初中英語教學(xué)中落實“以讀促寫”策略探析

郭 虹

（廣州市第二中學(xué) 廣東·廣州 510040）

閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)當(dāng)中的重要的兩個板塊，兩者之間相互依賴、相互影響、不可分割，教師需要注重把握兩者之間的共性。想要提高學(xué)生初中英語寫作有效性，就需要將讀寫有機的結(jié)合起來，通過閱讀教學(xué)擴大學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生在閱讀的過程中不知不覺養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣、閱讀習(xí)慣，積累豐富的詞句，在寫作過程中，學(xué)生就能夠文思泉涌。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中學(xué)習(xí)寫作的框架，為寫作教學(xué)打好基礎(chǔ)。

1 初中英語教學(xué)中落實“以讀促寫”的重要性

目前筆者所在地區(qū)使用的初中英語教材相對比較簡單，但是如何從簡單的教材里拓展學(xué)生對英語寫作的視野和激發(fā)學(xué)生對英語寫作的興趣，這是我們英語教師應(yīng)該思考的問題。有的學(xué)生寫出來的作文缺少邏輯推理，文章的層次結(jié)構(gòu)、謀篇布局不合理?？死甑妮斎爰僭O(shè)理論認(rèn)為，語言習(xí)得的重要條件是大量的可理解性輸入，輸入的語言材料應(yīng)略高于學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有語言水平。斯旺指出，僅僅依賴?yán)斫庑暂斎氩蛔阋宰尪Z學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確、流利地使用語言，輸入和輸出相結(jié)合有利于語言學(xué)習(xí)。

當(dāng)前，不少英語教師對英語教學(xué)進行了一系列的研究與突破，特別是在寫作教學(xué)這一板塊，不少教師都在嘗試將閱讀與寫作教學(xué)相結(jié)合。俗話說的好，讀書破萬卷，下筆如有神。這句話完美地解釋了“讀”和“寫”之間的關(guān)系，只有學(xué)生在有一定閱讀量之后，下筆寫作的時候才會感覺不空洞。當(dāng)前不少學(xué)生在進行英語寫作的時候，大多數(shù)只能夠復(fù)述框架和搬運句子，并沒有自己的思考，更不要談創(chuàng)造和加工的部分。對此，教師一定要通過閱讀去彌補學(xué)生的短板與不足，實現(xiàn)從量變到質(zhì)變的過程。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作需要學(xué)生在閱讀一定文本的基礎(chǔ)上進行適當(dāng)?shù)募庸ぃ缓髣?chuàng)作出屬于自己的東西。教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生進行英語寫作時，會有抗拒、抵觸的情緒，很大一部分原因是學(xué)生不知道如何開始下筆寫作，而閱讀能夠作為學(xué)生過渡的一個橋梁。學(xué)生通過讀的方式去積累一定的好詞好句，然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫。仿寫能夠極大降低創(chuàng)新的難度，但同時又給予學(xué)生一定的發(fā)揮空間，教師讓學(xué)生愿意積極主動地進行英語寫作學(xué)習(xí)，在仿寫的過程中，學(xué)生還能夠感受到創(chuàng)造的樂趣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和想象力及創(chuàng)造力。最終，在完成了仿寫這一步驟之后，學(xué)生有了一定的創(chuàng)新能力，愿意進行主動進行英語寫作學(xué)習(xí)。

2 初中英語教學(xué)中落實“以讀促寫”的策略探析

2.1 引導(dǎo)學(xué)生閱讀后寫出文章中心思想

想要提升學(xué)生的寫作質(zhì)量，就要引導(dǎo)學(xué)生先進行豐富和充足的閱讀，在閱讀之后進行一系列訓(xùn)練，最終才能夠在寫作過程中起到事半功倍的作用。為了提高學(xué)生寫作的質(zhì)量，教師需要先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在學(xué)生閱讀完文章之后，需要訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確寫出文章中心思想的能力。在學(xué)生理清中心思想的過程中，能夠梳理自己的寫作思路，抓住中心思想之后，就能夠保證在寫作的時候不跑題，并且能夠以此為出發(fā)點，去理解整篇文章寫作重心和寫作重點。

