教育戲劇在幼兒一日生活中的教學(xué)應(yīng)用

摘要：近年來教育戲劇憑借多重優(yōu)勢和綜合價(jià)值表現(xiàn)，得到了幼兒教育專家的廣泛認(rèn)可。文章對幼兒園開展戲劇教育的價(jià)值進(jìn)行了綜合論述，結(jié)合作者教育戲劇實(shí)踐，論述了開展幼兒戲劇、有效促進(jìn)教育戲劇在幼兒一日活動中教學(xué)融合的途徑和方法。對更新傳統(tǒng)的教育理念、選定合理的戲劇主題、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)整合、開展多元教育評價(jià)等教學(xué)研究提供了有益參考。

關(guān)鍵詞：教育戲劇;一日活動;教學(xué)策略

教育戲劇是一種體驗(yàn)式、沉浸式學(xué)習(xí)方式，也是一個學(xué)習(xí)載體。它整合了教育內(nèi)容和戲劇內(nèi)容兩大元素，運(yùn)用在幼兒一日活動開展過程中。已成為引導(dǎo)幼兒獲得快樂體驗(yàn)的幼兒園教育工作新方法。它在保留幼兒戲劇天性的同時，促進(jìn)了幼兒社會性發(fā)展。但是，教育戲劇在幼兒園一日活動中的開展也面臨許多問題，比如教師對教育戲劇這一概念的了解不足，缺乏對教育戲劇與社會領(lǐng)域教育之間的適用性認(rèn)識，主題的選擇缺乏依據(jù)，所建立的教育目標(biāo)缺少融合性，教學(xué)方案過于隨意等等。因此幼兒教育工作者需要不斷加大對教育戲劇這一教學(xué)活動形式的研究。

開展教育戲劇的價(jià)值

1.趣味性。教育戲劇作為綜合藝術(shù)表現(xiàn)形式，是在教育過程中全面落實(shí)素質(zhì)教育根本要求的重要手段，戲劇具有較強(qiáng)的趣味性，能夠讓幼兒積極主動的參與到集體活動過程中。教育戲劇含有豐富的戲劇元素，教師需要充分挖掘戲劇中教育功能，充分發(fā)揮出教育戲劇所具有的趣味性、娛樂性特點(diǎn)，讓幼兒對集體活動產(chǎn)生更高熱情。在幼兒園一日活動中，結(jié)合對幼兒社會認(rèn)知進(jìn)行綜合指導(dǎo)，教師可以通過情景劇的方式，讓幼兒深刻體驗(yàn)到各種社會情景，在豐富幼兒基礎(chǔ)認(rèn)知的同時，提高幼兒的自我防范意識。

2.直觀性。在幼兒一日活動中開展戲劇教育，能夠豐富幼兒的個人情感，促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展。教育戲劇具有一定的直觀性，其教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)需要結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒通過形象思維，以不同的思考形式看待當(dāng)前的社會發(fā)展問題，提高幼兒對社會環(huán)境的認(rèn)知與了解。在一日活動中，通過戲劇游戲?qū)⒊橄笫挛镞M(jìn)行直觀表達(dá)，通過角色扮演的方式讓幼兒針對某一教育情景進(jìn)行直接體驗(yàn)，避免傳統(tǒng)課堂的枯燥性，全面提高教學(xué)效率。

3.過程性。教育戲劇與人文素質(zhì)培養(yǎng)要求相契合，結(jié)合幼兒的人格特質(zhì)讓幼兒在虛擬的生活體驗(yàn)中形成正確的社會行為，在活動過程中加強(qiáng)幼兒之間的溝通與交流。教育戲劇的過程性有利于幼兒良好社會行為的養(yǎng)成，以實(shí)踐意識培養(yǎng)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)幼兒主動針對某一情境、事物進(jìn)行體驗(yàn)、思考，能提高幼兒的問題解決能力。通過教育戲劇在一日活動中的應(yīng)用，為幼兒提供了解社會行為的途徑，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

