依托“互聯(lián)網(wǎng)+” 培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣

卜如萍

摘 要：隨著教育技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)校傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式發(fā)生了很大的改變。為了順應(yīng)時代的發(fā)展，老師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，緊跟時代步伐，走在課改的前沿。尤其在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，進(jìn)行小學(xué)高年級數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式的探索，是一件有意義的工作。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)高年級數(shù)學(xué);混合式教學(xué)

混合式學(xué)習(xí)模式是將“教師主導(dǎo)和學(xué)生主體”相結(jié)合的一種教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)教學(xué)理念的一種轉(zhuǎn)變。因為混合學(xué)習(xí)是將各種教學(xué)因素綜合在一起，即將老師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等因素綜合在一起，先進(jìn)行教學(xué)分析，之后進(jìn)行教學(xué)活動的整體設(shè)計和教學(xué)資源的開發(fā)，活動總體包括了課前、課中、課后三個階段，這三個階段的實施就是綜合各種教學(xué)要素。最后是教學(xué)的評價，要求采用多元化的評價體系，對教學(xué)效果和學(xué)生做過程性的評價。尤其在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式的探索，是一件十分有益的工作。

一、做好課程的分析

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，它包括數(shù)的運算、圖形變換、概率、空間和平面信息等內(nèi)涵，數(shù)學(xué)與人們的生活關(guān)系非常密切，是人們對抽象數(shù)字和符號進(jìn)行表達(dá)的一種語言。21世紀(jì)以來，數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的關(guān)系越來越密切，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課程，不但要加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，更要鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在教學(xué)中要重視對學(xué)生學(xué)科情感的培養(yǎng)和價值觀的養(yǎng)成，以奠定其全面發(fā)展的基礎(chǔ)，使其成為新世紀(jì)的綜合型人才。根據(jù)布魯姆教學(xué)目標(biāo)論，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課程有三級教學(xué)目標(biāo)，即知識領(lǐng)域目標(biāo)、動作技能領(lǐng)域目標(biāo)和情感領(lǐng)域目標(biāo)。這三個目標(biāo)是相輔相成、互為表里的，在教學(xué)中要求學(xué)生掌握一定的學(xué)科知識之后，要進(jìn)行實踐，將知識在實踐活動中轉(zhuǎn)化為自己解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)邏輯能力，從而激發(fā)他們對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的欲望，形成正確的數(shù)學(xué)價值觀。基于這個教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)中一定要做好課程的研究。

二、做好學(xué)習(xí)環(huán)境的分析

目前各小學(xué)已經(jīng)配備了相當(dāng)數(shù)量的計算機硬件設(shè)備，這為實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)混合式教學(xué)提供了可能。但是受長期應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固，在數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一定的弊端。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境建設(shè)的完善，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式的推行勢在必行。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，能夠輕易獲取優(yōu)秀的教學(xué)資源，且涵蓋了高年級數(shù)學(xué)的全部課程內(nèi)容，這些內(nèi)容圖文并茂，集影音、動畫于一體，PPT、Word資料種類齊全，隨時隨地可以提取運用到教學(xué)中。這為“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式的實施提供了一切可能。

三、做好學(xué)習(xí)者的特征分析

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式中的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，他們才是教學(xué)活動的主人公。因此，在進(jìn)行教學(xué)時，教師要以學(xué)生主體進(jìn)行教育設(shè)計，讓他們更加高效地獲取知識，在混合式教學(xué)模式下，老師要對學(xué)生有全面的了解，明確高年級階段學(xué)生的認(rèn)知水平、心理狀態(tài)、情感態(tài)度等，這是有效實施教學(xué)的必要前提。

與低年級的學(xué)生相比，五六年級的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了數(shù)學(xué)課程的各項基本知識和技能，數(shù)學(xué)思維得到了一定的提升，有了自己比較固定的學(xué)習(xí)方式，他們已經(jīng)具備競爭意識，有了自主學(xué)習(xí)的意愿，注意力比其他學(xué)段的學(xué)生更容易集中，在學(xué)習(xí)中比較在意老師、同伴和家長的評價，他們已經(jīng)走向了心理的發(fā)展期，這一階段的教學(xué)設(shè)計需要老師精心做好準(zhǔn)備，運用混合式教學(xué)模式吸引學(xué)生的注意力，而且他們在運用一些電子設(shè)備時已經(jīng)有了較強的自控力，能較為流暢地使用這些設(shè)備，保證了混合學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢

1.幫助老師優(yōu)化教學(xué)過程

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下數(shù)學(xué)混合式教學(xué)能夠讓老師更直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，有利于學(xué)習(xí)過程中的數(shù)據(jù)收集與分析，從而促使老師更直觀地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，為自己教學(xué)方式的改變提供了技術(shù)支持，從而進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)效率。在實際的教學(xué)過程中，老師通過收集數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化的分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個性化指導(dǎo)，對自己的教學(xué)內(nèi)容適時地進(jìn)行調(diào)整，以更有針對性的教學(xué)手段加強對學(xué)生的指導(dǎo)，制訂個性化的教學(xué)方案，從而最大化地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

同時，老師在教學(xué)的過程中，結(jié)合數(shù)據(jù)分析，促進(jìn)自身教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)自己的專業(yè)成長，讓自身素養(yǎng)得到進(jìn)一步的發(fā)展和提高。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式中，會產(chǎn)生許多交互式數(shù)據(jù)，包括課堂的動態(tài)過程等，老師可利用可視化工具，對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行直觀的分析、展示，在評價時可作為參考，從而實現(xiàn)對學(xué)生的全面評價，并得到過程性的評價，讓整個教學(xué)的過程得到優(yōu)化，提高教學(xué)的實效性。

2.改善課堂教學(xué)的效率

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式為教學(xué)提供了更為直觀、更具有藝術(shù)美感的教學(xué)過程，為數(shù)學(xué)教學(xué)的交互活動提供了可能，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更為直觀化和形象化，減少了教學(xué)過程中的乏味性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為有趣和生動，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式的推廣勢在必行，一線教學(xué)人員一定要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，適應(yīng)新課改，提高效率。

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注：本文系蘭州市教育科學(xué)“十三五”教育個人課題研究成果之一，課題名稱“‘互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式的研究”。