高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略分析

【摘 要】 在高中階段教學(xué)中，英語科目占據(jù)著重要的地位，隨著實施課程改革工作，教育部對高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力也提出了更高的要求，教師需要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)并對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行培養(yǎng)，高中英語教師應(yīng)充分認識到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。

【關(guān)鍵詞】 高中英語教學(xué)? 學(xué)生? 自主學(xué)習(xí)能力

引言

在傳統(tǒng)英語教學(xué)工作中，教學(xué)方式呆板缺乏創(chuàng)新，很難以激發(fā)出班級中學(xué)生對英語學(xué)科的興趣，學(xué)生興趣低，教師教學(xué)的效率自然難以提升。因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際情況對教學(xué)方案進行制定，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進行針對性培養(yǎng)，借助于良好課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造，逐步激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，逐漸提升學(xué)生在英語課堂中的積極性。

1. 結(jié)合現(xiàn)實生活，開發(fā)學(xué)生自行學(xué)習(xí)能力

從前的高中英語教學(xué)方式過于枯燥，學(xué)生和教師之間沒有進行足夠的交流。大多數(shù)教師在課堂中一味追求教學(xué)進度的推進，忽視了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動過于被動，缺乏主動性，造成了學(xué)生逐漸喪失了對學(xué)習(xí)活動的熱情。尤其針對班級中一些自我控制能力較差的學(xué)生，長期被動地參與學(xué)習(xí)活動，對學(xué)習(xí)的興趣會逐漸降低，在課堂中難以集中注意力，而且會影響到其他學(xué)生，教師的教學(xué)工作也難以順利開展。教師需要對這種情況予以重視，并制定合理的教學(xué)方案，將生活化情景引入到課堂中，讓學(xué)生感受英語與生活之間的聯(lián)系，從而降低英語學(xué)習(xí)的難度，為教師教學(xué)工作順利開展提供條件。在實際英語教學(xué)過程中，教師可以在課程中引入日常生活中所遇到的事物，對學(xué)生的英語思維能力、口語能力等予以激發(fā)。讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)英語所帶來的好處，借助于這種英語教學(xué)方式可以實現(xiàn)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)技能的培育，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

2. 改革課堂上的教學(xué)方式，制造出自主學(xué)習(xí)的良好氣氛

教師借助于在課堂中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以讓學(xué)生更加自主地參與到英語學(xué)習(xí)活動中。在施教過程中，教師應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)觀念予以轉(zhuǎn)變，對教學(xué)方式予以不斷改進和完善。教師可以參考自身教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，提升英語教學(xué)效率。在課堂中，教師應(yīng)該帶給學(xué)生親切的感覺，時刻保持微笑和耐心，避免給學(xué)生帶來壓力，營造輕松的氛圍。在學(xué)生課堂回答問題時，教師對學(xué)生予以鼓勵和認可，哪怕學(xué)生回答錯誤，也要對學(xué)生的自尊心和信心予以尊重。因此，在學(xué)生進行獨立思考和自我學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)多使用鼓勵性的話語。在英語教學(xué)中，教師還可以借助趣味性課件開展教學(xué)，活躍課堂氛圍的同時，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意志進行開發(fā)，改善傳統(tǒng)課堂的乏味，并與學(xué)生之間建立充分有效的溝通，讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)英語的重要性，并逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)成就感逐漸積累的過程中逐漸喜歡上英語這門學(xué)科。

3. 對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，讓他們的學(xué)習(xí)更有效率

所謂磨刀不誤砍柴工，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法自然可以提升學(xué)習(xí)的效率。因此，在高中英語教學(xué)中，不僅僅只是依靠學(xué)生個人努力提升英語學(xué)習(xí)能力，還需要借助一些外部條件，比如正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中生雖然經(jīng)歷了小學(xué)和初中階段的學(xué)習(xí)，有著自己的學(xué)習(xí)方法，但同樣需要外力的督促。英語是一門外語學(xué)科，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都沒有掌握好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師仍然需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念進行引導(dǎo)。可以從以下兩個方面對學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣進行培養(yǎng)，首先，對學(xué)生聽力資料進行規(guī)范，將一些正規(guī)的聽力網(wǎng)站推薦給學(xué)生，再者，就是對學(xué)生英語表達能力進行培養(yǎng)，可以讓學(xué)生進行英語朗讀訓(xùn)練。另外，教師可以在班級中組織雙人對話、英語表演、講故事比賽等活動。這些活動可以有效提升學(xué)生的英語表達能力。同時，學(xué)生在朗讀英語文章時，教師要對學(xué)生的錯誤讀音及時進行糾正，并在學(xué)生閱讀過程中為其制定閱讀目標，提升閱讀量。教師還需要引導(dǎo)學(xué)生在平常閱讀中積累寫作素材，從而逐步提升學(xué)生的英語寫作能力。

4. 利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，促進學(xué)生的創(chuàng)新能力

在高中英語教學(xué)中，教師也可以采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，這種學(xué)習(xí)方法可以對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行有效培養(yǎng)。具體實施過程中，將學(xué)生分成各個學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)讓學(xué)生自行分配學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中取長補短，都能夠有所進步。在對學(xué)生分組時，要保證學(xué)生之間不能太大差距，避免差距過于極端造成學(xué)習(xí)任務(wù)分配不均，小組人數(shù)可以控制在4到6人之間。在小組學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生自行選擇一人作為組長，由組長對小學(xué)學(xué)習(xí)情況進行匯報。借助這種方式，可以讓學(xué)生在團隊榮譽感驅(qū)使下進行主動的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐步提升。班級中也會營造出更為濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)積極性也會逐漸提升。

結(jié)語

在高中階段教學(xué)工作中，英語是一門重要的語言類學(xué)科，在高考中是必考科占據(jù)很高的分值，并且對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義。而隨著課程改革工作的開展，教育部也對高中英語教學(xué)提出了更高的要求，教學(xué)重點逐漸擺脫了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為了主要教學(xué)目標，教學(xué)效率也逐漸提升。

參考文獻

[1] 趙爽. 試析初中英語英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報. 2016（08）.

[2] 江婧. 淺談初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)——結(jié)合“誠善·5S自主課堂”教學(xué)實踐[J]. 科學(xué)咨詢（科技·管理）. 2016（06）.

[3] 張典.淺析初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 亞太教育. 2015（23）.

作者簡介 ： 田娟 ，出生年月：1982年9月16 性別：女 民族：漢? 籍貫：陜西渭南? 學(xué)歷：本科 職稱：中學(xué)一級 研究方向：英語教育