追尋幸福的足跡

【摘要】江蘇省鎮(zhèn)江市潤州區(qū)精心打造區(qū)級班主任工作室，讓班主任在工作室團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)中歷練和提升。在工作室的引領(lǐng)下，班主任認(rèn)識(shí)到，班主任的幸福在于，享受與一群志同道合的人，共同去追求幸福的教育之夢。

【關(guān)鍵詞】班主任;區(qū)域;工作室;幸福

【中圖分類號】G451.2 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2021）07-0020-02

【作者簡介】華莉，江蘇省鎮(zhèn)江市潤州區(qū)教師發(fā)展中心（江蘇鎮(zhèn)江，212000）研訓(xùn)處副主任，高級教師。

一、緣起：那次難忘的培訓(xùn)活動(dòng)

2011年暑期，江蘇省鎮(zhèn)江市潤州區(qū)首次組織了一次為期6天的區(qū)骨干班主任培訓(xùn)活動(dòng)，50多名中小學(xué)班主任參加了培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)束，大家自主建立了“幸福的老班”QQ群，在群里交流。大家常常談?wù)摪嘀魅喂ぷ鞯缴钜?，?nèi)心深處對班主任工作的摯愛之情溢于言表。有好幾個(gè)班主任提議：我們是否可以建立一個(gè)班主任工作室，那樣我們就可以經(jīng)常交流，可以共同成長。這一設(shè)想得到了教育局領(lǐng)導(dǎo)的支持。工作室成立伊始，經(jīng)過充分討論，就提出了明確的工作目標(biāo)：

提升自我——為優(yōu)秀班主任搭建學(xué)習(xí)研究和交流展示的平臺(tái)，走自主發(fā)展的專業(yè)化成長道路，從而打造我區(qū)高層次的優(yōu)秀班主任隊(duì)伍。

發(fā)展學(xué)生——將“為學(xué)生的幸福人生奠基”作為自己的天職，所有成員做到真實(shí)、真誠、真愛、真干，用真心真情去促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓孩子們和自己一起幸福成長！

幸福成長——營造互尊、互助、輕松、明快的工作氛圍，形成凝聚力，吸引區(qū)域內(nèi)優(yōu)秀班主任參與其中，激發(fā)工作的熱情，感受職業(yè)的幸福。

拓展輻射——參與區(qū)班主任培訓(xùn)工作和校本培訓(xùn)工作，促進(jìn)我區(qū)班主任隊(duì)伍的整體成長。

二、成長：在工作室團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)和實(shí)踐

1.爭取支持，主動(dòng)發(fā)展。

教育局領(lǐng)導(dǎo)非常重視德育工作，因此對班主任工作室的活動(dòng)也很支持。在人員上，從開始的自主加入（唯一條件：熱愛）到由校長推薦校優(yōu)秀班主任加入;再到制定工作室整體運(yùn)行方案，由教育局層面出臺(tái)人員招募、運(yùn)行和考核等規(guī)定。只要我們的工作有利于推進(jìn)教育發(fā)展，只要廣大班主任有主動(dòng)發(fā)展的良好愿望，領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)支持。領(lǐng)導(dǎo)的支持和重視，在給予班主任更大的發(fā)展空間的同時(shí)，也賦予我們工作室和班主任更多的責(zé)任。

2.專家引領(lǐng)，合理規(guī)劃。

專業(yè)的發(fā)展只靠熱情和埋頭苦干是不夠的。區(qū)班主任工作室申請成為江蘇省教育學(xué)會(huì)班主任專業(yè)委員會(huì)的研究基地，得到南京師范大學(xué)班主任研究中心專家們的指導(dǎo)。在制定工作室法政規(guī)劃的時(shí)候，我們確立了“四個(gè)結(jié)合”的原則：與班級學(xué)生教育需求相結(jié)合，與教育局德育改革結(jié)合，與學(xué)校德育重點(diǎn)結(jié)合，與個(gè)人發(fā)展方向結(jié)合。一線班主任工作是非常忙碌的，班主任工作室的活動(dòng)不能做加法，要做減法。只有和班主任日常工作相結(jié)合的、實(shí)實(shí)在在的培訓(xùn)活動(dòng)計(jì)劃，才能真正落實(shí)到位。

