運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新小學(xué)語文寫作教學(xué)的策略探討

一直以來，小學(xué)生都存在著怕寫作文的煩惱，之所以出現(xiàn)這種情況是因為找小學(xué)語文寫作教學(xué)中缺乏足夠的針對性，學(xué)生們在課堂上長期處于被動地位，導(dǎo)致學(xué)生們的思維僵化，無法達(dá)到口抒心想，手寫所感的層次。通過信息技術(shù)的應(yīng)用能夠有效的解決這個問題，將信息技術(shù)與小學(xué)語文寫作教學(xué)相結(jié)合，能夠為整個教學(xué)過程帶來更多的活力，所以需要小學(xué)語文教師重視信息技術(shù)所起到的重要作用，利用先進(jìn)技術(shù)來對教學(xué)工作進(jìn)行優(yōu)化，改變學(xué)生怕寫作文的局面，提升小學(xué)語文寫作教學(xué)的效果。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析

一些小學(xué)語文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時，對于信息技術(shù)的運(yùn)用過于盲目，并未制作出具有較高質(zhì)量且對學(xué)生具有吸引力的素材，再加上寫作教學(xué)中所應(yīng)用的填鴨教學(xué)模式，使得很多學(xué)生容易失去了學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致了教學(xué)效果的下降。另外，一些教師在寫作教學(xué)中過于依賴多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用在課堂時間中占據(jù)的比例過大，那么教師就會將更多的精力放在多媒體上，而忽視了學(xué)生們的接受情況，從而使得整個教學(xué)方式變?yōu)榱藛蜗虻奶铠喗虒W(xué)，缺乏足夠的互動性。還有一些教師沒有掌握好應(yīng)用信息技術(shù)的合理性，從而導(dǎo)致學(xué)生們的思想過于活躍，甚至偏離了教學(xué)目標(biāo)和重難點，從而降低了寫作教學(xué)的效果。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)中運(yùn)用新技術(shù)的重要意義

新課程改革要求學(xué)校在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生們在課堂上的主體地位，因此教師在平時的教學(xué)工作中，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生們在課堂上的主導(dǎo)性，這有利于提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生所處的年齡段意味著他們的生活閱歷是有限，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難獲得良好的教學(xué)效果，通過在寫作教學(xué)中對信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，能夠更好的在課堂上突出學(xué)生們的主體地位，讓學(xué)生們更好的參與到教學(xué)活動當(dāng)中，從而提升小學(xué)語文寫作教學(xué)的質(zhì)量。通過信息技術(shù)的合理應(yīng)用，能夠?qū)πW(xué)語文寫作教學(xué)的方法進(jìn)行優(yōu)化，從而針對學(xué)生們之間的差異性來開展個性化教學(xué)。不同的小學(xué)生所具備的接受知識能力各有不同，以往的教學(xué)方法常常會忽視一些學(xué)生的接受效果，信息技術(shù)帶來的多元化教學(xué)模式，能夠?qū)φn堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，從而提升寫作教學(xué)質(zhì)量，更好的達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新小學(xué)語文寫作教學(xué)的策略

（一）基礎(chǔ)知識教學(xué)

對于小學(xué)生們而言，他們之所以存在著寫作困難的煩惱，主要是因為他們所掌握的字詞數(shù)量都相對較少，想要解決這個問題，就必須重視在寫作教學(xué)中的語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。在以往的教學(xué)過程中，更多的語文教師認(rèn)為通過多讀多背即可讓學(xué)生們提升自身的寫作水平，這種看法過于片面。在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，通過信息技術(shù)來配合教學(xué)工作，能夠顯著的提升課堂教學(xué)效果，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《觀潮》這篇文章時，實際上這篇課文對于學(xué)生們的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)有著重要的幫助，在課文中運(yùn)用了很多的寫作手法，都非常值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和掌握。在實際教學(xué)過程中，應(yīng)該通過信息技術(shù)的運(yùn)用來對相關(guān)的視頻進(jìn)行播放，以達(dá)到豐富課堂教學(xué)的效果。然后，對課文中的重點詞句進(jìn)行分析和講解，并教會學(xué)生們?nèi)绾稳ミ\(yùn)用這些詞句，讓學(xué)生們通過視頻教學(xué)的方式來更好的達(dá)到學(xué)以致用的效果，從而提升學(xué)生們的寫作水平。

