同而“不同”，殊途同“歸”

王麗君

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生大多心智還未成熟，他們的學(xué)習(xí)水平參差不齊，這就導(dǎo)致小學(xué)階段任課教師在教學(xué)上的困難程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)中學(xué)與大學(xué)階段。與其他科目相比，美術(shù)科目往往沒(méi)有特別明確與具體的知識(shí)點(diǎn)，這就使小學(xué)生在學(xué)習(xí)與理解的時(shí)候顯得相當(dāng)困難。為了解決這一問(wèn)題，教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)運(yùn)用“同課異構(gòu)”，通過(guò)這種思想來(lái)打造出一堂能夠充分尊重學(xué)生差異，同時(shí)降低教學(xué)內(nèi)容理解難度的美術(shù)教學(xué)課。

關(guān)鍵詞：同課異構(gòu);小學(xué)美術(shù);差異;提升

在各階段教師積極尋求課堂教學(xué)形式改革方式的當(dāng)下，有非常多新型的課堂教學(xué)模式逐漸興起。在以往的小學(xué)教學(xué)中，美術(shù)課程往往因?yàn)椴簧婕翱荚嚩苌偈艿浇處熍c學(xué)生的重視。

一、什么是小學(xué)美術(shù)課中的“同課異構(gòu)”

“同課異構(gòu)”的核心指導(dǎo)思想就是其中的“同”與“異”兩個(gè)字，“同”是“同課”，這就說(shuō)明這種課堂模式要求教師在設(shè)計(jì)課堂時(shí)的指導(dǎo)思想必須保持一致，也就是教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容等內(nèi)容要相同;“異”是“異構(gòu)”，即使是同樣的課程，不同的教師也會(huì)使用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，而不同的學(xué)生在聽(tīng)同一節(jié)課時(shí)也會(huì)有不同的感受，對(duì)知識(shí)的接受度也自然不同。因此，小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)班上學(xué)生的具體情況有相對(duì)充分的認(rèn)識(shí)，在尊重學(xué)生個(gè)體差異性的前提下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、如何利用同課異構(gòu)提升不同能力學(xué)生的美術(shù)水平

1.根據(jù)教材中的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體的情境進(jìn)行導(dǎo)學(xué)

無(wú)論哪一種教學(xué)模式都強(qiáng)調(diào)導(dǎo)學(xué)的重要性，為了更好地吸引小學(xué)生的注意力，教師可以根據(jù)教材中的內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)比較具體的情境進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。例如，在進(jìn)行“中國(guó)畫與油畫欣賞”這一課的教學(xué)時(shí)，其主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)國(guó)畫以及西方傳統(tǒng)的油畫進(jìn)行欣賞，比較其異同，對(duì)這兩種繪畫形式有基本的了解。對(duì)于那些有基礎(chǔ)或是學(xué)有余力的學(xué)生，教師還可以讓他們根據(jù)自己的興趣選擇一種繪畫形式完成一幅繪畫作品。

同課異構(gòu)的模式中同樣的教學(xué)內(nèi)容能夠有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，就導(dǎo)學(xué)階段而言，以“中國(guó)畫與油畫欣賞”為例，這里列舉了兩種導(dǎo)學(xué)方式：（1）教師將手頭上的資源利用起來(lái)，同時(shí)借助多媒體技術(shù)與信息技術(shù)擴(kuò)大課堂鑒賞作品的范圍，通過(guò)這些資料讓學(xué)生對(duì)兩種繪畫作品進(jìn)行欣賞;（2）將中外繪畫產(chǎn)生的大背景編成一個(gè)故事，以具體的故事性情境將學(xué)生帶入課堂中。這兩種方法對(duì)比下來(lái)，教師很容易就能夠選出對(duì)學(xué)生更有利的方法進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。

2.充分利用多媒體設(shè)備，將教材中的內(nèi)容生動(dòng)形象地展示給學(xué)生

多媒體設(shè)備現(xiàn)在基本上已經(jīng)成為每個(gè)階段教育單位的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施，教師應(yīng)將其充分利用起來(lái)，通過(guò)多媒體技術(shù)將教材中的內(nèi)容以比較生動(dòng)形象的方式展示在學(xué)生面前。在小學(xué)美術(shù)課本中經(jīng)常會(huì)有一些涉及我國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，要想更好地領(lǐng)略這些文化，最好的方法是帶領(lǐng)學(xué)生前往實(shí)地進(jìn)行實(shí)物的觀察與欣賞，這種方法有時(shí)是可行的，比如博物館中的陶瓷器、青銅器等，有時(shí)則會(huì)受到各種條件的限制而不可行，這時(shí)利用多媒體技術(shù)就成了最好的方案。

例如，在《我國(guó)古代建筑藝術(shù)》的教學(xué)中，由于古建筑的實(shí)地考察受到條件限制，教材上的圖片資源數(shù)量有限且角度單一，教師可以將多媒體利用起來(lái)，利用網(wǎng)絡(luò)尋找一些我國(guó)不同風(fēng)格古建筑的圖片與視頻，通過(guò)這些內(nèi)容在最大限度上彌補(bǔ)學(xué)生無(wú)法親臨的遺憾，讓學(xué)生在無(wú)法到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)的情況下相對(duì)比較全面地了解和欣賞這些古建筑。

3.根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)課堂小組活動(dòng)

課堂活動(dòng)是現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)同樣需要遵循“同課異構(gòu)”。例如，在進(jìn)行《我設(shè)計(jì)的服裝》的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，不同的教師會(huì)有這樣的兩套備選方案：（1）在一節(jié)課中留出十分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)于如果自己要設(shè)計(jì)衣服會(huì)怎樣進(jìn)行構(gòu)思以及所遵循的理念是什么進(jìn)行思考與闡述;（2）將班上的學(xué)生根據(jù)具體情況與差異分為不同的小組，選一節(jié)課的時(shí)間讓他們進(jìn)行分組與設(shè)計(jì)，最后提交服裝設(shè)計(jì)圖紙。

對(duì)這兩種方法進(jìn)行對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，第一種方法在時(shí)間上比較倉(cāng)促，它不足以讓學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)有一個(gè)很好的創(chuàng)意，也不是很能體現(xiàn)學(xué)生之間的差異;第二種方法則給了學(xué)生比較充足的時(shí)間，同時(shí)通過(guò)小組作業(yè)拉近了學(xué)生之間的距離，培養(yǎng)了小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。此外，由于教師在分組時(shí)對(duì)學(xué)生已經(jīng)有了一定的了解，小組作業(yè)的作品也能夠很好地體現(xiàn)學(xué)生的差異性。

三、總結(jié)

綜上所述，同課異構(gòu)是近年來(lái)新提出的一種教學(xué)模式，由于其教學(xué)效果而受到了各階段各科目教學(xué)工作者的廣泛重視。同課異構(gòu)在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用能夠豐富課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力、發(fā)揚(yáng)學(xué)生的天賦優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)其獨(dú)特思維與創(chuàng)造力，同時(shí)尊重學(xué)生的水平，提升課堂效率。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這種模式予以足夠的重視，通過(guò)根據(jù)教材中的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體的情境進(jìn)行導(dǎo)學(xué)、充分利用多媒體設(shè)備將教材中的內(nèi)容生動(dòng)形象地展示給學(xué)生以及根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)課堂小組活動(dòng)三個(gè)方面將其運(yùn)用在自己的教學(xué)過(guò)程中，以此來(lái)有效提升小學(xué)美術(shù)課堂的質(zhì)量，提升小學(xué)生的美術(shù)水平。

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