淺談小學(xué)低年級學(xué)生口算能力的培養(yǎng)策略

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，計算學(xué)習(xí)所占的比重很大，因為計算能力的高低是學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科質(zhì)量的基礎(chǔ)和保證，而低年級學(xué)生口算能力的培養(yǎng)則是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。因此，本文通過我自己的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勑W(xué)低年級學(xué)生口算能力的培養(yǎng)策略，旨在探索如何提高低年級學(xué)生的口算能力，為今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的各種計算學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;口算能力;培養(yǎng)策略

據(jù)了解，在我們農(nóng)村小學(xué)，各年級學(xué)生的數(shù)學(xué)成績大都不是很理想，甚至出現(xiàn)兩極分化的情況，通過多次綜合分析，我發(fā)現(xiàn)大部分?jǐn)?shù)學(xué)成績差的學(xué)生，計算能力都比較弱，其主要原因是學(xué)生在低年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，口算能力沒有過關(guān)，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)筆算、估算、簡算的效果。所以，我認(rèn)為提高低年級學(xué)生的口算能力是最基本也是最重要的教學(xué)重點(diǎn)之一。因此，在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我極其重視學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，下面就是我在實踐中總結(jié)出來的培養(yǎng)策略：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)趣，培養(yǎng)自信心

對于一年級的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)“十以內(nèi)的加減法”是一道很高的門檻，需要經(jīng)過反復(fù)的、大量的訓(xùn)練才能逐步提高，但由于一年級學(xué)生年齡小，自制力相對薄弱，注意力無法長時間集中，機(jī)械化的口算練習(xí)必定是枯燥乏味的。因此，能否激發(fā)學(xué)生的興趣是提高其口算能力的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，我們的教學(xué)方法需要靈活多變，教師要善于利用各種資源，設(shè)計一些小競賽、小游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣;在進(jìn)行口算訓(xùn)練的時候，形式設(shè)計要多樣化，如口算搶答、口算接力賽、口算大比拼等，結(jié)合生活實際，給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松活躍的學(xué)習(xí)氣氛。

在低年級的口算教學(xué)中，適當(dāng)?shù)脑u價也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，教師的評價除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程外，還要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的結(jié)果。所以，在學(xué)生完成口算訓(xùn)練的時候，及時對不同層次的學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)?、肯定的評價是促使他們保持學(xué)習(xí)熱情的有效途徑。對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、口算快的學(xué)生可以評“速算之星”;能力稍弱的可以評為“進(jìn)步之星”。除了綜合性口算訓(xùn)練，還可以分時間，分單元，分小節(jié)進(jìn)行口算比賽，比如進(jìn)位加法學(xué)完后，可以進(jìn)行進(jìn)位加法的口算比賽;2～5的乘法口訣講完后可以進(jìn)行2～5的乘法口訣口算比賽，也可以先分開進(jìn)行2、3、4、5的乘法口訣口算比賽，給學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，樹立信心。比賽時，對取得滿分的或進(jìn)步較快的學(xué)生采用即時評價的方式如獎小紅花，周或月小結(jié)時，采用延時評價的方式，用攢的小紅花按照先前設(shè)置的獎勵規(guī)則來兌換不同的禮品，這樣更能調(diào)動學(xué)生參與練習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，從而更好地提高學(xué)生的口算能力。

除此之外，我們還可以借助家長的力量，家校共育，分小步子走，或監(jiān)督、或加強(qiáng)訓(xùn)練、或暖心激勵，共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的口算能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。當(dāng)然，在我們農(nóng)村，大部分的學(xué)生都是留守兒童，家長的配合度普遍不高，因此教師與家長的溝通要及時，還要把工作做實做細(xì)，這樣才能爭取到家長最大的力量，共同做好學(xué)生的小訓(xùn)練大發(fā)展。

