小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)研究

周斌仁

摘 要：創(chuàng)新思維是影響一個人成長發(fā)展的重要元素，擁有創(chuàng)新思維則會擁有與眾不同的思路。小學數(shù)學學習是奠定學生創(chuàng)新思維的啟蒙時期，而數(shù)學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要學科。因此，在小學數(shù)學教學課堂中教師要注重對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。探究如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學教育;創(chuàng)新思維

小學階段是學生正式系統(tǒng)性學習數(shù)學知識培育創(chuàng)新思維的重要階段，對學生日后的學習和個人成長都起到重要的作用。但是一些教師在小學數(shù)學課堂中過于重視對學生知識技能的培養(yǎng)，而忽視了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師應該及時更改這種教學觀念，在課堂中開展多種思維活動，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的緊迫性

1.社會發(fā)展的需要

目前我國正大力倡導大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)，可見創(chuàng)新思維在我國發(fā)展中越來越受到重視，創(chuàng)新觀念是從小培育的，不是短時間內(nèi)養(yǎng)成的。小學時期是學生創(chuàng)新思維形成的初步階段，而數(shù)學又是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的主要學科，因此教師有必要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學模式，將創(chuàng)新思維的培育安排到課堂教學中，為學生日后的社會發(fā)展奠定良好的創(chuàng)新思維基礎。

2.在傳統(tǒng)教學模式下學生的數(shù)學學習熱情不高

在目前的小學教師隊伍中，一些教師深受傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，對學生開展死板的教學。為了讓學生取得好成績，他們就布置大量的練習和知識背誦任務給學生，這對學生造成了較大的心理壓力，漸漸產(chǎn)生厭學心理。這樣的教學模式會讓學生失去學習的興趣，更嚴重的話，會讓學生害怕上數(shù)學課。教師應當與時俱進及時更新教學觀念，注重培育學生的創(chuàng)新思維，讓學生在學習過程中能漸漸發(fā)現(xiàn)自己的潛能，重拾對數(shù)學學習的熱情。

二、小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的策略

在小學數(shù)學教學課堂中融入創(chuàng)新思維，無論是對教師的教學還是對學生的知識學習，以及最終的課堂效果都會產(chǎn)生較大的影響。那么教師到底該怎么做才能讓教學課堂起到培育學生創(chuàng)新思維的作用呢？接下來有幾點建議：

1.創(chuàng)設故事教學情境，吸引學生的注意力

小學階段的學生對新鮮的事物總是充滿好奇，教師在開展課堂教學的過程中，可以抓住學生的這一特點，為學生創(chuàng)設故事教學情境，吸引學生的注意力，而后引導學生展開思考培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。例如，教師在教學“小數(shù)的加法和減法”這一課時，可以給學生講一個獵人與兔子的故事，一天兔子在森林中尋找食物不小心被一個獵人抓走了，但是小兔子趁獵人睡著的時候溜了出來，小兔子按原路返回跑了大概1.2千米的路程就抵達了安全地帶，已知小兔子被抓地到獵人家的距離是1.4千米，那么同學們你們可以幫老師算算小兔子距離被抓地有多遠嗎？通過這樣的故事情境創(chuàng)設可以吸引學生的課堂注意力，推動學生積極地思考教師所提的問題，并針對問題大膽地展開想象，活躍自身的思維，為學生創(chuàng)新思維能力的提高做鋪墊。

2.引導學生進行問題分析，提高思維邏輯性

教師在小學數(shù)學教學課堂中，要注重引導學生自主地進行問題分析，提高學生自主分析能力，通過體驗式教學，提高學生的思維能力和動手操作能力，引導學生將所學的知識運用到實際問題分析中，教師也要將數(shù)學知識從局部到整體進行設計，注重提問由簡到難使問題具有層次感。另外，教師的問題設計要貼合學生的學習特點，選擇適合的問題進行提問，引導學生參與課堂思考。例如，教師在教學“時、分、秒”這部分內(nèi)容時，課堂教學目標主要是引導學生建立關于時、分、秒的觀念，因此教師在開展教學的時候，在課前可先對學生提問：同學們，你們知道一分鐘大概有多久嗎？這時學生就會進行思考。接下來教師開展課堂知識點的教學，在學生對時、分、秒有初步了解之后，讓學生自主進行探究，引導學生通過觀察、操作、討論、交流等形式來解決“怎樣計量用‘秒做單位的時間”及“分與秒之間的關系”等問題，探討結束后，教師邀請學生分享小組心得。這樣的教學方式可以激發(fā)學生進行思考探索，推動學生創(chuàng)新能力的提高。

3.運用游戲教學，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

小學階段的學生心智發(fā)育尚不成熟，對很多新鮮的事物有著好奇心，游戲是小學生最喜歡的活動之一。教師在開展小學數(shù)學教學的過程中，可以充分利用游戲的手段開展教學，促進學生在游戲?qū)W習中激發(fā)創(chuàng)新思維。例如，以“圖形與幾何”章節(jié)教學為例，提高學生對于物體和圖形的抽象認識，總結物體和圖形的數(shù)學規(guī)律是這一章節(jié)主要的教學目標。教師應充分結合教學目標設置教學游戲，通過七巧板拼圖的方式引導學生進行學習，在游戲過程中，不同的學生持有不同種類的七巧板進行探究，發(fā)掘知識，激發(fā)創(chuàng)新思維。

總之，目前一些教師還未注重對學生創(chuàng)新思維的培育，依舊使用傳統(tǒng)的教學觀念開展教學課堂，這樣不利于我國小學數(shù)學教育事業(yè)取得進步。教師應當積極改變觀念，將創(chuàng)新思維培育觀念融入教學課堂。

參考文獻：

[1]鄭紹玉.小學高年級數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維[J].課程教育研究，2020（24）：13-14.

[2]崔萬輝.小學高年級數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的策略探析[J].求知導刊，2020（17）：26-27.