改進(jìn)初中英語(yǔ)作業(yè)批改的方式及評(píng)價(jià)，提升作業(yè)有效性

楊蓓

【摘 要】 隨著素質(zhì)教育理念的推行要求，對(duì)初中英語(yǔ)作業(yè)批改方式加以優(yōu)化，教師在布置英語(yǔ)作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該注意作業(yè)的豐富性，盡量布置多元化的英語(yǔ)作業(yè)，讓學(xué)生能夠從英語(yǔ)作業(yè)里感受的新鮮感和趣味性，從而提升寫英語(yǔ)作業(yè)的興趣，提升英語(yǔ)作業(yè)的質(zhì)量。因此，本文結(jié)合建構(gòu)主義理論，分析了初中英語(yǔ)作業(yè)多元化設(shè)計(jì)策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ)? 作業(yè)批改? 方式及評(píng)價(jià)? 有效性

教師也可以在英語(yǔ)作業(yè)里了解自己教學(xué)的情況和學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，從而有效地進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整，制定出更加有效的英語(yǔ)教學(xué)。因此，可見英語(yǔ)作業(yè)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的重要性，英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)真地思考如何布置更加優(yōu)質(zhì)的作業(yè)，提升作業(yè)的質(zhì)量，幫助學(xué)生能夠借助英語(yǔ)作業(yè)獲得更多的學(xué)習(xí)提升。

一、參與式作業(yè)批改，增強(qiáng)自覺性

隨著素質(zhì)教育的推行要求，培養(yǎng)學(xué)生全方面的能力和素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生參與到作業(yè)批改環(huán)節(jié)之中，增強(qiáng)學(xué)生的自覺性，提高學(xué)生的參與積極性，同時(shí)還能夠獲得不錯(cuò)的教學(xué)效果。

例如，學(xué)生主動(dòng)參與批改，就會(huì)在作業(yè)設(shè)計(jì)和批改中，以自己為中心強(qiáng)調(diào)鞏固知識(shí)的重要性。學(xué)生在英語(yǔ)實(shí)踐中完成一些簡(jiǎn)單的句子，既不會(huì)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)失去興趣，而且在布置的時(shí)候還可以加入一些自己評(píng)價(jià)的內(nèi)容，鞏固已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)，增強(qiáng)自學(xué)的自覺性。例如：The （ ） people can？蒺t say even in the daytime.，根據(jù)合適的意思選擇適當(dāng)?shù)膯卧~，其中可提供的選項(xiàng)是：deaf， homeless， poor， elderly， blind， disabled。在套用這些單詞并批改的時(shí)候，學(xué)生會(huì)試圖了解每一個(gè)單詞的具體含義，從而能夠分析不同類型單詞在不同語(yǔ)境之下的變化，并且給自己的學(xué)習(xí)設(shè)置一些挑戰(zhàn)性的任務(wù)，自覺地增加了單詞量。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)批改方式往往以教師為主，教師通過自己的經(jīng)驗(yàn)和答案來(lái)進(jìn)行作業(yè)批改，學(xué)生的參與度并不是很高，甚至學(xué)生根本不會(huì)參與到作業(yè)批改這個(gè)環(huán)節(jié)之中。

二、反思性作業(yè)批改，提高評(píng)價(jià)性

在實(shí)施英語(yǔ)評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師不能夠采用單一、傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)形式，這樣的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生失去英語(yǔ)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的思維受到一定的限制和約束。因此，教師可以開拓英語(yǔ)評(píng)價(jià)的形式和內(nèi)容、豐富英語(yǔ)評(píng)價(jià)的主體，讓英語(yǔ)評(píng)價(jià)能夠更加全面。

