小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的滲透策略探討

曹仕勇

摘 要：在當(dāng)今社會(huì)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展，人們對(duì)學(xué)生的教育要求越來越高。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，圍繞立德樹人的要求，對(duì)德育教育進(jìn)行滲透具有一定的必要性，在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，德育教育常常被忽視，以至于教學(xué)過程中存在學(xué)生參與度低、教學(xué)模式單一、不重視教學(xué)過程等問題。為了使這些問題得到解決，可從加強(qiáng)學(xué)生的主體地位、創(chuàng)建多樣化的教學(xué)模式、重視教學(xué)過程中的滲透等方面進(jìn)行努力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；德育教育；滲透策略

引言

隨著教育事業(yè)的不斷提高，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育成為重要的一部分。在小學(xué)教育改革的今天，教師構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂是至關(guān)重要的，這樣可以讓學(xué)生在不斷實(shí)踐學(xué)習(xí)中，同時(shí)改變課堂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中滲入德育教育，深化教學(xué)理念，學(xué)生與學(xué)生之間深化學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生還要進(jìn)行換位思考，讓學(xué)生成為課堂的主人，徹底貫徹德育教育，在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中來，發(fā)掘他們的潛力，激發(fā)他們無限的潛能。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1學(xué)生參與程度較低

作為教學(xué)過程中的重要主體，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的參與程度能夠?qū)φn堂教學(xué)的效率產(chǎn)生重要的影響，若學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，則能夠使課堂的氣氛活躍。但由于教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，未能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)與德育教育相互分離，并且教學(xué)的傳統(tǒng)化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生參與程度降低，課堂效率低下。

1.2未從教材中挖掘德育素材

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師在顯性教材中都能夠積極地滲透德育教育。學(xué)生能夠根據(jù)教師的德育教學(xué)樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。但是，從隱性德育教材角度出發(fā)，教師并沒有對(duì)隱性教材進(jìn)行更加透徹的分析和研究，導(dǎo)致隱性教學(xué)中缺少德育教育。在這樣的情況下，教師單單追求教學(xué)效率，忽視了教學(xué)的質(zhì)量。就導(dǎo)致教材中的德育教學(xué)內(nèi)容不能得到更加充分的挖掘。

1.3對(duì)教學(xué)的過程缺乏重視

當(dāng)?shù)掠逃凉B透于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，整個(gè)教學(xué)的過程非常重要，而在現(xiàn)階段教學(xué)的過程中，對(duì)教學(xué)過程的重視程度明顯不夠，并且趨向于重視數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高。

2德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1加強(qiáng)學(xué)生參與的主體地位

無論采取何種教學(xué)方式，所有的教學(xué)活動(dòng)都是針對(duì)學(xué)生來進(jìn)行的，因此，德育教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以人為本的重要原則，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，重視學(xué)生的主體地位，并對(duì)傳統(tǒng)的教育思想進(jìn)行革新，使德育教育充分地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。例如，在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后通過數(shù)學(xué)游戲競(jìng)賽的方式，使學(xué)生加入到游戲中，通過做游戲使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)生的興趣得到提高，使學(xué)生真正成為掌握數(shù)學(xué)游戲課堂的主體，更好更快地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，與此同時(shí)，還增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及集體意識(shí)，并通過數(shù)學(xué)游戲教學(xué)提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力以及創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)成長。

2.2提高數(shù)學(xué)教師的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)德育滲透意識(shí)

隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在不斷更新和發(fā)展。因此，在日常教學(xué)的過程中教師就應(yīng)該積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)引導(dǎo)，對(duì)教育的新動(dòng)向進(jìn)行及時(shí)地關(guān)注，能夠更加扎實(shí)地掌握現(xiàn)代教學(xué)理論，把德育教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際內(nèi)容相結(jié)合。在這樣的情況下，就能夠更加合理地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織和整理。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果和教師的教學(xué)水平、教學(xué)能力還存在一定的聯(lián)系。教師在進(jìn)行德育教學(xué)的時(shí)候就應(yīng)該不斷提升自身的教學(xué)水平和能力。讓教師和學(xué)生之間形成比較親密的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也會(huì)隨之增加。并且會(huì)更加合理地在教學(xué)中展現(xiàn)德育內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生良好道德的養(yǎng)成。

2.3重視教學(xué)過程中的滲透

將德育教育應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，需要將德育教育的知識(shí)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，因此，教學(xué)的過程便顯得格外重要，以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)教學(xué)的結(jié)果比較注重，并且較為偏向于應(yīng)試教育，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏學(xué)習(xí)興趣味，并會(huì)因此對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生厭煩心理。因此，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將德育教育的內(nèi)涵融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.4在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要提升德育教學(xué)的質(zhì)量，就應(yīng)該從小學(xué)教學(xué)過程入手。在日常教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合德育教學(xué)內(nèi)容，把這些內(nèi)容和學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)相融合。而且，現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中涉及的內(nèi)容比較多，內(nèi)涵也比較豐富。在這樣的情況下，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中就應(yīng)該對(duì)教材中設(shè)計(jì)的德育知識(shí)進(jìn)行深度的挖掘，并利用不同的德育方式進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能和情感體驗(yàn)的過程中樹立正確的道德情感并形成良好的道德品質(zhì)。另外，教師還可以通過教學(xué)方法和教學(xué)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。比如充分利用多媒體等教學(xué)形式為學(xué)生展現(xiàn)出更加生動(dòng)的德育教學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師在平時(shí)還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，舉辦家長會(huì)等，讓學(xué)生在德育教學(xué)的熏陶下提升自身的道德品質(zhì)。

結(jié)語

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)教育水平的要求也越來越高，而加強(qiáng)德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用，能夠提升教學(xué)水平，并且還能夠推動(dòng)素質(zhì)教育的快速發(fā)展，在進(jìn)行德育教育應(yīng)用的過程中，一定要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中存在消極影響的方式、觀念和方法，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，并通過德育教育提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而使學(xué)生的各項(xiàng)能力得到提高，最終提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳再新.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育[J].群文天地：文化教育，2012.

（作者單位：河南省南陽市淅川縣第二小學(xué)）