基于職教云的高職思政課線上線下混合式教學(xué)模式探索

邵燕婷 黃淑燕

(梧州職業(yè)學(xué)院，廣西 梧州 543002)

自國外學(xué)界率先提出了混合式教學(xué)(Blending Leaning)模式后，國內(nèi)許多高校便開始探索線上線下混合式教學(xué)模式的改革。所謂線上線下混合式教學(xué)，是將傳統(tǒng)教學(xué)和在線教學(xué)結(jié)合起來的一種新型教學(xué)模式。它借助移動(dòng)設(shè)備、教學(xué)軟件和教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

高職思政課教學(xué)利用線上線下混合式教學(xué)模式，挖掘線上教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)資源，能夠推動(dòng)思政課教學(xué)改革創(chuàng)新，增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的親和力和針對性，從而提高思政課的課堂實(shí)效性，更好地實(shí)現(xiàn)思政課的“三全”育人目標(biāo)。

1 基于職教云的高職思政課線上線下混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，秉承“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則[1]，借助職教云完成問題和任務(wù)為導(dǎo)向的線上線下混合式教學(xué)。整個(gè)教學(xué)模式大致可以分為四個(gè)階段，即課前集體備課階段、課前自主學(xué)習(xí)階段、課中教學(xué)階段和課后鞏固復(fù)習(xí)階段。

1.1 課前集體備課

線上線下混合式教學(xué)，教師需要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備。首先，需要組織教師開展集體備課，研讀教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，制定課程的教學(xué)進(jìn)度表，分解備課任務(wù)等。通過集體備課學(xué)習(xí)，促使教師準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、明確教學(xué)目標(biāo)，開發(fā)學(xué)校現(xiàn)有的課程教學(xué)資源，制定統(tǒng)一的課件、教案、教學(xué)視頻等教學(xué)資料。其次，各任課教師要在職教云創(chuàng)建課程，添加所教班級(jí)，導(dǎo)入學(xué)生信息等，將課件、教案、教學(xué)視頻等教學(xué)資料上傳到職教云的個(gè)人資源庫，并提交學(xué)校資源庫，進(jìn)行資源共享。

1.2 課前自主學(xué)習(xí)

學(xué)生課前的學(xué)習(xí)任務(wù)主要在職教云上完成，因此，教師需要通過職教云發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，教師提前一到兩天將課前學(xué)習(xí)任務(wù)上傳到職教云的“導(dǎo)學(xué)”欄目，將課件等學(xué)習(xí)資料上傳到“今日課堂”的“課前”環(huán)節(jié)，教師亦可在“課前”環(huán)節(jié)添加討論、問卷調(diào)查等課前任務(wù)。同時(shí)，教師要提前通過QQ群等渠道把課前學(xué)習(xí)要求發(fā)布給學(xué)生，要求學(xué)生登錄職教云按時(shí)完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，學(xué)生完成課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)是平時(shí)成績的重要組成部分，教師要以平時(shí)成績的重要性來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[2]。

1.3 課中教學(xué)

課中教學(xué)是最重要的教學(xué)階段。在課前的2分鐘，教師可以通過職教云進(jìn)行考勤，及時(shí)掌握學(xué)生是否曠課、遲到等。利用課前5—10分鐘的時(shí)間對線上學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，解決學(xué)生線上所遇難題[3]。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，除了用傳統(tǒng)的授課方式進(jìn)行課堂互動(dòng)以外，教師可以利用職教云上“今日課堂”的“課中”環(huán)節(jié)，添加提問、討論、投票、頭腦風(fēng)暴等課堂活動(dòng)，以“線上”的方式讓學(xué)生搶答，進(jìn)行有效的師生互動(dòng)，使線上和線下兩種教學(xué)組織形式在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合。

