小學(xué)英語教學(xué)中微課的應(yīng)用探索

裴啟慧

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)的普及、信息技術(shù)的發(fā)展，微課成為目前小學(xué)英語教學(xué)中的一個熱點，其作為課堂的補充形式，很好地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。通過探討小學(xué)英語教學(xué)中微課的應(yīng)用方法與相關(guān)成果，探索小學(xué)英語微課的應(yīng)用新方法、新道路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教育學(xué);微課

微課作為一種新興的教學(xué)工具，在目前的應(yīng)用實踐中取得了較好的成效。微課很好地利用了學(xué)生的碎片時間，充實學(xué)生課后學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面化、系統(tǒng)化地掌握英語知識。并且這種生動、活潑的課程表達方式，也很好地迎合了小學(xué)生的性格、行為特點，有利于學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中。教師可從微課的應(yīng)用實踐、學(xué)生的反饋中，摸索出一條迎合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點、思維模式的微課應(yīng)用道路。

一、深化素質(zhì)教育，推進課程改革

英語作為一門語言學(xué)科，是國際間文化、知識交流的重要工具。教師應(yīng)針對學(xué)生的特性，有針對性地開發(fā)出符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點的微課。在課堂設(shè)計中架構(gòu)滿足學(xué)生要求的教學(xué)目標，符合學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，讓學(xué)生投入到微課的學(xué)習(xí)之中，使得微課為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)前的先導(dǎo)背景鋪設(shè)、學(xué)習(xí)中的課程框架梳理、課堂后的重點知識強化助力，完善學(xué)生的英語知識體系，提升學(xué)生對課堂知識的理解。在這種互動有序、迎合個性的微課堂教學(xué)中，學(xué)生能更好地解決課堂學(xué)習(xí)中的疑問，并通過相關(guān)的拓展學(xué)習(xí)，在生活中也能很好地應(yīng)用相關(guān)語言、文化知識。打造以學(xué)生為主體的平等、民主的教學(xué)模式，讓學(xué)生在小學(xué)階段就產(chǎn)生自學(xué)意識，提升其自我學(xué)習(xí)能力與自主探究能力，助力學(xué)生終身學(xué)習(xí)。

同時，新課標指出，英語是學(xué)生獲取知識和技能的重要手段之一，因此，有必要進行相關(guān)能力與知識的培養(yǎng)，使得學(xué)生養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在交流中完善學(xué)生對于社會的認知，助力其完善自己的三觀，在提升英語課堂質(zhì)量的同時，加強學(xué)生的交流表達能力。但是，傳統(tǒng)視域下的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，課堂設(shè)計依舊以教參的要求為主，甚至出現(xiàn)了照本宣科的現(xiàn)象，使課堂的氣氛陷入沉悶，使學(xué)生陷入被動之中，缺乏自主探究精神。因此，設(shè)計、建立創(chuàng)新、有趣、針對學(xué)生個性的英語微課，有助于學(xué)生在自我學(xué)習(xí)、交流探索、溝通合作、課堂表達中深化對知識的學(xué)習(xí)。通過微課這一載體的可復(fù)制性、可回放性，以及微課堂本身內(nèi)容的趣味性，讓學(xué)生打破傳統(tǒng)教育中被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，成為英語學(xué)習(xí)的主人。

例如，在Traditional Festival的教學(xué)中，可以通過微課堂，先為學(xué)生鋪墊Spring Festival，Thanksgiving Day等節(jié)日的背景文化知識，讓學(xué)生在了解中西方節(jié)日及文化差異的過程中提升知識理解能力與語言應(yīng)用能力。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進學(xué)生理解

教師可通過微課進行相關(guān)背景知識、互動模式的鋪墊，為課堂教學(xué)營造生動、全面的情景。利用微課的特性，突破時間、空間的限制，讓學(xué)生在課后及其他空閑時間，進行自主學(xué)習(xí)與網(wǎng)上交流，具象化、直觀化地迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的參與程度。通過微課架設(shè)的語言情景，教師在課堂中就可結(jié)合微課背景開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過應(yīng)用情景與具體語境對單詞進行多層次多維度理解，降低單詞學(xué)習(xí)中死記硬背的成分，使學(xué)生勤于思考，善于聯(lián)想，也有助于學(xué)生事半功倍地完成單詞學(xué)習(xí)。

例如，在Shopping的教學(xué)中，教師可在微課的設(shè)計中營造購物情景，通過具象化的產(chǎn)品照片、視頻、動畫，讓學(xué)生更直觀地在趣味學(xué)習(xí)中投入購物情境，掌握相關(guān)的單詞、語句、語法知識。

三、深化學(xué)生理解，加強知識記憶

微課可以在學(xué)生隨時隨地的學(xué)習(xí)中，極大地推進學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在課堂中可著重加強對學(xué)生既有知識的鞏固與重點難點的剖析，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與教師講解的結(jié)合中深化對知識的理解，強化對知識的記憶。

例如，在Unit 6 Fruit的教學(xué)中，教師在微課中為學(xué)生進行相關(guān)的背景鋪墊，在課堂中注重圍繞“What fruit do I like and why？”強化學(xué)生的寫作與表達練習(xí)。

通過微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，教師可以把課堂發(fā)展為互動有序、交流表達的平臺，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的知識深度與廣度，為學(xué)生打造一個全面立體、生動活潑的小學(xué)英語學(xué)習(xí)體系。并且在微課的學(xué)習(xí)、交流、表達過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與自主探究能力，鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力，提升學(xué)生對知識的全面認知，最終助力學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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