小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)中的話語(yǔ)溝通探析

焦淑慧

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，師生是否能夠有效地進(jìn)行課堂互動(dòng)，在很大程度上決定著“教”“學(xué)”工作是否能夠順利完成、教學(xué)效果是否理想。語(yǔ)言溝通是師生互動(dòng)的重要方式，其作用不可忽視。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須注重師生有效互動(dòng)，要利用有效且藝術(shù)的話語(yǔ)溝通，提高課堂互動(dòng)效果，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;師生互動(dòng);話語(yǔ)溝通

良好的師生話語(yǔ)溝通，能夠讓互動(dòng)更及時(shí)、更有效、更和諧。話語(yǔ)是搭建教師與學(xué)生心與心的橋梁，能夠讓學(xué)生在教師的話語(yǔ)點(diǎn)撥中明事理、在話語(yǔ)鼓勵(lì)中強(qiáng)信心、在話語(yǔ)引導(dǎo)中深學(xué)習(xí)、在話語(yǔ)呵護(hù)中樂(lè)成長(zhǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師必須認(rèn)識(shí)話語(yǔ)溝通的重要性，要利用有效話語(yǔ)溝通推進(jìn)師生互動(dòng)。這樣才能夠發(fā)揮話語(yǔ)魅力，打造互動(dòng)課堂，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的有效提升。

一、導(dǎo)入階段趣味話語(yǔ)溝通，關(guān)心呵護(hù)引導(dǎo)

導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)端，影響一節(jié)課的情感氛圍，為后續(xù)的語(yǔ)文教學(xué)做鋪墊。教師必須抓住導(dǎo)入這一重要環(huán)節(jié)，在導(dǎo)入階段利用趣味、溫柔、承上啟下的話語(yǔ)溝通藝術(shù)，關(guān)心學(xué)生的同時(shí)順勢(shì)引出后續(xù)的知識(shí)。

在上課一開(kāi)始，教師必須以飽滿的精神面貌出現(xiàn)在課堂上，用眼神環(huán)視學(xué)生，用如沐春風(fēng)的語(yǔ)調(diào)溫柔地敲開(kāi)學(xué)生的心扉。詢問(wèn)學(xué)生休息得如何、今天開(kāi)心不開(kāi)心，先運(yùn)用話語(yǔ)溝通弱化和學(xué)生的距離感。同時(shí)，教師可以利用趣味的導(dǎo)語(yǔ)，結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)，運(yùn)用語(yǔ)言喚醒學(xué)生的好奇心與注意力，順利引出后續(xù)的知識(shí)。

如在學(xué)習(xí)《秋天的雨》時(shí)，教師所選擇的導(dǎo)語(yǔ)可以是：“小朋友，今天老師給大家?guī)?lái)了一首小詩(shī)，但是需要你們幫我填完整，填好了就送給大家，好嗎？[出示：秋天的顏色。谷子說(shuō)：“秋天是（? ）的?！备吡徽f(shuō)：“秋天是（? ）的?！泵藁ㄕf(shuō)：“秋天是（? ）的?！彼蓸?shù)說(shuō)：“秋天是（? ）的?！蓖恋卣f(shuō)：“秋天是（? ）的?！盷想一想，秋天到底什么顏色呀？”這樣的趣味導(dǎo)語(yǔ)，能夠順利引出課文，同時(shí)能夠讓學(xué)生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，回應(yīng)教師，進(jìn)行思考。

二、創(chuàng)設(shè)藝術(shù)話語(yǔ)溝通情境，影音視頻輔助

小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展課程教學(xué)時(shí)要擺脫原有教學(xué)模式的束縛，要注意將語(yǔ)文知識(shí)動(dòng)態(tài)、多元、多樣地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)從這一角度創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)、合理的話語(yǔ)溝通情境。這樣能夠讓學(xué)生基于語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知與學(xué)習(xí)與教師互動(dòng)，在教師的話語(yǔ)引導(dǎo)下更好地了解課文內(nèi)容。教師可以利用影音視頻輔助創(chuàng)設(shè)這一話語(yǔ)情境，實(shí)現(xiàn)有效話語(yǔ)溝通。