1.4 課后復(fù)習(xí)鞏固

教師要在職教云發(fā)布課后作業(yè)，如練習(xí)題、實(shí)踐作業(yè)等，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。課后作業(yè)作為平時(shí)成績的重要組成部分，直接影響學(xué)生的期末綜合成績，因此，教師要提醒學(xué)生按時(shí)間要求在職教云完成作業(yè)。另外，在課后，教師要在職教云上對教學(xué)過程、學(xué)生參與課堂的數(shù)據(jù)、學(xué)生對課堂的評價(jià)以及學(xué)生自我總結(jié)等進(jìn)行分析；要及時(shí)批改作業(yè)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，將表現(xiàn)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋給學(xué)生本人，并找出教學(xué)中存在的問題和不足，分析原因，總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)相長。

2 基于職教云的高職思政課線上線下混合式教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用

以梧州職業(yè)學(xué)院思政課“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”(簡稱“概論課”)的線上線下混合式教學(xué)改革實(shí)踐為例，闡述基于職教云的高職思政課線上線下混合式教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用。

2.1 建立教學(xué)資源庫

梧州職業(yè)學(xué)院思政部在學(xué)期開學(xué)就組織“概論課”任課教師進(jìn)行集體備課，分解備課任務(wù)，統(tǒng)一制定課件、教案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度表等，進(jìn)行教學(xué)資源共享。每周進(jìn)行一次教研活動(dòng)，定期對每階段的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討，不斷完善教學(xué)課件和教案。各任課教師在統(tǒng)一的課件和教案基礎(chǔ)上，結(jié)合所教專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，融入一些新的內(nèi)容，將課件、教學(xué)視頻等資料上傳到職教云資源庫。任課教師職教云上的“概論課”教學(xué)資源逐漸完善和豐富，具體如表1所示。

2.2 設(shè)置平時(shí)成績的權(quán)重比例

“概論課”的綜合成績由平時(shí)成績和期末卷面成績組成，平時(shí)成績占綜合成績的40%，期末卷面成績占綜合成績的60%。學(xué)生的平時(shí)成績更注重過程性考核，主要體現(xiàn)為課堂活動(dòng)、完成作業(yè)、課件等資料學(xué)習(xí)方面。因此，梧州職業(yè)學(xué)院思政部統(tǒng)一制定了學(xué)生平時(shí)成績的權(quán)重設(shè)置比例，100分的平時(shí)成績里，課件等教學(xué)資料學(xué)習(xí)占20%，課堂活動(dòng)占60%，作業(yè)占20%。

表1 職教云“概論課”教學(xué)資源情況表

2.3 課前課中課后的教學(xué)實(shí)踐

在“概論課”教學(xué)實(shí)施中，任課教師課前備好課，在職教云發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成職教云上課前任務(wù)。課中進(jìn)行面對面授課，利用職教云進(jìn)行互動(dòng)；學(xué)生參與課堂互動(dòng)，接受知識(shí)。教師課后發(fā)布作業(yè)，批改作業(yè)，分析教學(xué)情況；學(xué)生在職教云完成作業(yè)，參與教學(xué)評價(jià)。具體教學(xué)實(shí)施情況如圖1所示。

圖1 課前課中課后教學(xué)實(shí)踐情況

在全部授課完成后，任課教師根據(jù)思政部統(tǒng)一制定的平時(shí)成績權(quán)重設(shè)置比例，在職教云上對各個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，生成平時(shí)成績的統(tǒng)計(jì)分和最終分。任課教師要下載平時(shí)成績的統(tǒng)計(jì)表，對各個(gè)班級(jí)學(xué)生的課件資料學(xué)習(xí)進(jìn)度、課堂活動(dòng)、作業(yè)完成情況等進(jìn)行分析，總結(jié)教學(xué)情況。