以七年級上冊Unit 7《school clubs》writing部分的教學(xué)為例。首先，教師需要對學(xué)生進行教材分析：本節(jié)課是寫作課，要突出寫作技能的訓(xùn)練。學(xué)生通過閱讀和聽力課的輸入，對“學(xué)校俱樂部”這個話題已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，對一般過去時態(tài)的使用也有所掌握，可以進行輸出寫作練習(xí)，在教學(xué)的過程中學(xué)生需要通過自主合作進行英文海報寫作的訓(xùn)練。首先，教師可以海報設(shè)計的相關(guān)閱讀為出發(fā)點進行教學(xué)。學(xué)生在閱讀海報的過程中，需要找出海報當(dāng)中的關(guān)鍵信息和關(guān)鍵點，教師可以這樣布置任務(wù)：“Now please read aloud and review some expressions about poster.And tell me what you can know from this posterand whatwe have to do ifwe want to design a poster?”緊接著，學(xué)生大聲朗讀，然后回答在海報當(dāng)中需要明確時間、地點、事件、人物、對相關(guān)活動的簡單介紹等，在學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶與寫作相關(guān)的短語，并造句之后，再讓學(xué)生于小組中討論，總結(jié)海報制作的格式。最終，學(xué)生再進行操練和輸出，這時學(xué)生已經(jīng)充分把握了海報寫作中心：Wehavetobeclearaboutthe topic and what we d o will on this activity.Also we have to write down the specific place,time and how many people will we invite.在寫作部分，教師需要讓學(xué)生創(chuàng)作個人的海報，教師可以這樣說：“Now since you know how to create a poster and key points of making a poster，please practice writing an another poster.最后,學(xué)生在自己動手去做一份海報，在閱讀過程中把握了海報創(chuàng)作中心思想之后，學(xué)生能夠又快又準(zhǔn)確地制作出自己的海報。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生閱讀后寫感想感悟

教師在運用“以讀促寫”這種方式促進寫作教學(xué)的時候，需要充分注重策略的應(yīng)用。一個良好的策略能夠讓學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)的過程中起到事半功倍的效果。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生先閱讀英語文章，從結(jié)構(gòu)語言和思想層面進行深度的剖析。這時，學(xué)生會將自己放置在作者的角度上，并且探究作者這樣組織文章的意圖，為寫作打好基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備。學(xué)生在閱讀過程中會產(chǎn)生一些問題，教師需要鼓勵學(xué)生盡快將這些問題解決，為寫作做好準(zhǔn)備。

以八年級下冊Unit 1《helping those in need》寫作教學(xué)為例，教師先為學(xué)生呈現(xiàn)一篇文章，讓學(xué)生閱讀并在組內(nèi)討論申請信的寫作方法和步驟，在這封信中主要寫了Simba給Miss Liu寫了一求助封信：We are going to hold a toy fair and fashion show to raise money for poor children and poverty area，we hope Miss Liu can give us some permission and set us a small stage for the activity.學(xué)生在學(xué)習(xí)完這篇閱讀文章之后，需要熟悉一些寫作句型，例如we are planning to organize a charity in order tohelp childrenin need;we are going to;Iwillcontinue todo voluntarywork.這些句型是學(xué)生在寫作過程中會經(jīng)?？吹胶褪褂玫模欠浅；A(chǔ)的內(nèi)容。緊接著，教師再引導(dǎo)學(xué)生通過造句的方式熟悉這些句型。最后教師再讓學(xué)生以讀后感想的方式寫一封信，教師先給學(xué)生一篇閱讀內(nèi)容：Alison是初二（八）班的班長，由于John家境貧困，他打算舉辦舊書義賣活動，為John一家籌集善款?；顒釉诒局芤坏街芪宸艑W(xué)后舉行，地點是教學(xué)樓前面希望得到教師的批準(zhǔn)和支持。在了解到 John一家的情況之后，你和學(xué)生頗有感悟想要去幫助他，這個時候你可以在這封申請信里面表達出你想對劉老師和John說的話，有的學(xué)生這樣表述了自己的感受：“I would like you to help us donating some money for John.First he is really good.He treated us nicely and he also worked hard in study and helped teachers a lot.Second he has no money now he is just student and his father is sick,his mother got an car accident recently.so they do not have a great amount of money and they need our help.”在學(xué)生通過生理性的方式闡述了自己的感想后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在帶入自己的情緒，有了情景之后，在寫作過程中會觸動真情實感，而且也會更加有邏輯性有條理，自己的寫作技能也得到了鍛煉。除此之外，教師還需要多鼓勵多表揚學(xué)生，通過正面的言語激發(fā)學(xué)生主動閱讀的興趣，在學(xué)生開口閱讀之后，能夠與文本當(dāng)中內(nèi)容產(chǎn)生相應(yīng)的共鳴，在閱讀之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫出相應(yīng)的閱讀感悟，閱讀感悟是學(xué)生真情實感抒發(fā)，學(xué)生在書寫的過程中不會因為沒有寫作素材而煩憂，相反，學(xué)生需要關(guān)注的點是如何使文章的結(jié)構(gòu)更加清晰，邏輯更加清楚，教師需要充分調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，減少學(xué)生在寫作當(dāng)中基本問題的出現(xiàn)，例如語法問題等。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生閱讀后仿寫文中好句