二、探索數(shù)概念，理解算法

在北師大版的一年級數(shù)學(xué)教材中，第一單元是《生活中的數(shù)》，所以，能否獲得正確的數(shù)概念，是學(xué)習(xí)口算方法的前提和關(guān)鍵。要想讓學(xué)生形成正確的數(shù)概念，我認(rèn)為最主要的就是要給學(xué)生創(chuàng)造更多實操的機(jī)會，在探索中獲得數(shù)概念，領(lǐng)會計算方法。

如為了讓學(xué)生理解9基數(shù)的含義，我設(shè)計了一個讓學(xué)生們幫小動物（模型）站隊形的小游戲：首先讓學(xué)生數(shù)一數(shù)有多少個小動物;其次，要求學(xué)生在4分鐘之內(nèi)擺出自己喜歡的隊列造型;最后，再進(jìn)行小組討論交流，互相評價。這個小游戲不僅活躍了課堂氣氛，還能讓學(xué)生人人都積極參與其中，樂于思考，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和思考能力。在游戲中，有的學(xué)生們很快就擺出了一個小方隊，有的則把小動物們圍成了一個圓形或三角形等隊列，甚至有人擺出了米字隊形，讓我不得不佩服學(xué)生們的創(chuàng)造力和探索能力。

三、口算訓(xùn)練形式要靈活多樣

好動是低年級學(xué)生的共性，直觀形象且充滿趣味性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)模式會更容易吸引他們參與其中。所以，如果單一地采用反復(fù)多練的方法搞題海戰(zhàn)術(shù)，忽略了口算訓(xùn)練的質(zhì)量，學(xué)生練習(xí)起來就沒有了積極性，這樣很容易破壞學(xué)生練習(xí)口算的興趣，最后學(xué)生會慢慢厭煩，乏味，甚至產(chǎn)生抵抗情緒，動搖好不容易才建立起來的自信心。

在日常的口算訓(xùn)練中，我采用了看算和聽算結(jié)合的訓(xùn)練模式，看算和聽算是都是通過充分調(diào)動學(xué)生的感官來加強(qiáng)口算練習(xí)的兩種基本訓(xùn)練形式?？此闶峭ㄟ^眼看腦算口答，而聽算則是通過耳聽題目，心記、腦想，口頭作答，難度較大。在口算訓(xùn)練中要根據(jù)學(xué)生的不同程度，適時轉(zhuǎn)換口算訓(xùn)練形式，將看算和聽算相互結(jié)合起來，這樣更能提高學(xué)生的參與度和興趣，始終保持積極的狀態(tài)，才能保證口算訓(xùn)練的有效性。在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)口算時，我還采用了口算三部曲：“說”、“讀”、“寫”?！罢f”就是說算理，如湊十法、圈十法等;“讀”就是讀口算題，正所謂熟能生巧嘛，讀算結(jié)合能提高學(xué)生的口算速度;“寫”就是默寫出前面讀過的口算題。這樣反復(fù)練習(xí)，學(xué)生口算能力會慢慢提高，做到又快又準(zhǔn)。值得注意的是，每次練習(xí)的量要適中，最好能依學(xué)生的能力，分不同層次的要求和方式設(shè)計口算練習(xí)，做到人人次次有進(jìn)步，從而達(dá)到全面穩(wěn)步提升。

其次，口算訓(xùn)練的內(nèi)容不要過于混雜，可以采用集中和分散相結(jié)合的方式來加強(qiáng)口算訓(xùn)練?？谒隳芰Φ奶岣咭驖u進(jìn)，長期堅持訓(xùn)練。

隨著新課改的不斷實施，我們農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的口算能力刻不容緩，它將直接影響學(xué)生今后的數(shù)學(xué)計算能力及其他學(xué)科的計算能力發(fā)展。但低年級學(xué)生的口算能力培養(yǎng)不可能一步登天，但也不會毫無希望，只要我們能用對方法，堅持不懈地抓實抓細(xì)，學(xué)生的口算能力就會逐步提高，也能提高學(xué)生的其他數(shù)學(xué)計算的興趣，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)和其他學(xué)科打下堅實的基礎(chǔ)。

廉江市吉水鎮(zhèn)中心小學(xué)?陳梅春