淺談在小學(xué)英語教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

摘 要：興趣，是人們成長的原動力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師。而英語作為一門語言類學(xué)科，最重要的就是學(xué)生的英語讀寫能力，其中閱讀又是一切的基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)英語教學(xué)實踐過程當(dāng)中，教師能否高效地激發(fā)出學(xué)生的英語閱讀興趣，將成為英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵，學(xué)生如果具有強烈的英語閱讀興趣，就會迸發(fā)出強烈的英語學(xué)習(xí)動力，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，不僅可以使得學(xué)生學(xué)習(xí)的效率更好、質(zhì)量更佳，還可以使得學(xué)生沒有對于學(xué)習(xí)的抗拒心理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中收獲快樂。同時，這也就必然導(dǎo)致教師可以不再使用強制性的手段要求學(xué)生學(xué)習(xí)，對于緩和師生關(guān)系、構(gòu)建師生和諧共處環(huán)境有著重要意義。故而，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)意識到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的重要意義，改變陳舊的傳統(tǒng)英語教學(xué)觀念，學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生英語閱讀興趣，從而讓學(xué)生自發(fā)地投入英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中去。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué)實踐;閱讀興趣

一、 引言

隨著無數(shù)教育工作人員對于教育研究的發(fā)現(xiàn)，逐漸發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，由于受到應(yīng)試教育的影響，教師普遍在課堂上進行“填鴨式”教育，不關(guān)心學(xué)生是否愿意學(xué)，也不關(guān)心學(xué)生是否可以深入理解知識內(nèi)容，只要學(xué)生可以將知識內(nèi)容記住并將其運用到考試當(dāng)中去就可以了。這就導(dǎo)致學(xué)生不僅對于知識內(nèi)容的感悟不夠深入，也使得學(xué)生缺乏對于知識的虔誠和尊重，對于學(xué)生來說也會產(chǎn)生一定的排斥心理。為了解決這一困境，教育工作者決定將教育的重點由強制直接灌輸給學(xué)生知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生興趣、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不但可以讓學(xué)生積極主動地進行學(xué)習(xí)，還可以使得學(xué)生保持輕松愉快的心情，讓學(xué)生的身心健康成長。小學(xué)英語逐漸吸取了這一教育理念，在教學(xué)實踐當(dāng)中力求激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，從而讓學(xué)生可以自主地尋找英語文章進行閱讀，使得學(xué)生可以更加專注地鉆研英語文章，有助于學(xué)生英語閱讀能力的提高。

二、 挑選難度合適的教學(xué)內(nèi)容，及時對于學(xué)生進行鼓勵

學(xué)生是需要鼓勵的，特別是對于小學(xué)生來說，由于年紀(jì)較小，對于成年人的依賴性更強，更需要教師的鼓勵和肯定。教師通過進行恰當(dāng)?shù)墓膭?，可以有效激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生堅信只要努力就可以成功。同時，這也就要求教師必須挑選出合適的教學(xué)內(nèi)容，要讓英語文章的閱讀難度和學(xué)生的英語閱讀能力相匹配，如果英語文章的閱讀難度超過了學(xué)生英語閱讀能力的范疇，就會導(dǎo)致學(xué)生難以進行有效的閱讀，不僅對于學(xué)生英語閱讀能力的提高沒有幫助，還會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心受到一定程度上的打擊，認(rèn)為自己無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致鼓勵教育不能夠發(fā)揮出效果;同時如果英語文章的閱讀難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于學(xué)生的英語閱讀能力，就會導(dǎo)致學(xué)生的英語閱讀能力得不到有效的鍛煉，同時也會在一定程度上助長學(xué)生的“自大心理”，使得學(xué)生錯誤地認(rèn)為自身英語閱讀能力已經(jīng)足夠高了，不需要進一步的閱讀訓(xùn)練，從而導(dǎo)致學(xué)生英語閱讀能力成長的停滯。所以，要想激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，使得學(xué)生的英語閱讀能力持續(xù)高效成長，教師要選擇合適難度的英語閱讀文章。

