小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)研究

摘 要：小學(xué)階段對誦讀教學(xué)的實(shí)踐能體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生受到文化經(jīng)典的熏陶，通過教師的教育手段改良讓課堂氛圍更加有詩意，能培養(yǎng)出熱愛祖國，并且有創(chuàng)新自主性的新一代國家需要的人才。在此，主要研究小學(xué)誦讀教學(xué)的價(jià)值與策略，希望為提升小學(xué)語文誦讀教學(xué)帶來一點(diǎn)幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;經(jīng)典誦讀;語文教學(xué)

經(jīng)典作品有豐富的文化底蘊(yùn)，對學(xué)生的熏陶作用良好，能幫助學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)和正確價(jià)值觀的樹立。隨著人們對語文教學(xué)質(zhì)量要求的日益提升，在外國文化的沖擊下如何保證國學(xué)經(jīng)典得到傳承是目前非常重要的議題，而小學(xué)語文課堂中的經(jīng)典誦讀教學(xué)能讓學(xué)生在養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的同時(shí)形成健康的道德品行，這也是學(xué)校和社會(huì)賦予教師的重要使命。

一、經(jīng)典誦讀教學(xué)的價(jià)值

誦讀作品是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個(gè)重要途徑，通過誦讀能夠體會(huì)文章蘊(yùn)含的深層次含義，同時(shí)潛移默化地將文化教育滲透進(jìn)課堂中，是學(xué)生樹立人生觀的重要途徑，因此誦讀對語文教學(xué)來說有著非常重要的作用。

（一）提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，要想讓學(xué)生在課堂中掌握語言文字技能和相應(yīng)的理解能力，就需要在普通的文本教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行更深層次的教學(xué)。在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)剡x擇經(jīng)典作品讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，不要選擇太難的內(nèi)容，讓學(xué)生從淺顯易懂的內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中提升自己的文化素養(yǎng)，同時(shí)開闊視野，擴(kuò)大知識面。

（二）感受文字的韻律帶來的美

單純的文字內(nèi)容可能引不起學(xué)生的共鳴，特別是小學(xué)階段，學(xué)生還不能理解文字中蘊(yùn)含的深厚情感，但是通過誦讀可以讓學(xué)生感受文字中所表達(dá)的激動(dòng)與傷感、喜悅與哀傷等情感，在培養(yǎng)韻律感的同時(shí)讓學(xué)生的表達(dá)能力得到提升，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的感受。誦讀能營造良好的文學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受獨(dú)特的文化魅力。

（三）課堂教學(xué)的良好輔助

課堂不僅僅可以在學(xué)校展開，在課外也會(huì)有非常多的輔助資料為學(xué)生提供更多的誦讀空間，學(xué)生在誦讀了大量的經(jīng)典作品后能提升寫作能力，同時(shí)為閱讀題的解答添磚加瓦。當(dāng)學(xué)生閱讀了非常多的文學(xué)經(jīng)典，在寫作時(shí)就會(huì)下意識地進(jìn)行應(yīng)用，這就是對知識的一種吸收和運(yùn)用，也是誦讀的價(jià)值所在。

二、開展誦讀教學(xué)的建議

小學(xué)作為孩子思想道德形成的關(guān)鍵階段，誦讀經(jīng)典是非常重要且必要的。小學(xué)教師有著傳道授業(yè)解惑的重要使命，應(yīng)將誦讀作為教學(xué)任務(wù)，“書讀百遍，其義自見”，讓學(xué)生通過誦讀走進(jìn)民族文化，并從中獲得靈感和成長，讓中華深厚的文化底蘊(yùn)得到繼承及發(fā)展?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面開展誦讀活動(dòng)。

（一）讓學(xué)生對誦讀感興趣

語文課堂教學(xué)的精髓，是要讓學(xué)生在對文化經(jīng)典的誦讀中體驗(yàn)、感受到文化的美妙，要讓學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)語感，并且受到情感的熏陶。語文教師作為經(jīng)典文化的重要傳播者，要選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，這樣才能讓學(xué)生對誦讀內(nèi)容感興趣，而不是重復(fù)地朗讀，誦讀更加強(qiáng)調(diào)感情和心靈的共鳴。教師要讓學(xué)生通過深入與作者產(chǎn)生共情，然后在誦讀中獲得文化素養(yǎng)的提高，讓誦讀變成一種習(xí)慣，在習(xí)慣中找到誦讀經(jīng)典的激情，拓展誦讀經(jīng)典的寬度，開擴(kuò)眼界。

（二）合理組織誦讀比賽

學(xué)生通常有較強(qiáng)的勝負(fù)欲，教師可以合理利用學(xué)生的自我表現(xiàn)欲和勝負(fù)欲開展教學(xué)活動(dòng)，從而讓學(xué)生能主動(dòng)參與到誦讀活動(dòng)中。如在低年級的教育中，可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行誦讀比賽，讓聲音響亮并且對內(nèi)容熟悉、誦讀較為流暢的學(xué)生做隊(duì)長，同時(shí)在每個(gè)小組內(nèi)選擇優(yōu)勝者來輪流當(dāng)隊(duì)長，這樣學(xué)生想成為誦讀活動(dòng)的引領(lǐng)者就會(huì)互相進(jìn)行良性攀比，踴躍地背誦經(jīng)典詩文。開展這樣的競賽能夠讓學(xué)生在誦讀時(shí)更加有感情，在感受文化熏陶的同時(shí)也合理地減少下課時(shí)打鬧瘋玩的情況。

三、表演式學(xué)習(xí)的嘗試

學(xué)生的模仿能力是很強(qiáng)的，同時(shí)，小學(xué)教師對學(xué)生來說是非常重要的榜樣，因此教師可以根據(jù)新課標(biāo)的要求與學(xué)生積極進(jìn)行互動(dòng)。例如，在詩歌教學(xué)中可以采用多種形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在角色扮演中獲得詩歌學(xué)習(xí)的快樂和愉悅。如《贈(zèng)汪倫》一詩，內(nèi)容很容易讓學(xué)生有代入感，通過情景劇的表演讓學(xué)生選擇扮演李白或是汪倫，在表演過程中學(xué)生就會(huì)自主地投入感情，使學(xué)生能在輕松的過程中感受到古詩詞的韻味和其中夾雜的深厚感情，減弱學(xué)生的逆反和畏難心理，讓誦讀和學(xué)習(xí)變成積極的、有趣的、自主的活動(dòng)。

小學(xué)語文課堂和誦讀教學(xué)聯(lián)系是非常緊密的，教師要在傳統(tǒng)的理念下進(jìn)行教育觀念更新，積極改進(jìn)教學(xué)方法，提升學(xué)生的求知欲望，讓經(jīng)典文化的誦讀學(xué)習(xí)更容易進(jìn)入學(xué)生的心。學(xué)生對經(jīng)典的誦讀是知識學(xué)習(xí)的需要，也是精神文明的需要，所以教師要加強(qiáng)誦讀經(jīng)典的教學(xué)，讓學(xué)生能在誦讀中體味中華傳統(tǒng)文化之美。

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作者簡介：姜艷霞（1976—），女，漢族，甘肅渭源人，專科學(xué)歷，小學(xué)一級教師。研究方向：小學(xué)語文教育教學(xué)。