如在學(xué)習(xí)《草船借箭》時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放有關(guān)《草船借箭》的視頻。學(xué)生邊看，教師邊抓住重點(diǎn)暫停，運(yùn)用通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行視頻內(nèi)容的講解，同時(shí)聯(lián)系課文，讓學(xué)生思考。這樣的溝通情境創(chuàng)設(shè)能夠加深學(xué)生的理解，學(xué)生也更愿意傾聽(tīng)、更容易理解教師的教學(xué)話語(yǔ)，話語(yǔ)溝通的有效性會(huì)大大提升。

三、增強(qiáng)課堂師生討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生討論

互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，而不是教師單一的講解。教師應(yīng)當(dāng)把握這一重點(diǎn)，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)適當(dāng)?shù)卮罱◣熒懻摰奈枧_(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生就所學(xué)內(nèi)容發(fā)表意見(jiàn)、進(jìn)行思考。同時(shí)教師要注意這一平臺(tái)的公平與民主色彩，要讓每個(gè)學(xué)生都參與到討論中。這樣能夠以討論激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，教師也能夠在學(xué)生討論過(guò)程中獲取各種各樣的教學(xué)新信息。

如在進(jìn)行《詹天佑》教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生理解詹天佑這一人物形象，學(xué)習(xí)詹天佑的精神，教師就可以先展示詹天佑的人物形象，然后讓學(xué)生發(fā)表自己的想法。教師在學(xué)生發(fā)表的過(guò)程中，可以詢問(wèn)學(xué)生“為什么”“怎么樣”，給學(xué)生以點(diǎn)撥。同時(shí)要對(duì)積極討論的學(xué)生，給予“積極之星”的稱號(hào)。從側(cè)面鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，建立民主討論平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

四、利用有效課堂提問(wèn)互動(dòng)，促使學(xué)生思考

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須“學(xué)”“思”并舉，這樣對(duì)課文的理解才更深入，學(xué)習(xí)才更有效。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行有效的提問(wèn)，保證問(wèn)題的科學(xué)性、啟發(fā)性，以問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行話語(yǔ)溝通。這樣能夠加深學(xué)生對(duì)課文的理解與思考，在有效的話語(yǔ)溝通中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也能夠得到綜合的發(fā)展和培養(yǎng)。

如在學(xué)習(xí)《釣魚(yú)的啟示》時(shí)，教師就可以提出如下幾個(gè)問(wèn)題。要注意問(wèn)題的層次性和可思考性。

1.作者釣到大魚(yú)時(shí)的心情是從哪些方面感受到的？

2.隨著故事的推進(jìn)，作者的心情發(fā)生了哪些變化？

3.父親難道不喜歡這條大鱸魚(yú)嗎？又為什么要這樣做？

4.鱸魚(yú)象征著什么？又告訴了我們什么樣的道理？

五、運(yùn)用生活色彩話語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)情感表達(dá)

小學(xué)生更容易接受通俗易懂的語(yǔ)言，教師若在教學(xué)時(shí)將教學(xué)語(yǔ)言變得專業(yè)，實(shí)際上會(huì)造成學(xué)生的難以理解。為了讓學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系。小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)就要注重運(yùn)用富有生活色彩的話語(yǔ)進(jìn)行話語(yǔ)溝通，這樣能夠滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，同樣也能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)文教師的情感表達(dá)。

如教師可以在教學(xué)時(shí)適當(dāng)聯(lián)系自己生活中的趣事，讓學(xué)生在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上也思考自己生活中發(fā)生的故事;如教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的情緒發(fā)展，從學(xué)生的生活實(shí)際入手對(duì)學(xué)生做出積極的言語(yǔ)回應(yīng)。這樣能夠在有效的話語(yǔ)溝通中促使學(xué)生建立教師信任感，語(yǔ)文教學(xué)效率自然能夠得到提升。

六、結(jié)語(yǔ)

話語(yǔ)溝通實(shí)際上是課堂藝術(shù)的表現(xiàn)形式之一，它是師生互動(dòng)的最主要方式，能夠促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)式課堂的構(gòu)建。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)參透這門藝術(shù)，采取有效對(duì)策落實(shí)話語(yǔ)溝通，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)與學(xué)生零距離接觸，在心與心交流中建構(gòu)和諧師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)有效語(yǔ)文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李巧玲.談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)中的話語(yǔ)溝通[J].中華活頁(yè)文選（教師），2020（2）：77-78.

[2]王艷.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)中的話語(yǔ)溝通分析[J].中華少年，2019（35）：68-70.