三、 選擇符合學(xué)生興趣的閱讀文章，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

根據(jù)調(diào)查研究結(jié)果顯示，學(xué)生之所以缺乏對于英語文章的閱讀興趣，主要原因是由于英語文章的單一性，教學(xué)過程當(dāng)中所選用的文章為了適合學(xué)生英語學(xué)習(xí)規(guī)律，導(dǎo)致其選材內(nèi)容單調(diào)乏味。所以，要想提高學(xué)生的閱讀興趣，就要從根本入手，選擇符合學(xué)生興趣的閱讀文章，從而讓學(xué)生喜歡上英語閱讀，同時由于客觀差異性的存在，每個學(xué)生之間都有著一定程度上的差異，就好比有的學(xué)生喜歡看武俠小說，有的學(xué)生喜歡看公案小說，所以，為了更加貼合學(xué)生的閱讀口味，英語文章的多元化發(fā)展已經(jīng)成為勢在必行的一件事情了，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)模式下“統(tǒng)一教學(xué)”的方法，讓學(xué)生對于同一類型的英語文章進行學(xué)習(xí)，固然會有部分學(xué)生對此類型英語文章具有強烈的閱讀興趣，但是對于絕大部分人來說卻還是喜歡其他類型的英語閱讀文章。過去之所以進行統(tǒng)一式教學(xué)，是因為教育資源和教學(xué)條件的限制，教師只能夠在有限的條件下選擇有限的英語閱讀文章，而伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，社會也逐漸進入信息化時代，各種信息的傳遞更為快捷方便，互聯(lián)網(wǎng)平臺上擁著海量的英語教學(xué)資源，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上找尋到各種各樣的英語閱讀文章，從而滿足各種學(xué)生的閱讀需求，以此來最大程度上提高學(xué)生的英語閱讀興趣。

四、 不斷豐富教學(xué)形式，使得教學(xué)活動豐富多彩

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式當(dāng)中，由于受到“應(yīng)試教育”的影響，教師為了在最大程度上挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)記住更多的知識內(nèi)容，就過分突出教師在課堂活動當(dāng)中的主導(dǎo)地位，使得教師成為教學(xué)活動的監(jiān)管者，學(xué)生沒有一絲一毫的自由空間，只能夠按照教師的教學(xué)計劃來嚴(yán)格執(zhí)行，這也就必然導(dǎo)致了教學(xué)形式的單一化發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。所以，教師應(yīng)當(dāng)想盡一切辦法在提高教學(xué)質(zhì)量的同時提高教學(xué)形式的豐富度，使得教學(xué)活動能夠更加豐富多彩地開展，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的閱讀興趣。在具體的英語教學(xué)實踐過程當(dāng)中，教師可以組織學(xué)生開展演講比賽或者是辯論賽，可以有效促進學(xué)生之間的良性競爭，提高學(xué)生的閱讀興趣，演講賽和辯論賽開始之前，學(xué)生需要閱讀大量地英語文章來準(zhǔn)備材料，在此過程當(dāng)中可以對于學(xué)生的英語閱讀能力進行高效的鍛煉，因為這時候?qū)W生是全心全意投入閱讀中去的，并且還會對于英語文章進行深度的思考，這就進一步鞏固了學(xué)生的英語閱讀效果;在進行演講比賽和辯論比賽的過程當(dāng)中，學(xué)生會進一步沉浸在已經(jīng)準(zhǔn)備好的英語材料當(dāng)中，不僅可以有效鍛煉學(xué)生的英語閱讀能力，還可以有效鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力。

五、 小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生構(gòu)建良好的關(guān)系

小學(xué)生的年紀(jì)較小，對于事物的認(rèn)知能力不足，這就導(dǎo)致小學(xué)生在做事的過程當(dāng)中很容易受到個人主觀意識的影響，如果教師和學(xué)生之間的關(guān)系處理得不好，導(dǎo)致學(xué)生對于教師產(chǎn)生不好的感覺，小學(xué)生就會連帶著教師所帶的課程都感到厭煩，更談不上提高學(xué)習(xí)興趣了。所以，教師一定要正確處理好和學(xué)生之間的關(guān)系，要和學(xué)生做朋友，構(gòu)建良好的關(guān)系，從而使得學(xué)生能夠在喜歡教師的同時喜歡上教師所帶的課程。