3.自主研修，交流學(xué)習(xí)。

我們要求工作室成員制定三年個(gè)人成長規(guī)劃、學(xué)期行動(dòng)計(jì)劃，嚴(yán)格按計(jì)劃執(zhí)行，定期參加交流匯報(bào)。工作室成員每年必須做到“五個(gè)一”：每人每年主持一次區(qū)級班主任“魅力”沙龍活動(dòng);每學(xué)期寫一篇班主任方面的論文;每月讀一本以上專業(yè)書籍，寫讀書筆記;每月寫一篇教育隨筆;工作室集體每月出一期工作室活動(dòng)簡報(bào)等。

4.實(shí)踐反思，拓展輻射。

工作室成員在班級管理和學(xué)生培育方面，不斷實(shí)踐，定期進(jìn)行交流研討，在實(shí)踐中反思，提升自我，逐步形成自己的班主任工作特色。每位成員在注重自身發(fā)展的同時(shí)，通過論壇活動(dòng)、專題講座、班隊(duì)會(huì)示范課、成果匯報(bào)等方式同步帶動(dòng)區(qū)內(nèi)班主任一起學(xué)習(xí)，一起研究，一起提高。

三、蛻變：在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)中歷練和提升

優(yōu)秀班主任除了要在工作室團(tuán)隊(duì)里共同學(xué)習(xí)，更要參與到區(qū)域重點(diǎn)德育工作項(xiàng)目中，去歷練，去提升。

1.積極創(chuàng)新班級管理體制，培養(yǎng)了一批區(qū)域德育改革的“生力軍”。

2013年起，我區(qū)展開了一系列“德育體制改革”，進(jìn)行了“以‘制度創(chuàng)新為抓手的區(qū)域德育體制改革的實(shí)踐研究”課題研究，班主任工作室團(tuán)隊(duì)就承擔(dān)了課題中“班級教育小組改革”的研究，一批德育改革和實(shí)踐的生力軍快速成長起來。

2.主編家校合育讀本，打造了一批家庭教育工作的“指導(dǎo)師”。

2015年，在南京師范大學(xué)班主任研究中心的引領(lǐng)下，工作室成員們開始編寫《對話家長》一書。為了編寫出教師們真正需要的、具有實(shí)用價(jià)值的家校合作讀本，大家進(jìn)行了問卷調(diào)查、市場調(diào)研、學(xué)術(shù)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值評估;熱烈商討書目的框架，構(gòu)建目錄體系，多次請專家論證。2017年11月，《對話家長》由教育科學(xué)出版社正式出版。我區(qū)也組建了涵蓋幼兒園、中小學(xué)的家庭教育講師團(tuán)，班主任工作室團(tuán)隊(duì)的成員就成了講師團(tuán)的中堅(jiān)力量。

3.開展“問題學(xué)生”教育診療工作，做教育工作的“研究者”。

2017年起，我區(qū)又開始了基于“案例研究”的全員教師教育能力提升工程項(xiàng)目?！敖逃\療”主張從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對一個(gè)個(gè)學(xué)生進(jìn)行具體分析，找出學(xué)生問題背后的原因，并拿出對策。在這個(gè)德育項(xiàng)目中，骨干班主任團(tuán)隊(duì)也迅速成長為這個(gè)項(xiàng)目的區(qū)級指導(dǎo)教師。他們主要負(fù)責(zé)四項(xiàng)工作：一是引導(dǎo)學(xué)習(xí)，二是形成課程，三是送培到校，四是自我積淀。我們的骨干班主任們更是在這個(gè)項(xiàng)目的推進(jìn)中轉(zhuǎn)變思維方式，探尋問題背后的原因，切實(shí)解決實(shí)際教育中的問題，主動(dòng)做德育工作的研究者。