智慧課堂環(huán)境下區(qū)域地理教學(xué)情境的設(shè)計(jì)與反思

胡雪 白雪

摘要：信息技術(shù)不斷發(fā)展和完善為高中教學(xué)提供了強(qiáng)有力的教學(xué)支持。地理學(xué)習(xí)情境的選擇和設(shè)計(jì)，能充分融合地理學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮智慧課堂優(yōu)勢(shì)，以技術(shù)為先導(dǎo)，通過(guò)情景的呈現(xiàn)、問(wèn)題的設(shè)置、活動(dòng)的展開(kāi)，層層深入的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，形成生成性課堂。本文以高中地理區(qū)域地理教學(xué)中“歐洲西部”地區(qū)為例，通過(guò)一系列課前準(zhǔn)備、課堂活動(dòng)、課后反思，探索適合智慧課堂環(huán)境下區(qū)域地理課型的情景教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：智慧課堂? 區(qū)域地理? 教學(xué)情景

一、智慧課堂與區(qū)域地理情景建設(shè)簡(jiǎn)介

（一）“智慧課堂”是一種通過(guò)智能化在線教育平臺(tái)，連通線上線下，結(jié)合課堂與課外教學(xué)的一種新型教學(xué)模式。在智慧課堂環(huán)境下，教師能通過(guò)一系列課前、課中、課后相關(guān)操作實(shí)現(xiàn)智能化、數(shù)字化、個(gè)性化學(xué)習(xí)。課前環(huán)節(jié)包括學(xué)情分析、預(yù)習(xí)測(cè)評(píng)、教學(xué)設(shè)計(jì)，課中環(huán)節(jié)包括課題導(dǎo)入、探究學(xué)習(xí)、實(shí)時(shí)檢測(cè)、總結(jié)提升，課后環(huán)節(jié)包括課后作業(yè)、微課輔導(dǎo)、反思評(píng)價(jià)等。這些教學(xué)環(huán)節(jié)的適時(shí)、靈活使用，可以優(yōu)化教學(xué)資源配置、節(jié)省教學(xué)時(shí)間，有效提高課堂教學(xué)效果。

（二）學(xué)習(xí)情境是指為促進(jìn)認(rèn)知生成而設(shè)置的某種場(chǎng)景與氛圍。本節(jié)課以初、高中緊密銜接的區(qū)域地理——“歐洲西部”為研究對(duì)象，學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)不僅要引入?yún)^(qū)域背景材料、情感元素、藝術(shù)手法，更要融合地理學(xué)科特征與智慧課堂特點(diǎn)，研究學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的內(nèi)涵特征及圍繞情境的設(shè)問(wèn)梯度、能力層次、活動(dòng)方式等，還要在智慧課堂實(shí)踐中探索區(qū)域地理教學(xué)模塊及學(xué)習(xí)情境的呈現(xiàn)方式、時(shí)機(jī)、步驟等，力圖形成操作模式。

（三）區(qū)域地理是以地球表面具有一定空間范圍的特定區(qū)域，探索各個(gè)地理要素之間的組合特點(diǎn)、相互間的關(guān)聯(lián)與作用關(guān)系，并科學(xué)闡述其區(qū)域特征和人地關(guān)系的學(xué)科。整個(gè)世界可依據(jù)相關(guān)的地理單元?jiǎng)澐謽?biāo)準(zhǔn)而分成若干的區(qū)域，每個(gè)區(qū)域都具有各自的地形、氣候、河流、動(dòng)植物、人口、工農(nóng)業(yè)、城市、旅游等地理要素特點(diǎn)。而區(qū)域地理的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，就是探索、研究各個(gè)區(qū)域間的地理特征和人地關(guān)系之間的關(guān)聯(lián)。

智慧課堂的核心在于用智慧化的教學(xué)軟、硬件條件改進(jìn)課堂教學(xué)，利用智慧化教學(xué)滿足不同層次學(xué)生的個(gè)性化需求，更好地促進(jìn)其成長(zhǎng)和發(fā)展，教學(xué)中情景材料的合理選擇與設(shè)計(jì)，能更真實(shí)、生動(dòng)、靈活地融合地理學(xué)科知識(shí)，從而更有效地實(shí)現(xiàn)地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、智慧課堂環(huán)境下地理情景教學(xué)構(gòu)思與課堂設(shè)計(jì)

利用智慧課堂技術(shù)方面的軟、硬件設(shè)備的優(yōu)點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)課前師生緊密聯(lián)系、籌備、資料共享，課中活動(dòng)分工明確、互動(dòng)及時(shí)有效，課后鞏固、考評(píng)能有效量化的課內(nèi)外活動(dòng)平臺(tái)。

課前準(zhǔn)備過(guò)程中，教師充分結(jié)合智慧課堂和情景教學(xué)的特點(diǎn)，針對(duì)區(qū)域地理教學(xué)特征，有效收集資料，結(jié)合“歐洲西部”教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以智慧課堂為技術(shù)支撐、情景呈現(xiàn)為方式、活動(dòng)設(shè)計(jì)為抓手、生成性知識(shí)能力為目標(biāo)，構(gòu)建交互課堂（見(jiàn)圖1）。

在課堂活動(dòng)中，師生之間、生生之間通過(guò)各種有效互動(dòng)，加強(qiáng)交流，拓寬思維空間，拓展思維深度，從而鍛煉學(xué)生的思維能力，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力（表1）。

三、智慧課堂環(huán)境下區(qū)域地理情景設(shè)計(jì)教學(xué)效果與反思

豐富的區(qū)域地理信息情景材料貫穿于整節(jié)課，而智慧課堂在課前、課中、課后的應(yīng)用則為本節(jié)課保駕護(hù)航。課前預(yù)習(xí)檢測(cè)的分享，一系列學(xué)習(xí)任務(wù)可引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)歐洲西部相關(guān)主干內(nèi)容，把握課堂教學(xué)重點(diǎn)。智慧課堂的大數(shù)據(jù)分析功能，能充分顯示學(xué)生預(yù)習(xí)中已生成的只適合能力，以及還未達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。這為課堂教學(xué)提供真實(shí)詳細(xì)的一手資料，避免重復(fù)教學(xué)，把握教學(xué)核心。課中探究部分通過(guò)智慧課堂互動(dòng)→分組作答→固定分組→發(fā)布探究主題等一系列操作，以及思維拓展部分使用iPad呈現(xiàn)課件內(nèi)容，并利用“同屏”功能分享給學(xué)生，以方便其細(xì)致閱讀、查找信息。智慧課堂信息技術(shù)的支持，使“歐洲西部”區(qū)域地理情景適時(shí)呈現(xiàn)，提高課堂教學(xué)效果。課堂結(jié)尾部分，教師利用智慧課堂的“互動(dòng)”功能發(fā)布習(xí)題，要求學(xué)生限時(shí)完成，且可以根據(jù)錯(cuò)題情況及時(shí)評(píng)講。本節(jié)內(nèi)容以區(qū)域情景的合理選擇為抓手，以智慧課堂環(huán)境為媒介，以目標(biāo)引領(lǐng)下的問(wèn)題設(shè)置為中心，實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)教學(xué)和高效教學(xué)。