例如，學(xué)生在開展英語(yǔ)反思性作業(yè)批改時(shí)，為了提高評(píng)價(jià)的有效性，教師督促學(xué)生在批閱作業(yè)的時(shí)候，要求根據(jù)實(shí)際情況聯(lián)系作業(yè)答案，對(duì)課后基本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行習(xí)題批改，利用作業(yè)批改，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，對(duì)自己薄弱的知識(shí)點(diǎn)要加以重視，對(duì)于批改過程中的錯(cuò)題要加以積累，并且合理利用錯(cuò)題資源。例如：Many people in Sichuan got （ ） after the earthquake reports their houses collapsed. 解答這類問題，首先應(yīng)該了解不同的單詞以及針對(duì)性單詞的含義對(duì)照各個(gè)知識(shí)點(diǎn)加以重新整合。了解自己作業(yè)差距的時(shí)候，學(xué)生將十分中肯地強(qiáng)調(diào)各類作業(yè)的具體內(nèi)容，并且展現(xiàn)出更好的實(shí)際效果。而學(xué)生自我評(píng)價(jià)，便是一種有效的評(píng)價(jià)形式。通過學(xué)生自我評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)繪畫過程和作品進(jìn)行反思和總結(jié)，認(rèn)識(shí)到自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不足。在評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師可以建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，將學(xué)生的每次評(píng)價(jià)內(nèi)容匯入到檔案中，借助評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

我們需要注意的是，必須要激勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，在反思性作業(yè)批改過程之中，讓學(xué)生自主地進(jìn)行作業(yè)批改，在批改時(shí)要帶著反思的心理進(jìn)行思考，提高評(píng)價(jià)的有效性，加強(qiáng)作業(yè)批改的質(zhì)量。

三、交叉性作業(yè)批改，實(shí)現(xiàn)公平性

我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交叉性作業(yè)評(píng)價(jià)，通過交叉性作業(yè)平臺(tái)能夠使起碼作業(yè)評(píng)價(jià)的公平性，使作業(yè)批改成為學(xué)生比較喜歡的一個(gè)環(huán)節(jié)，增加批改環(huán)節(jié)的有序性和趣味性。

如定期就試卷類作業(yè)展開各個(gè)班級(jí)集中批改并交叉批改，保證作業(yè)批改的公平公正，并且可以取班級(jí)平均成績(jī)作為評(píng)判和衡量的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)。教師在了解本班學(xué)生的知識(shí)短板之后，有效地布置興趣培養(yǎng)和知識(shí)拓展類的習(xí)題。例如：We can help the disabled person （ ） the street.，其選項(xiàng)可能包括：cross， across， through。這是一道比較簡(jiǎn)單的詞匯選擇類型，而學(xué)好英語(yǔ)最基礎(chǔ)的方法就是給自己創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過簡(jiǎn)單的查詢?cè)~匯含義，便可以得到正確的答案，教師的時(shí)間被解放出來(lái)，提升了授課的質(zhì)量，并且整理出本單元知識(shí)點(diǎn)的思維導(dǎo)圖，供學(xué)生快速地加強(qiáng)記憶，并得出同類題型的最后結(jié)論，總結(jié)同樣的問題，舉一反三。

在這個(gè)過程之中，我們要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的參與性，讓學(xué)生成為課堂的主體，可以設(shè)置小組合作的方式，在小組內(nèi)進(jìn)行交叉性作業(yè)批改，彼此之間進(jìn)行批改，同時(shí)還可以發(fā)現(xiàn)自身的問題，一舉多得。

四、結(jié)論

綜上所述，評(píng)價(jià)是衡量英語(yǔ)教學(xué)成果的關(guān)鍵、檢驗(yàn)英語(yǔ)作業(yè)質(zhì)量的重要手段。在當(dāng)前初中英語(yǔ)作業(yè)批改中，仍然存在著很多的不足和缺陷，教師要認(rèn)真分析學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展需求，改善評(píng)價(jià)的形式、主體和內(nèi)容，借助評(píng)價(jià)幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行反思和總結(jié)，發(fā)揮作業(yè)批改的價(jià)值。

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