課程思政和設(shè)計能力培養(yǎng)

朱吉頂　蔣舒恬

近年來，黨中央對高校政治思想工作提出許多新精神、新指示和新要求，課程思政已成為高校乃至全體教師關(guān)注的焦點。課程思政關(guān)系到立德樹人，絕非簡單地把思政元素融入課程教學(xué)中。要真正地把課程思政融入專業(yè)、課程甚至能力培養(yǎng)中，就必須挖掘思政與專業(yè)、課程及能力培養(yǎng)之間的本質(zhì)關(guān)系，提煉精練思政內(nèi)容，認真研究教學(xué)方法和手段。以下以藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)共性為基礎(chǔ)，探討高職藝術(shù)類專業(yè)課程思政的內(nèi)涵、設(shè)計能力與思政的關(guān)系以及實施途徑和方法。

一、課程思政與設(shè)計能力

課程思政，即將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入課程中去，潛移默化地對學(xué)生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響。[1]課程思政的本質(zhì)是實現(xiàn)立德樹人，是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、道德觀和價值觀。課程思政的內(nèi)容是結(jié)合專業(yè)和課程特點，有機將理想信念、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、職業(yè)文化、工匠精神、革命傳統(tǒng)、中國特色社會主義等融入教學(xué)中。課程思政的結(jié)構(gòu)是立體多元的，課程思政本身就意味著教育結(jié)構(gòu)的變化，即實現(xiàn)知識傳授、價值塑造和能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一[1]，真正回歸教書育人。課程思政手段是多樣的，形式是豐富的。

高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)如數(shù)媒、動漫、工業(yè)設(shè)計、環(huán)藝、家具設(shè)計、廣告等，設(shè)計能力是專業(yè)核心能力。通常設(shè)計能力是指將客體的功能、用途、材料以及受眾者的各種需求，結(jié)合創(chuàng)新的構(gòu)想，表達具有前瞻性的時尚導(dǎo)向，使受眾者認可，達到引領(lǐng)消費目的的能力。[2]設(shè)計能力與眾多因素有關(guān)，如設(shè)計者的創(chuàng)新能力、軟件運用能力、造型設(shè)計能力等，最重要的是設(shè)計者的設(shè)計素質(zhì)，即藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞力與品味。藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)除美術(shù)藝術(shù)外，還需要大量的社會、歷史、地理、哲學(xué)、心理、民俗等知識的學(xué)習(xí)，還需要廣泛接觸認識其他的藝術(shù)作品和生活實踐。

課程思政或思政課程具有非常廣泛的內(nèi)容和包容性，不僅涵蓋豐富的哲學(xué)思想，而且也包含許多其他學(xué)科知識，特別是人文方面的知識。由此，設(shè)計素養(yǎng)與思政理論是相互關(guān)聯(lián)、相互依存的，思政理論中的世界觀、人生觀和價值觀都與藝術(shù)有著本質(zhì)的趨同性?？梢娬n程思政對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的意義。

另一方面，當代藝術(shù)設(shè)計類人才培養(yǎng)，不僅需要培養(yǎng)創(chuàng)新技能人才，更需要培養(yǎng)具有高尚品德、繼承中華文化優(yōu)良傳統(tǒng)的復(fù)合型高技能人才，課程思政是唯一也是最有效的途徑和方法。

二、高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課程思政的內(nèi)涵

藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生普遍存在生活習(xí)性散漫，個別學(xué)生政治理論素養(yǎng)低，思政觀念薄弱，自律能力差，缺乏甄別和選擇能力。他們習(xí)慣于感性思維、形象思維，動手能力強，思維活躍，以新奇為時尚。針對學(xué)生特點，高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課程思政的內(nèi)涵主要表現(xiàn)為：

（一）具有社會責(zé)任感的設(shè)計觀

社會責(zé)任感指社會成員對自己所應(yīng)承擔的社會職責(zé)、任務(wù)和使命的自覺意識，是一個人的世界觀、人生觀、價值觀在社會中的具體體現(xiàn)。表現(xiàn)為三個方面：堅持道德上正確的主張;堅持實踐正義原則;愿為他人作出奉獻和犧牲。對于今天的大學(xué)生而言，加強社會責(zé)任感教育尤為重要，特別是對于培養(yǎng)設(shè)計師的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)更應(yīng)該讓學(xué)生具有社會責(zé)任感，具備對國家、社會、民族的使命感，為人民設(shè)計的價值觀，因為他們的行為直接影響著社會、環(huán)境及人們的生活，他們必須了解自己的行為對未來、對社會所產(chǎn)生的后果。

（二）精益求精的工匠精神

工匠精神是一種職業(yè)態(tài)度和精神理念，是從業(yè)人員的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)，包涵著敬業(yè)、精益、專注和創(chuàng)新。藝術(shù)創(chuàng)作者更應(yīng)該具備這種精益求精、追求卓越、追求革新、愛崗敬業(yè)的工匠精神。培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，讓學(xué)生樹立對職業(yè)敬畏、對工作執(zhí)著、對產(chǎn)品負責(zé)的態(tài)度，注重細節(jié)、追求完美、不斷創(chuàng)新的精神，只有這樣才能德潤身、技立世、品高端。