當(dāng)前學(xué)生的讀寫能力較差，主要原因是由于學(xué)生在進行輸出，操練的過程中間缺少了一段橋梁，這個橋梁就是仿寫。不少學(xué)生能夠在文章結(jié)構(gòu)上面下工夫，背誦教師所給出的一些固定句型，但是除了固定句型之外，學(xué)生在其他文章的板塊表現(xiàn)較差。對此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀之后仿寫文中句子，不少學(xué)生在造句的過程當(dāng)中，不能夠完全創(chuàng)造屬于自己的英文美句，在使用短語和一些詞組的時候仍有顧慮。對此，教師可以讓學(xué)生閱讀之后，模仿文章當(dāng)中優(yōu)美的例句和相關(guān)的結(jié)構(gòu)進行英語句子的仿寫，久而久之，學(xué)生的寫作技能也會有所提高。

在進行九年級下冊Unit 6《caring for your health》這一課時寫作教學(xué)時候，教師先為學(xué)生呈現(xiàn)閱讀的文段，文章主要講的是One of your friends and also your classmates is sick and now you can see this is an e-mail fromall of yourclass to him and you all wants him to recovery very soon.在學(xué)生完成閱讀之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)優(yōu)美語句的仿寫。在這封郵件當(dāng)中有幾個優(yōu)美的句子，學(xué)生需要學(xué)習(xí)，例如I am so sorry to hear that you fell down some stairs and hurt yourself yesterday，that soundsterrible.教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Iamsosorryto…that…這個句型，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仿寫。學(xué)生需要先分析這個句型用在關(guān)心和問候某人的時刻，當(dāng)你周圍的人生病或者有些不順利的事發(fā)生時，就可以運用這個句型進行表達。緊接著，學(xué)生再對這一句型進行實際運用，有的學(xué)生寫：I am so sorry to know that you get an C from the teacher and feel bad about yourselfyesterday，thatsoundshorrible，除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些靈活表達的句式，給予學(xué)生充分發(fā)揮的空間，例如 while your in hospital，it is good to read some books and listen to some music.在這里，學(xué)生重點需要用while your in some place這個句子并造句和防寫，有學(xué)生寫到：Whileyouringreat danger，it is bad for you to give up yourself or submit to bad people.教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在例句當(dāng)中會傳達較為正確的價值觀念，對此教師需要表達充分的贊賞與肯定，引導(dǎo)學(xué)生進一步發(fā)揮自己的想象力進行造句的創(chuàng)新。最后，學(xué)生在寫作結(jié)束之后，教師需要給出相應(yīng)的建議，不少學(xué)生寫作時能夠靈活運用所學(xué)句式句型，在有了仿寫、造句的練習(xí)之后，學(xué)生的寫作流暢度明顯有所提升。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生閱讀后創(chuàng)新寫作

學(xué)生通過閱讀文本材料，學(xué)會概括中心思想，有自己對文本一定的感悟，并學(xué)會仿寫好句子后，以讀促寫的更高層次是引導(dǎo)學(xué)生閱讀后可以整體創(chuàng)新，寫出有自己想法并有實際意義的文章。