3 基于職教云的高職思政課線上線下混合式教學(xué)模式反思

3.1 教師要樹立教育教學(xué)改革觀念

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)手段信息化是各項(xiàng)課程教學(xué)改革的必然趨勢。線上線下混合式教學(xué)模式改革，已成為眾多高職院校思想政治教育工作者關(guān)注和研究的熱點(diǎn)。因此，思政教師要樹立教育教學(xué)改革觀念，加深對思政課線上線下混合式教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，要積極參加信息化教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)，參加校級(jí)、省級(jí)和國家級(jí)的信息化教學(xué)大賽，通過參加培訓(xùn)和比賽提高自身信息化教學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)相長，為思政課線上線下混合式教學(xué)改革提供良好的基礎(chǔ)。

3.2 建立教學(xué)資源庫，設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)

線上線下混合式教學(xué)，需要教師建立優(yōu)質(zhì)、立體的教學(xué)資源庫。思政教師可以充分利用職教云、智慧樹、雨課堂、學(xué)習(xí)強(qiáng)國、八桂先鋒等平臺(tái)的思政課教學(xué)資源進(jìn)行融合、優(yōu)化，作為重要的教學(xué)補(bǔ)充材料，以使思政課教學(xué)內(nèi)容更豐富。同時(shí)，線上線下混合式教學(xué)，也需要教師設(shè)計(jì)好每堂課的教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，明確每堂課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱，融入國家最新政策和課程領(lǐng)域最新內(nèi)容，也要結(jié)合不同專業(yè)的特征和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，融入專業(yè)文化，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)；要注重課堂的靈活性，做到因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣。

3.3 教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，并及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

線上線下混合式教學(xué)應(yīng)改變以理論為主、原理灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，使線上線下的學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。課前、課中、課后更加注重學(xué)生的參與度以及學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，學(xué)生在課前、課中、課后都有更多的自主學(xué)習(xí)、思考探究和展示自我的機(jī)會(huì)，這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)熱情。因此，在課中或課下，教師都要注重與學(xué)生的交流，課后充分利用職教云和QQ、微信等社交軟件為學(xué)生答疑解惑，聽取學(xué)生線上線下混合式教學(xué)的想法和建議，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)線上線下混合式教學(xué)的優(yōu)勢，充分利用職教云完成自身的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師也要根據(jù)學(xué)生提出的建議和反饋，找出線上線下混合式教學(xué)的問題和不足，分析原因，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身教學(xué)能力的提升，也促進(jìn)思政課教學(xué)效果的提升。

3.4 要處理好教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)手段、教學(xué)方法的關(guān)系

線上線下混合式教學(xué)，在課堂教學(xué)手段與教學(xué)方法上是一種創(chuàng)新。采用線上線下混合式教學(xué)，借助移動(dòng)設(shè)備等信息化教學(xué)工具和職教云、超星學(xué)習(xí)通等教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)形式多元化。在信息化手段方面，職教云等教學(xué)平臺(tái)是作為教學(xué)和課堂管理的重要工具，是開展線上線下混合式教學(xué)的重要載體。無論教學(xué)方法如何改變，創(chuàng)新教學(xué)方法都是要發(fā)揮達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的作用[4]。因此，思政課線上線下混合式教學(xué)，要利用信息化教學(xué)平臺(tái)以及電子設(shè)備等，處理好教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)手段、教學(xué)方法的關(guān)系，使教學(xué)方法的創(chuàng)新為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。同時(shí)，思政教師在教學(xué)實(shí)踐中，要注意教學(xué)媒體的使用，避免盲目和過度依賴技術(shù)設(shè)備等不良現(xiàn)象。

4 結(jié)語

本文探析了基于職教云的高職思政課線上線下混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和實(shí)踐應(yīng)用，對基于職教云的高職思政課線上線下混合式教學(xué)模式進(jìn)行簡單的總結(jié)反思?；诼毥淘频乃颊n線上線下混合式教學(xué)模式的改革，未來將繼續(xù)在“概論課”以及“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“形勢與政策”的課程教學(xué)中應(yīng)用。同時(shí)，通過基于職教云的思政課線上線下混合式教學(xué)模式的改革探索，希望能為其他高職院校思政課教學(xué)改革的創(chuàng)新與實(shí)踐提供借鑒和參考。