（三）勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代精神

知識經(jīng)濟時代，社會對藝術(shù)設(shè)計人才的要求，已經(jīng)突破傳統(tǒng)的技藝需求而更突出其創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為藝術(shù)設(shè)計人才應(yīng)具備的綜合能力的核心。創(chuàng)新是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)自帶的思政元素，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵之一。雖然各個院校都非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但進一步研究和提升學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，進一步加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與課程的融入度，進一步提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力是院校亟待解決的問題。

（四）堅定的文化自信

習(xí)近平總書記深刻指出：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。”文化自信是一個民族、一個國家以及一個政黨對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，并對其文化的生命力持有的堅定信心。[2]文化自信影響和決定著我們的世界觀、思維方式和生存價值。文化自信首先要求我們對國家民族文化的認同，確立以弘揚和發(fā)展優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化為核心的世界觀，其次是對外來文化的融合。

設(shè)計體現(xiàn)文化，文化是作品之魂。中華民族五千年文化積淀，為我們提供了深厚的設(shè)計之“根”和設(shè)計之“魂”，堅定文化自信，讓學(xué)生認知認同中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從中華民族優(yōu)秀思想文化和傳統(tǒng)技藝中汲取精髓，才能培養(yǎng)學(xué)生傳承創(chuàng)新優(yōu)秀中華文化的使命感和責(zé)任感。

三、設(shè)計能力培養(yǎng)中融入課程思政的途徑與方法

從企業(yè)調(diào)研來看，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的畢業(yè)生普遍存在設(shè)計能力不強（產(chǎn)品造型能力和創(chuàng)新能力，非軟件操作能力）、綜合文化素質(zhì)偏低的現(xiàn)象。這一方面說明了專業(yè)能力培養(yǎng)的不足，另一方面也說明了我們課程思政存在的問題。由此，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)設(shè)計能力培養(yǎng)中課程思政實施的途徑和方法，應(yīng)從以下幾方面入手：

（一）增設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程，加強學(xué)生設(shè)計素養(yǎng)的培養(yǎng)

我們知道，設(shè)計=技術(shù)+藝術(shù)+文化，設(shè)計的靈魂是文化+創(chuàng)新。對優(yōu)秀文化的認知傳承，深悟設(shè)計文化之內(nèi)涵， 正是目前我國高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生普遍缺失的內(nèi)功，也是困擾設(shè)計師成長的內(nèi)因所在。[3]可增設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程，加強學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知，提升學(xué)生藝術(shù)文化修養(yǎng)，夯實學(xué)生文化藝術(shù)基礎(chǔ)。

（二）加強企業(yè)實踐，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

企業(yè)實踐不僅能讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境中積累工作經(jīng)驗，同時對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、勞動精神等也有著重要的作用。利用寒暑假、課程實習(xí)等機會，讓學(xué)生到企業(yè)實踐，使學(xué)生在實踐的過程中體驗職業(yè)道德、職業(yè)價值觀、職業(yè)態(tài)度等。

（三）通過工作室等強化學(xué)生工匠精神

工作室教學(xué)模式是藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)比較成熟的一種教學(xué)模式。它是以工作室為平臺，以企業(yè)實際項目為載體，通過教師或企業(yè)技術(shù)人員或大師帶領(lǐng)學(xué)生在承接和完成實際項目的過程中，實現(xiàn)項目研發(fā)和學(xué)生專業(yè)核心能力與職業(yè)素養(yǎng)的提高。通過工作室教師、大師或企業(yè)人員的言傳身教，可強化學(xué)生敬業(yè)、專注、精益和創(chuàng)新的工匠精神培養(yǎng)。

（四）通過項目教學(xué)、設(shè)計競賽等，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力

專業(yè)課程以項目教學(xué)為主體，引進企業(yè)項目，進行教學(xué)研究性實踐，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題、團隊合作、創(chuàng)意創(chuàng)新能力等。鼓勵學(xué)生積極參與校內(nèi)校外的各種專業(yè)競賽，以賽促學(xué)，以賽促研，培養(yǎng)學(xué)生鉆研、專注、競爭精神。在不斷進取中達到鍛煉與提升創(chuàng)意思維、創(chuàng)新設(shè)計能力的目的。

四、結(jié)語

要培養(yǎng)德才雙修的高技能復(fù)合型設(shè)計人才，課程思政是必由之路。課程思政是一門科學(xué)，需要每位專業(yè)教師認真研究思政與專業(yè)、課程的本質(zhì)關(guān)系，精心提煉思政內(nèi)容，探索課程思政的教學(xué)規(guī)律。課程思政又是一門藝術(shù)，需要我們有高超的課程思政的本領(lǐng)，因勢利導(dǎo)、順勢而為，潤物無聲、潛移默化。課程思政是教師的天職，責(zé)無旁貸。由此，我們每位教師都要提高課程思政意識，加強自身的政治理論素養(yǎng)，積極主動投入到課程思政的教學(xué)改革中。

參考文獻：

[1]王學(xué)儉，石巖.新時代課程思政的內(nèi)涵、特點、難點及應(yīng)對策略[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），第41卷第2期：50-57.

[2]文化自信——習(xí)近平提出的時代課題[EB/OL].新華網(wǎng)，2016-8-5.

[3]林勇.設(shè)計教育=設(shè)計素質(zhì)+設(shè)計能力→職業(yè)能力[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（19）：131-133.

責(zé)任編輯 朱守鋰