（二）寫作興趣培養(yǎng)

很多小學(xué)生在進(jìn)行寫作時會出現(xiàn)毫無頭緒的情況，之所以會出現(xiàn)這樣的情況是因為他們?nèi)狈懽鞯呐d趣。所以教師可以通過合理的運(yùn)用信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣，通過對課堂內(nèi)容的豐富來創(chuàng)建好的寫作氛圍，讓學(xué)生們真正感受到寫作所帶來的快樂。在進(jìn)行寫作任務(wù)的布置時，可利用信息技術(shù)來對學(xué)生們的思路進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生們的寫作欲望。例如：教師可為學(xué)生們提出一個寫作的主題《信息技術(shù)的發(fā)展對人們生活的改變》，具體的題目學(xué)生們可以自行擬定。然后，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)來為學(xué)生們播放一些科技改變生活的視頻案例，從而引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行想象和聯(lián)想，從而打開學(xué)生們的寫作思路。

（三）提高練習(xí)效果

為了能夠有效的提升學(xué)生們的寫作能力，需要通過寫作練習(xí)的過程來獲取更多的寫作經(jīng)驗，從而提升學(xué)生們的寫作能力。在進(jìn)行小學(xué)語文寫作課堂教學(xué)后，應(yīng)該為學(xué)生們留有適當(dāng)?shù)膶懽骶毩?xí)內(nèi)容，看圖寫作對于小學(xué)生們來說更加的適合，所以教師可以讓學(xué)生們結(jié)合課文中的插圖來進(jìn)行寫作練習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這篇文章時，可以通過信息技術(shù)來讓學(xué)生們了解更多爬山虎的生活片段，或者提供給學(xué)生們一些爬山虎腳的圖片，讓學(xué)生們進(jìn)行看圖聯(lián)想寫作，從而對學(xué)生們的寫作水平進(jìn)行有效的提升。

（四）夯實學(xué)生寫作基礎(chǔ)

寫作能力的提升與基礎(chǔ)知識的掌握程度有著十分密切的關(guān)系，對于小學(xué)生而言，字詞的掌握是非常重要的，所以教師在寫作教學(xué)中要注意對教材資源的整合應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生們的基礎(chǔ)。在平時的基礎(chǔ)知識教學(xué)中，可以運(yùn)用信息技術(shù)來配合教學(xué)工作的開展，例如在學(xué)習(xí)《山中訪友》這篇課文時，課文中所應(yīng)用的很多寫作手法和修辭手法都非常適合學(xué)生們來學(xué)習(xí)并將其應(yīng)用到寫作當(dāng)中，所以教師可以通過信息技術(shù)來收集相關(guān)的內(nèi)容，通過制作后播放給學(xué)生們觀看，從而對課堂內(nèi)容進(jìn)行有效的豐富。與此同時，語文教師也要重視對課文當(dāng)中字詞的教學(xué)，學(xué)生們對于字詞的掌握程度直接決定了他們的寫作水平。另外，語文教師也要注意對課文中所應(yīng)用的寫作手法進(jìn)行分析，以此來幫助學(xué)生們夯實自身的寫作基礎(chǔ)。在小學(xué)語文寫作教學(xué)的過程當(dāng)中，作為語文教師應(yīng)該積極的嘗試去應(yīng)用更多的寫作方法，從而提升學(xué)生們學(xué)習(xí)語文寫作的積極性，在對寫作基礎(chǔ)進(jìn)行夯實的同時，也能夠有效的提升課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生們的寫作能力和水平。

結(jié)束語：目前，信息技術(shù)的教學(xué)模式在教育方面已被教師廣泛應(yīng)用，它的出現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的一些不足之處起到了很好的彌補(bǔ)作用，不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式限制了小學(xué)生的作文發(fā)揮，不利于小學(xué)生寫作能力的提升，合理地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)，能夠提高小學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并且能有效提升小學(xué)生語文基礎(chǔ)水平，對小學(xué)生語文水平的提升和發(fā)展具有重要的意義。

廣西欽州市欽北區(qū)小董鎮(zhèn)吉水小學(xué)那棉教學(xué)點?薛金菊