開展教育戲劇的策略

1.確立幼兒主體地位。戲劇是通過身體動作進(jìn)行思維表現(xiàn)，幼兒需要在戲劇表演中將思維轉(zhuǎn)化為肢體動作，通過模仿與交流創(chuàng)新故事情節(jié)，通過個性展示在集體活動中獲得成就感。因此，教師需要在戲劇游戲設(shè)計(jì)階段，確認(rèn)幼兒的主體地位。幼兒在戲劇表演中承擔(dān)著多樣化的角色功能，教師需要運(yùn)用豐富的專業(yè)教育知識，通過實(shí)踐探究不斷增加幼兒對教育戲劇的了解。首先教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，保證幼兒對活動流程擁有主動權(quán)，解放幼兒的戲劇天性，讓他們隨意的進(jìn)行人物情緒表達(dá)。其次要讓幼兒在實(shí)踐過程中進(jìn)行情感表達(dá)，在戲劇表演中素質(zhì)得到綜合發(fā)展。開展教育戲劇活動不是為了培養(yǎng)戲劇演員，而是通過虛擬游戲設(shè)計(jì)，提高幼兒的自主創(chuàng)造能力，讓幼兒積累豐富的社會經(jīng)驗(yàn)。

2.選定戲劇主題。選擇合適的戲劇主題，設(shè)計(jì)出科學(xué)的戲劇表演方案。幼兒通常對新奇的社會內(nèi)容產(chǎn)生濃烈興趣，為了滿足幼兒的社會發(fā)展需求，需要在教育戲劇主題選擇階段，把握幼兒與當(dāng)前社會發(fā)展相契合的興趣特點(diǎn)。戲劇流程要遵循幼兒的社會性發(fā)展規(guī)律，了解幼兒的行為特點(diǎn)和情感傾向，從社會性科學(xué)的角度進(jìn)行主題篩選，增加幼兒與他人、幼兒與社會之間的互動性。例如我們設(shè)計(jì)的教育戲劇主題《西游記》，在教育戲劇活動中引導(dǎo)幼兒認(rèn)識社會分工，明白集體合作，探究人物性格，演繹人物故事，對幼兒的社會情感培養(yǎng)有著積極促進(jìn)作用。通過舉辦戲劇節(jié)，激發(fā)興趣，讓孩子從中獲得愉快的實(shí)踐體驗(yàn)，提高了幼兒的自主情感表達(dá)能力，也為規(guī)范幼兒的社會行為起到一定效果。

3.運(yùn)用繪本豐富戲劇內(nèi)容。在游戲準(zhǔn)備階段想要讓幼兒共同參與到戲劇內(nèi)容創(chuàng)編過程中，就需要結(jié)合幼兒的實(shí)際生活設(shè)計(jì)戲劇主題，激發(fā)幼兒的參與興趣，運(yùn)用繪本是一個有效方法。在戲劇表演過程中，教師要運(yùn)用豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，留心的觀察幼兒，為幼兒提供情緒表達(dá)的平臺;在細(xì)節(jié)內(nèi)容創(chuàng)新階段，可以參考幼兒繪本，運(yùn)用繪本圖畫中夸張的藝術(shù)造型，創(chuàng)造豐富多彩的虛擬世界。在戲劇表演過程中要滿足幼兒天馬行空的精神需求，引發(fā)幼兒的情感共鳴。

4.開展多元評價(jià)。教學(xué)評價(jià)的過程是反思的過程，教師要建立過程評價(jià)體系，靈活的選擇評價(jià)方式，對幼兒的課堂表現(xiàn)進(jìn)行觀察記錄，通過教師點(diǎn)評、幼兒互評等建立多元評價(jià)方式。在評價(jià)中要求幼兒從戲劇場景中脫離出來，站在冷靜的旁觀者角度分析在戲劇活動中的收獲，反思戲劇中情節(jié)的沖突和角色的性格。教師要對幼兒的反思性行為進(jìn)行捕捉，觀察幼兒的主觀反應(yīng)，要求幼兒自主的表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法，了解在戲劇體驗(yàn)后幼兒獲得的社會認(rèn)知，傾聽幼兒內(nèi)心的真實(shí)情感。

