堅(jiān)持立德樹(shù)人理念，統(tǒng)一協(xié)調(diào)學(xué)校德育實(shí)施

黃海霞

摘 要：立德樹(shù)人是教育事業(yè)發(fā)展必須始終牢牢抓住的靈魂。結(jié)合小學(xué)教育的實(shí)際情況，德育必須堅(jiān)持頂層設(shè)計(jì)理念，協(xié)調(diào)學(xué)校德育工作，在學(xué)校各項(xiàng)工作中將立德樹(shù)人思想放在優(yōu)先、突出的位置上，進(jìn)一步落實(shí)立德樹(shù)人的要求，讓德育真正在小學(xué)生群體中產(chǎn)生積極的效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人;學(xué)校德育;統(tǒng)一協(xié)調(diào)

立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，對(duì)象是廣大青少年群體，培養(yǎng)目標(biāo)是德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[1]。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。小學(xué)德育實(shí)施過(guò)程中不能“你說(shuō)你的，我做我的”，而是要堅(jiān)持統(tǒng)一協(xié)調(diào)的原則，共同推進(jìn)學(xué)校德育指導(dǎo)工作。

一、堅(jiān)持頂層設(shè)計(jì)理念，牢固樹(shù)立育人觀

頂層設(shè)計(jì)的理念是落實(shí)立德樹(shù)人思想的前提條件。立德樹(shù)人的思想明確了現(xiàn)代教育的根本任務(wù)，但在具體落實(shí)過(guò)程中并不是簡(jiǎn)單的學(xué)科教育，而更多是學(xué)校集體的力量，在學(xué)校的各個(gè)層次和各方面都必須要統(tǒng)一納入德育當(dāng)中，提升德育能力。

立德樹(shù)人的頂層設(shè)計(jì)首先要堅(jiān)持將立德樹(shù)人放在突出的位置，從學(xué)校層面重視立德樹(shù)人工作的落實(shí)，積極轉(zhuǎn)變?nèi)＝處煹乃枷?，真正明確立德樹(shù)人的發(fā)展目標(biāo);其次學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)都應(yīng)積極地引入立德樹(shù)人的思想，如學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、學(xué)校的經(jīng)典朗誦等活動(dòng)中都要做好立德樹(shù)人思想的落實(shí)工作，積極將立德樹(shù)人的德育思想放在突出發(fā)展的位置;最后，學(xué)校的文化建設(shè)、班級(jí)文化建設(shè)也要積極將立德樹(shù)人的思想納入其中，發(fā)揮德育在小學(xué)生活、學(xué)習(xí)行為指導(dǎo)方面的作用。班級(jí)文化建設(shè)、校園文化建設(shè)的工作一直是小學(xué)德育工作的重點(diǎn)內(nèi)容，在文化氛圍建設(shè)方面要統(tǒng)一主題、統(tǒng)一思想，但在具體形式方面要有靈活性，真正讓學(xué)生、教師、教職工參與到學(xué)校的德育文化建設(shè)中，成為學(xué)校德育工作的亮點(diǎn)。德育與文化是密不可分的，因此在德育工作中要堅(jiān)持文化屬性，堅(jiān)持傳統(tǒng)文化進(jìn)校園，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透，真正牢固樹(shù)立正確的育人觀念[2]。

二、堅(jiān)持統(tǒng)一協(xié)調(diào)推進(jìn)，落實(shí)到教育學(xué)科

各學(xué)科是立德樹(shù)人落實(shí)的主體，在教育指導(dǎo)過(guò)程中學(xué)科德育工作的落實(shí)直接關(guān)系到立德樹(shù)人思想在學(xué)校的滲透。因此德育指導(dǎo)要考慮到各學(xué)科的特點(diǎn)，從學(xué)科德育入手積極地推進(jìn)立德樹(shù)人的思想落實(shí)，要打破傳統(tǒng)低年級(jí)德育、高年級(jí)學(xué)知識(shí)的固有思想，真正讓德育落實(shí)到全學(xué)科、全階段教育當(dāng)中。

