思想政治課堂學(xué)生消極沉默之原因探析

李經(jīng)文

隨著新課程改革的推進(jìn)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，更有效地達(dá)成自主、深度、高效的學(xué)習(xí)目標(biāo)已成為共識。但不可否認(rèn)，思想政治課堂中學(xué)生消極沉默現(xiàn)象不同程度影響著課堂教學(xué)效果，阻礙課堂教學(xué)任務(wù)的有效推進(jìn)，挫傷了教師教學(xué)積極性，對學(xué)生在思想政治課堂中的消極沉默現(xiàn)象的原因分析顯得極為迫切。

一、農(nóng)村學(xué)生信息獲取渠道相對狹窄，對課堂話題有選擇性

A同學(xué)是班里性格比較開朗的同學(xué)，來自農(nóng)村的她對班里的事務(wù)很熱心，也很關(guān)注自己的學(xué)業(yè)成績。高中剛?cè)雽W(xué)對政治很感興趣，覺得挺簡單的。學(xué)到必修2的時候就不是很感興趣了，課堂上參與的也就少了。平時愛看電視，但不愛看新聞。再后來學(xué)到哲學(xué)，第一節(jié)課就很瞌睡，后來才慢慢進(jìn)入狀態(tài)了。之所以經(jīng)常沉默可能與討論的話題有關(guān)，如果讓我們討論不常接觸的東西，比如關(guān)于網(wǎng)絡(luò)或者電子政務(wù)等話題的時候，就不是很感興趣，更愿意討論的是大家都感興趣的共同話題。

A同學(xué)言談中提到平時“愛看電視”，但“不愛看新聞”，討論“不常接觸”的東西，就不是很感興趣，更愿意討論大家都感興趣的“共同話題”。根據(jù)課堂所討論問題的“不常接觸”和是否是有“共同話題”，她在課堂上的表現(xiàn)就會呈現(xiàn)一定的選擇性，她不會去主動挑戰(zhàn)和突破自我，于是她會出現(xiàn)沉默與不沉默之間的搖擺。如果教學(xué)中的內(nèi)容一直是“不常接觸”或者不是“共同話題”，像A同學(xué)一樣的學(xué)生就會游走于課堂教學(xué)邊緣。而學(xué)校目前的學(xué)生構(gòu)成現(xiàn)狀中，來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村、信息相對比較閉塞、很少接觸網(wǎng)絡(luò)資源的同學(xué)占有相當(dāng)大的比例。

二、喜歡貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，對“條條框框”有排斥心理

B是一位積極大膽的同學(xué)，課后也能經(jīng)常和老師交流自己的想法。平時能夠熱心地參加學(xué)校的各項文藝活動，很喜歡跳舞，擅長唱英文歌曲。在很多老師的眼中，是一位漂亮、上進(jìn)、性情開朗的女生。經(jīng)?？梢钥吹剿屠蠋熃涣鲗W(xué)習(xí)方面的一些問題，可是我發(fā)現(xiàn)她對政治課似乎沒有像其他學(xué)科那樣上心，課堂上給我留下的印象是她很聰明，但不善表達(dá)自己的觀點，學(xué)習(xí)比較被動。

B同學(xué)說道，希望老師不要念書上的話，能夠把課本知識和生活中有趣的事例聯(lián)系起來，這樣學(xué)生容易聽明白。如果光講條條框框自己根本就理解不了，與生活事例結(jié)合起來就能很好地理解，否則就不愿聽老師講課。老師如果多講些生活中有趣的事例，多講些小故事，提高學(xué)生的積極性，學(xué)生就能更好地理解本節(jié)課的內(nèi)容。

B同學(xué)從內(nèi)心是拒絕干癟理論和死板說教的。在信息化社會，教師的教學(xué)設(shè)計如果還停留在課本理論的機(jī)械重復(fù)與死記硬背上，這種課堂將失去生命力，終究會被學(xué)生所拋棄。一旦當(dāng)學(xué)生能夠真切地提出這個問題的時候，可見老師在學(xué)生心目中的地位已經(jīng)受到了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。改變教學(xué)策略，提高自身教學(xué)能力必將是當(dāng)務(wù)之急。

