知識理論及團隊意識等方面發(fā)揮了巨大的作用，也通過此種方式，極大提高了幼兒學習積極性和主動性，為幼兒全面發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)?；诖?，本文主要分析了課程游戲化背景下幼兒園區(qū)域活動的有效策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程游戲化;區(qū)域活動;有效策略

中圖分類號：G42文獻標識碼：A

引言

新時期幼教大環(huán)境下，幼兒園課程游戲化背景下的課堂教學活動創(chuàng)新化開展實踐之路可謂“任重而道遠”。幼兒園區(qū)域活動與課程游戲化全面對接融合，能夠為幼兒提供豐富活動內(nèi)容，作為幼兒教師，需要有創(chuàng)新實踐的意識，幼兒教師應(yīng)當做到“以幼兒為本”，積極為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的游戲活動情境與氛圍，讓幼兒能夠“玩中學，學中玩”，進而潛移默化提升自身綜合素養(yǎng)與實踐能力。

1課程游戲化與區(qū)域活動融合的重要意義

1.1創(chuàng)新幼兒教育

課程游戲化與區(qū)域活動的融合，是幼兒教育模式的創(chuàng)新。能夠促進原有的幼兒教育模式獲得創(chuàng)新與發(fā)展。同時，幼兒教育模式的優(yōu)化與調(diào)整，還會讓幼兒的認知水平得到發(fā)展，讓幼兒更加主動地學習知識，更加扎實地學習技能，讓幼兒的心智更加成熟，從而更加健康、快樂地成長。

1.2促進幼兒健康成長

幼兒教育作為啟蒙教育。由于幼兒尚未發(fā)育成熟的心智以及能力，教師應(yīng)起到引導(dǎo)的作用，讓幼兒逐步形成正確的“三觀”，從而正確地了解生活、感知世界。而區(qū)域活動和幼兒園課程游戲化的整合，直接關(guān)乎幼兒的成長，也決定著幼兒判斷能力的發(fā)展。教師若把握好了這一契機，便會對每個幼兒個體的培養(yǎng)更加有效，使幼兒在認知、行為、思想上都得到提升[1]。

1.3建立融洽師生關(guān)系

針對于幼兒園階段而言，愛玩是天性，幼兒還無法通過自制力長時間約束自身行為，但同時此階段幼兒好奇心強，因此有趣、新穎的課堂內(nèi)容對其有很大的吸引力，可以很快引導(dǎo)幼兒進入學習過程，并激發(fā)幼兒參與熱情，而幼師采用此種教學方式可以很輕松地引導(dǎo)幼兒進入學習情境，主動配合教師參與活動，在游戲中提高師生親密度和信任度，有效提高教學效果。

2課程游戲化背景下幼兒園區(qū)域活動的有效策略

2.1創(chuàng)建整體規(guī)劃區(qū)域游戲環(huán)境

第一，教師要科學選擇游戲活動場地。教師應(yīng)充分利用校園建筑的資源，在無障礙的區(qū)域中創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境。第二，幼兒的審美單純，他們更喜歡五彩繽紛、色彩斑斕的世界。區(qū)域活動范圍內(nèi)的所有設(shè)施和陳設(shè)都應(yīng)按照幼兒的眼光和喜好去布置，才是符合教育科學發(fā)展的。第三，幼兒園區(qū)域游戲類型眾多，教師需要把握游戲的功能和特性，創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的功能全面的游戲區(qū)域。

2.2確定幼兒教師的角色

幼兒園教師作為幼兒活動的觀察者。由于幼兒年齡偏小，為了避免在區(qū)角游戲中出現(xiàn)一些事故，教師一定要發(fā)揮好觀察者的作用，時刻關(guān)注幼兒在區(qū)域活動中的一舉一動，關(guān)注他們的安全。除此之外，教師還要細心觀察和分析每個幼兒的興趣愛好以及性格特點，了解幼兒對哪個區(qū)域感興趣，更擅長于哪個活動區(qū)域，并細心觀察，做好總結(jié)和記錄，這樣才能了解每個幼兒的個體差異、性格特點，以及語言組織能力和動手操作能力，從而對幼兒進行有目的的引導(dǎo)。所以，我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)高品質(zhì)的區(qū)域活動空間，促進幼兒全面發(fā)展[2]。