學(xué)科教育中立德樹(shù)人思想的落實(shí)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)非常重要，也是現(xiàn)代教育的基本要求。因此學(xué)校各學(xué)科應(yīng)積極將立德樹(shù)人思想納入學(xué)科體系當(dāng)中，充分發(fā)掘教材中的德育元素，真正讓學(xué)生感受到德育的內(nèi)容。德育在小學(xué)階段一直被認(rèn)為是道德與法治課堂的任務(wù)，在發(fā)展的過(guò)程中形成了“班主任+德育老師”的德育體系，這種體系過(guò)于單一，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)全學(xué)科的德育，導(dǎo)致德育沒(méi)有真正起到應(yīng)用的作用，特別是文化課為大課的背景下，德育課的內(nèi)容很難在學(xué)生群體中產(chǎn)生效應(yīng)。因此各學(xué)科包括語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等文化大課要將德育內(nèi)容真正落實(shí)到教育教學(xué)當(dāng)中，真正將德育作為教育內(nèi)容融入課堂當(dāng)中，事實(shí)上各學(xué)科都蘊(yùn)含了豐富的德育素材，包括學(xué)科發(fā)展史、人文底蘊(yùn)等內(nèi)容，這些都可以作為德育內(nèi)容進(jìn)行滲透[3]。學(xué)校應(yīng)積極組織教師開(kāi)展德育討論會(huì)，鼓勵(lì)教師與學(xué)校優(yōu)秀教師、外校教師進(jìn)行合作與交流，在交流中教師可以加強(qiáng)自身對(duì)德育的理解，從而在教育中開(kāi)展立德樹(shù)人的指導(dǎo)工作。

三、堅(jiān)持德育工作實(shí)效，做好德育評(píng)審工作

立德樹(shù)人思想在學(xué)校教育中的落實(shí)要突出實(shí)效性，做好德育評(píng)審工作。立德樹(shù)人的思想不是簡(jiǎn)單地閱讀幾本書(shū)、看了哪些理論、有什么樣的感悟，而是要切實(shí)從學(xué)生群體中進(jìn)行落實(shí)，以學(xué)生行為是否發(fā)生改變?yōu)樵u(píng)審依據(jù)，真正將立德樹(shù)人落到實(shí)處。

立德樹(shù)人在學(xué)校內(nèi)的落實(shí)也要突出實(shí)效性，堅(jiān)持以學(xué)生為主的評(píng)審原則，實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育的專業(yè)化發(fā)展。評(píng)審工作要分為兩方面內(nèi)容進(jìn)行：一方面是對(duì)教職工的評(píng)審。教職工的評(píng)審主要根據(jù)教職工的角色和教學(xué)中承擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行評(píng)審，了解教職工在立德樹(shù)人方面采取了哪些措施和手段，如對(duì)班主任德育評(píng)審要從班主任工作述職報(bào)告中分析其在德育中實(shí)施的德育思路，而任課教師主要是從其日常課程的表現(xiàn)和備課課件中分析教師是否落實(shí)立德樹(shù)人的要求。另一方面是對(duì)學(xué)生的評(píng)審，學(xué)生評(píng)審就是要看學(xué)校中學(xué)生的行為和思想是否有所改變，從小處入手分析學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的德育是否出現(xiàn)了變化，如主動(dòng)問(wèn)好、文明禮貌等行為是否越來(lái)越多。

立德樹(shù)人背景下，小學(xué)德育必須要建立起統(tǒng)一協(xié)調(diào)的工作方針，統(tǒng)籌安排學(xué)校各項(xiàng)工作確保立德樹(shù)人的思想在教育教學(xué)中真正得以落實(shí)，學(xué)生的德育思想明顯提升，真正落實(shí)立德樹(shù)人的基本要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳靜娟.學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的小學(xué)德育教育模式構(gòu)建分析[J].考試周刊，2020（81）：123-124.

[2]于海燕.關(guān)于小學(xué)管理中的德育教育和安全管理問(wèn)題的策略探究[J].考試周刊，2020（82）：111-112.

[3]孫秀偉.淺談在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中融入德育理念的方法[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2020（10）：151.