三、缺少實踐體驗和有效認(rèn)知，學(xué)生與文本之間存在疏離感

C同學(xué)是班里活動比較積極、平時也善于思考問題的學(xué)生，在剛上高中的時候，課堂表現(xiàn)積極，總會努力地發(fā)表自己對某個問題的看法。但在高二階段的學(xué)習(xí)中，似乎對思想政治課的學(xué)習(xí)“冷淡”了好多，在課堂中更多的是默默領(lǐng)會與埋頭看書，雖然沒有放棄政治課的學(xué)習(xí)，但熱情可謂大減。

C同學(xué)認(rèn)為，我對《政治生活》中“公民的政治生活”這一節(jié)最不感興趣。因為現(xiàn)在我們還沒有成年，學(xué)習(xí)這些知識對我們沒用。再說了，我們生活在農(nóng)村，對公民的權(quán)利與義務(wù)接觸不深，現(xiàn)在學(xué)這些不過是為了考試罷了?！罢螀⑴c”我感覺很陌生。總感覺這些知識離我們太遠(yuǎn)而且有時候感覺無法對應(yīng)到現(xiàn)實生活中。

我們能理解當(dāng)學(xué)生對“政治參與”沒有體驗的時候，就很難去參與課堂，不會對這一問題發(fā)表看法，他們的態(tài)度就是“這些知識對我們沒用”“接觸不深”“為了考試”“感覺很陌生”，所以學(xué)生外表的沉默并沒有掩蓋內(nèi)心強(qiáng)烈的質(zhì)疑感。沒有看到公民的“政治參與”，這種課本建構(gòu)起來的文本理論與學(xué)生農(nóng)村的生活實際形成強(qiáng)烈反差，使學(xué)生不得不選擇沉默。

四、學(xué)習(xí)就是為了獲得理想分?jǐn)?shù)，政治學(xué)習(xí)存在很強(qiáng)功利性

D同學(xué)特別喜歡學(xué)英語，但很少在政治課的學(xué)習(xí)上花費時間和精力。作為文科生的她很少與老師交流政治課的學(xué)習(xí)情況，她的這種“英語熱”與“政治冷”的態(tài)度引起了我對她的關(guān)注。

D同學(xué)直言：從小父母就告訴我要好好學(xué)習(xí)，這樣才能考上一個好大學(xué)，才能看到外面的精彩世界。我一直在認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)，爭取在高考中取得好成績。但是仔細(xì)想想，步入社會我真的需要這些老師給出的所謂的“重點”嗎？就拿政治來說，我實在覺得好遙遠(yuǎn)，有種可望而不可即的感覺。雖然我們每天都在學(xué)政治、考政治，但是在我們很多學(xué)生的眼里，學(xué)政治只是為了增加自己的高考總分，以便自己可以考上理想的大學(xué)、找到理想的工作、讓父母過上理想的生活，至于其他的不會考慮很多。很多時候，我覺得只要課堂上聽懂，能夠把題目做對就可以了。

像D同學(xué)一樣有這樣想法和認(rèn)識的同學(xué)絕不是少數(shù)，為分?jǐn)?shù)而學(xué)、為高考而學(xué)、為父母而學(xué)等認(rèn)知誤區(qū)長期主導(dǎo)著學(xué)生的思想。這種應(yīng)試教育的痕跡依然頑固地影響著我們的教育觀念，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)存在偏差也是很普遍的現(xiàn)象，如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀需要引起學(xué)校的高度重視。

肖川先生認(rèn)為，新課程改革可以讓我們的課堂給學(xué)生更多參與、思考、表達(dá)和展示自己的機(jī)會，更多自主的空間，從而使他們獲得更多的成功體驗，變得自信、積極和樂觀，從本質(zhì)上改變現(xiàn)狀，彌補(bǔ)性格的缺陷。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，能否更加主動發(fā)展，能否展現(xiàn)他們豐富多彩的個性，能否更健康活潑快樂地生活，能否讓更多學(xué)生告別課堂中的消極沉默，需要我們每一個思想政治課教師做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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