2.3融合幼兒生活

由于幼兒具有強烈的探索欲望和想象力，因此，教師在布置區(qū)域活動和游戲化教學中，需要高度重視幼兒的這些特點，對其多維思考進行深入挖掘。與此同時，由于幼兒具有較強的好奇心，但是其認知水平又存在一定的不足，教師在具體開展教學活動時，需要確保游戲活動貼近幼兒現(xiàn)實生活。例如，教師在引導(dǎo)幼兒認識錢幣時，可以組織幼兒進行購物的游戲。在創(chuàng)設(shè)情境后，教師可以引導(dǎo)幼兒基于個人興趣選擇具體扮演的角色。在開展該項教學活動時，教師應(yīng)確保所有幼兒都參與其中，還需要保障幼兒的主體地位，并對其進行科學的引導(dǎo)。

2.4根據(jù)需要投放區(qū)域游戲材料

隨著課程游戲化理念深入，如何投放區(qū)域游戲材料，使之達到最好的效果，也是區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的一個重要模塊。首先，教師要根據(jù)游戲分區(qū)布局，按照各區(qū)域的實際需求選擇有效的游戲材料。其次，教師也要注重引導(dǎo)幼兒參與游戲材料的制作，這樣既能培養(yǎng)他們的專注力，鍛煉他們的實操能力，又能調(diào)動他們的興趣，使他們更有參與感，獲得更加良好的游戲體驗。當然，教師不能只考慮材料的色彩、樣式符合幼兒審美，一定要選擇具有安全保障的游戲材料。

2.5有效運用傳統(tǒng)游戲

傳統(tǒng)游戲為區(qū)域活動開展提供更多設(shè)計參數(shù)，教師需要有整合優(yōu)化處理意識，對傳統(tǒng)游戲活動內(nèi)容、活動形式、游戲規(guī)則做出創(chuàng)新設(shè)計，以成功調(diào)動幼兒參與活動的主動性。幼兒對傳統(tǒng)游戲比較熟悉，在常規(guī)游戲活動中，教師經(jīng)常會引入傳統(tǒng)游戲內(nèi)容，在區(qū)域活動設(shè)計時，如果教師能夠?qū)⒏牧贾蟮膫鹘y(tǒng)游戲融入其中，自然能夠形成訓(xùn)練亮點，給幼兒多種感官帶來沖擊。不同地域有不同傳統(tǒng)游戲資源，教師需要有整合運用的意識，不妨借助多種渠道展開信息搜集，也可以發(fā)動幼兒家長參與活動之中，利用親子游戲活動展開調(diào)度，也能夠獲得預(yù)想效果[3]。

2.6開展團隊合作的方式

幼兒園教學活動實施過程中，不但需要培養(yǎng)幼兒技能，也應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒意識層面的發(fā)展和提升。因此幼兒階段幼師應(yīng)有意引導(dǎo)幼兒學會如何合作以及怎樣合作，真正培養(yǎng)幼兒的團隊精神和合作能力。以開展的“兩人三足”游戲為例，此游戲要求參與者團結(jié)合作才能順利完成任務(wù)，對培養(yǎng)合作意識有很好的幫助。首先，幼師將幼兒帶到事先整理好的活動場地上，然后組織幼兒自主選擇合作伙伴，并幫助幼兒組好隊，為了激發(fā)幼兒的積極性，幼師準備了些許獎勵，用來鼓勵表現(xiàn)好的團隊，此舉極大提升了幼兒的興趣。活動過程中不僅鍛煉了幼兒的身體，也促使幼兒進行交流和互動，并探索出快速、穩(wěn)定完成任務(wù)的方法。

結(jié)束語

幼兒園課程游戲化已經(jīng)成為幼教的主流認識，在實踐中有廣泛應(yīng)用，教師有意識在區(qū)域活動中融入游戲課程內(nèi)容，可以為幼兒帶來更多歷練的機會，對促進幼兒身心健康成長有一定幫助作用。幼兒對游戲有特殊情結(jié)，教師需要做好積極應(yīng)對，利用區(qū)域活動滲透游戲內(nèi)容，推進幼兒課程建設(shè)進程。

參考文獻

[1]馬艷.研究幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動的結(jié)合策略[J].讀與寫，2020（26）

[2]劉逸蘅.幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動有機結(jié)合的策略分析[J].中外交流，2020（7）

[3]根松德西.幼兒園課程游戲化建設(shè)的思考探究[J].好日子，2019（25）：1.