六、 小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)莫剟畲胧?，提高學(xué)生的英語閱讀興趣

要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生英語閱讀興趣，小學(xué)英語教師采取恰當(dāng)?shù)莫剟畲胧┦潜夭豢缮俚?。對于小學(xué)生來說，一句鼓勵的話語，一塊獎勵的糖果，都可以有效激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，使得學(xué)生更加專注地投入下一階段的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中去。在讓學(xué)生進行英語閱讀的過程當(dāng)中，教師可以在文本后面適當(dāng)添加幾個問題。一方面，可以檢驗學(xué)生是否進行了認(rèn)真的英語閱讀活動，方便教師監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí);另一方面，也可以根據(jù)學(xué)生英語閱讀能力的高低設(shè)立不同難度的題目，讓每個學(xué)生都可以做出來，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心，還可以為學(xué)生設(shè)立獎勵措施，學(xué)生每多做出來一道題目就多給一份獎勵，以此來激勵學(xué)生進行英語文章閱讀活動。

七、 加強在英語閱讀教學(xué)過程當(dāng)中的信息化建設(shè)

教學(xué)模式和教學(xué)方法并不是一成不變的，而是要及時根據(jù)社會發(fā)展和時代進步做出相應(yīng)的改變和調(diào)整，使得教學(xué)模式能夠最大程度上貼近于社會發(fā)展，使得教學(xué)方法能夠在最大程度上和時代進步相匹配，以此來保證中國的教育事業(yè)始終都具有旺盛的活力和生命力。而在當(dāng)今世界，最具有代表性的就是信息技術(shù)的突破，使得信息傳遞速度首次在人類社會當(dāng)中突破了時間和空間的限制，在地球上任何一個角落的發(fā)聲，都可以在第一時間讓人在全球范圍內(nèi)接收到，這對于教育事業(yè)的影響是巨大的，通過在教學(xué)活動當(dāng)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅可以獲取更多的教育資源，特別是對于英語教學(xué)工作來說，國外有著大量的優(yōu)秀英語學(xué)習(xí)資源，但長期以來受限于空間的距離，導(dǎo)致教師手中的教育資源短缺，而互聯(lián)網(wǎng)就很好地解決這一問題;并且還可以在課堂當(dāng)中添加信息化設(shè)備，為學(xué)生打造多媒體課堂，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，單純的閱讀對于小學(xué)生來說可能過于枯燥，無法長時間堅持，但通過多媒體設(shè)備可以將文字融入圖片和視頻當(dāng)中去，使得小學(xué)生更愿意去閱讀其中的文本內(nèi)容，也使得小學(xué)生在進行英語閱讀的過程當(dāng)中更加專注。除此之外，教師通過加強在英語閱讀教學(xué)過程當(dāng)中的信息化建設(shè)，還可以使得小學(xué)生對于現(xiàn)代信息技術(shù)有更深刻的理解，使得學(xué)生更適應(yīng)社會發(fā)展。

八、 結(jié)語

概括地說，傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的“填鴨式”教學(xué)，是教師強制學(xué)生進行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生雖然在教師的壓力下努力學(xué)習(xí)，但是內(nèi)心當(dāng)中還是存在著逆反心理，導(dǎo)致不能夠全身心投入學(xué)習(xí)過程當(dāng)中去，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不能夠進一步提高。而如果先激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以讓學(xué)生積極自主地投入學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，就可以挖掘出學(xué)生全部的潛力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中獲得最大程度上的成長。所以，教師應(yīng)當(dāng)及時更新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法，充分尊重客觀差異性的存在，認(rèn)識到學(xué)生之間的個體差異性，對于每個學(xué)生的性格特點能夠準(zhǔn)確把握，從而設(shè)計出最符合學(xué)生性情的教學(xué)方法，在最大程度上激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生更加自主地進行英語文章閱讀。

參考文獻：

[1]歐小敏.小學(xué)英語報刊閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)[J].快樂閱讀，2013（8）：30.

[2]危三千.小學(xué)英語閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法[J].散文百家，2019（6）：228.

[3]春梅.淺談小學(xué)英語教學(xué)中閱讀興趣的培養(yǎng)[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2013（27）：288.

[4]王文廣.基于興趣的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)研究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2019（10）：99.

作者簡介：

王志紅，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂縣新治街小學(xué)。