八年級（上冊）第四單元主題為 Inventions，聽、說與閱讀板塊涉及 great inventions，funny inventions和 useful inventions，寫作板塊要求學(xué)生借助思維導(dǎo)圖構(gòu)思，依照范文仿寫My invention。本單元主要輸入語篇與輸出語篇均為對“發(fā)明”的介紹，重點圍繞發(fā)明的背景（原因）、發(fā)明的外觀、獨特性、功能、重要意義等方面展開，有利于學(xué)生內(nèi)化說明性語篇的結(jié)構(gòu)化知識，也便于教師開展“整體輸入——整體互動——整體輸出”的整體教學(xué)設(shè)計。教學(xué)活動是一個完整的教學(xué)系統(tǒng)，本次以讀促寫課的教學(xué)步驟為：課前導(dǎo)入、閱讀教學(xué)、讀后寫作和展示評價。其中閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)包括閱讀活動和讀寫過渡活動。寫作教學(xué)環(huán)節(jié)包括寫作任務(wù)和寫后展示。

在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)、教師激活學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，將學(xué)生的興趣帶到閱讀文章中；在閱讀活動階段，教師設(shè)計相關(guān)教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生提取與文章主題相關(guān)的信息，并處理這些信息；在讀寫過渡階段，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際生活分組對話題進行討論；在寫作階段，通過小組討論，學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫作基礎(chǔ)，然后開始寫作。教師隨機抽取學(xué)生進行成果展示并引導(dǎo)生生之間的評價。

2.4.1 導(dǎo)入環(huán)節(jié)

由幾張關(guān)于電話、空調(diào)、汽車等的發(fā)明圖片入手，學(xué)生討論怎么樣才算是一個好的發(fā)明，學(xué)生歸納出：convenient，practicalanduseful，發(fā)明的最終目標(biāo)是使得人們的生活更加便利。

What’s a good invention?

·It should be convenient.

·It should be______________.

·It should be______________.

·It is invented to_____________________.

2.4.2 閱讀環(huán)節(jié)

通過對課本教材writing的學(xué)習(xí)，討論并學(xué)習(xí)如何寫一個介紹發(fā)明：收集學(xué)生關(guān)于如何介紹一個發(fā)明，形成一個思維導(dǎo)圖。從范文中摸索出寫說明文的結(jié)構(gòu)，包括：總述-分述（舉例子說明）-總結(jié)。

2.4.3 設(shè)計環(huán)節(jié)

在正式寫作開始前，學(xué)生以小組的形式就教師給出的難題進行討論（難題為：desktoo small,bookstoomany）。學(xué)生進行頭腦風(fēng)暴，設(shè)計繪畫本小組的發(fā)明，完成思維導(dǎo)圖，將所設(shè)計的細節(jié)在思維導(dǎo)圖中呈現(xiàn)。

2.4.4 成果展示

各小組派代表上臺展示本小組設(shè)計的小發(fā)明，盡量根據(jù)之前輸入的篇章結(jié)構(gòu)進行介紹，其他小組的同學(xué)進行評價及提出改進意見。

2.4.5 作文的寫作及評價

有了之前“讀”的有效輸入以及小組討論，都是對文章寫作起了鋪墊的作用。然而，寫作后最主要的任務(wù)是評價。通過評價讓學(xué)生了解自己作文的長處和不足。

（1）評價方式。評價方式有很多種，常見的有教師點評、學(xué)生自評和同伴互評。為了保證評價的有效性，讓學(xué)生了解評價標(biāo)準(zhǔn)是非常必要的。

（2）評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。評價內(nèi)容是多維度的，如作文的內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)、詞數(shù)、書寫等。具體的評分標(biāo)準(zhǔn)可以根據(jù)學(xué)生的基本情況進行調(diào)整。學(xué)生按照評價標(biāo)準(zhǔn)自評后應(yīng)修改完善自己的作品，然后再進行小組互評。小組互評后再次修改完善。這樣才能確保每一次評價后學(xué)生都能有所進步。

總而言之，在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，認(rèn)識到讀寫是不能夠分開的整體。在進行教學(xué)工作時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀英語文章的良好習(xí)慣，并且需要讓學(xué)生養(yǎng)成先閱讀，再寫作的好習(xí)慣。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以在閱讀文章過程中，學(xué)習(xí)到相應(yīng)的寫作方法寫作技巧，積累優(yōu)美詞句。在寫作過程中，學(xué)生也能夠更加順手，最終學(xué)生的運用能力、語言能力和寫作能力能夠得到有效的提升。初中階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣將使其終身受益。