三、教育戲劇在一日活動中的運(yùn)用

1.創(chuàng)編暖身游戲，激發(fā)幼兒興趣。幼兒一日活動中教育戲劇的有效應(yīng)用，能夠幫助幼兒快速進(jìn)入到實(shí)踐探究的狀態(tài)，對教師所安排的教育戲劇主題產(chǎn)生濃厚興趣。為接下來的游戲開展奠定有力基礎(chǔ)，在暖身游戲活動設(shè)計(jì)階段要以幼兒的參與性為主要目的，讓幼兒對教師的引導(dǎo)產(chǎn)生興趣，以《西游記》為例，教師溶進(jìn)“神奇的紙張”，在教育戲劇活動開展前，教師提出問題“紙張可以做成什么？”激發(fā)幼兒的想象力。紙張?jiān)诤⒆觽兊氖种?，可以變成扇子、金箍棒等等，教師可以將幼兒想象出的道具作為后續(xù)戲劇表演的重要材料，讓幼兒獲得了豐富的體驗(yàn)感，從而培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作創(chuàng)新能力。

2.通過戲劇創(chuàng)作，打造探究平臺。在教育戲劇活動開展的過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒通過戲劇性的肢體演練提高幼兒的表現(xiàn)力，讓幼兒能夠在場景模擬的過程中自由表達(dá)，同時觀察其他小朋友的運(yùn)動狀態(tài)和動作行為，提高自我認(rèn)知。在《西游記》活動中，教師頭戴孫悟空面具詢問幼兒，“你知道孫悟空要去哪里嗎？”，然后創(chuàng)設(shè)不同的妖怪情景，讓幼兒表現(xiàn)出傷心、焦急、暴躁等情緒。為幼兒設(shè)計(jì)互動場景“你如何戰(zhàn)勝妖怪？”讓幼兒發(fā)揮想象力靈活思考開展情節(jié)互動，共同參與到戲劇場景創(chuàng)作中。通過戲劇創(chuàng)作的過程，豐富幼兒的活動體驗(yàn)。

3.創(chuàng)編戲劇故事，提高合作能力。在幼兒一日活動中通過教育戲劇充分挖掘幼兒的想象力和自主創(chuàng)作能力，按照幼兒分組的形式，分別為幼兒制定不同的表演計(jì)劃，要求幼兒自主參與到劇情創(chuàng)作過程中，結(jié)合個人的生活實(shí)際，不斷增設(shè)故事情節(jié)。在戲劇節(jié)活動中，各班成員共同排演故事，考驗(yàn)幼兒的臨場應(yīng)變能力，針對其他小組設(shè)計(jì)的故事情節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的動作表演，為幼兒搭建自主創(chuàng)新平臺。還利用“樂高”游戲，搭建人物，講述人物故事，從而提高了幼兒的自主表達(dá)能力與合作探究能力。

總結(jié)：幼兒階段作為人生起航的重要節(jié)點(diǎn)，教育活動設(shè)計(jì)需要改變傳統(tǒng)小學(xué)化教育模式，注重幼兒的性格塑造，以幼兒身心健康發(fā)展為主要目標(biāo)。孩子是天生的表演家、藝術(shù)家，他們具有戲劇天性。而教育戲劇將文學(xué)作品、音樂舞蹈和美術(shù)創(chuàng)造等教育元素整合到一起，一個主題劇，將一個一個生動有趣的教學(xué)活動、游戲活動、生活活動串聯(lián)起來，為一日生活教育提供了很好的載體和途徑，滿足了幼兒的成長需求。

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作者簡介：程昌敏，1969年9月，女，漢族，本科學(xué)歷，研究方向：幼兒園管理。