注重情感溝通 走進(jìn)學(xué)生心靈

許靜

【摘 要】 處于青春期的初中生，心理和生理上都有變化，在學(xué)習(xí)和生活中遇到問題時(shí)，極易情緒激動(dòng)、敏感，如果學(xué)生長時(shí)間無法釋放，不良情緒就會(huì)在內(nèi)心根深蒂固，影響學(xué)生良好性格養(yǎng)成。本文筆者在班級(jí)管理中用情感教育走近學(xué)生的內(nèi)心世界，用愛疏導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，讓每個(gè)生命都能用健康的心理、陽光的心態(tài)去面對生活。

【關(guān)鍵詞】 情感教育? 初中班主任? 班級(jí)管理? 方法

現(xiàn)如今，多數(shù)初中生是獨(dú)生子女，從小被家人寵愛，在心理叛逆階段，他們面對困難時(shí)，缺乏抗挫折能力，心理脆弱，很容易“玻璃心”，甚至有的學(xué)生容易走極端。因此，班主任要以身作則，要了解每個(gè)學(xué)生的性格，多關(guān)注學(xué)生的思想變化，和學(xué)生勤溝通，讓學(xué)生把困惑講出來。以下筆者詳細(xì)總結(jié)幾點(diǎn)教育方法：

一、了解并關(guān)愛每個(gè)學(xué)生

教師的愛像一股暖流溫暖每個(gè)孩子的心，處于叛逆期的初中生，思想和行為都會(huì)有變化。作為班主任要了解每個(gè)學(xué)生的性格，教師要想得到學(xué)生的信任，就要在學(xué)生之間架起一座情感之橋，摒棄過去的權(quán)威管教身份，學(xué)生犯錯(cuò)，不體罰，不用言語傷害，而是尊重每個(gè)學(xué)生，站在學(xué)生的角度看問題。和諧、有愛的班級(jí)氛圍需要教師給與關(guān)懷，讓每個(gè)學(xué)生都能感受教師對自己的愛，教師不拋棄任何一個(gè)學(xué)生，這樣學(xué)生才能在心理上接納教師，并降低情感距離。

例如，在一次數(shù)學(xué)課上，一位同學(xué)在課上和另一位學(xué)生在下面大聲講話，教師發(fā)現(xiàn)了警告他一次，可是該學(xué)生不但沒改變，而且聊天聲音越來越大。這時(shí)教師到他身邊，讓他起立，這時(shí)這位學(xué)生很憤怒，用言語攻擊了教師，知道了事情的經(jīng)過，正逢教師節(jié)，我在班里組織了一次主題為“老師我想對您說”的班會(huì)。在班會(huì)上，我把各學(xué)科老師都邀請到班里，并為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)建和任課教師交流的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生在紙上寫出對每個(gè)老師的一些真心話，之后交給任課教師。接著，在每個(gè)任課教師手中抽出幾張紙條，讓寫紙條的學(xué)生站起來讀一讀。在學(xué)生讀的過程中，教師和學(xué)生都被感動(dòng)了，還有的學(xué)生被感動(dòng)地流淚了。課堂上不停地傳遞著師生之間的情感，輪到曾在數(shù)學(xué)課上用言語頂撞數(shù)學(xué)老師的學(xué)生發(fā)言了。這位學(xué)生起初沒有開口說話，只是默默地走到數(shù)學(xué)老師面前，向數(shù)學(xué)老師說了一句“對不起”，這時(shí)班里所有學(xué)生都為這位學(xué)生的勇敢鼓掌，整個(gè)畫面其樂融融，老師也和這位學(xué)生擊掌?？梢?，只有用愛去按摩學(xué)生的心靈，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，想辦法創(chuàng)造解決問題的機(jī)會(huì)，這樣才能觸動(dòng)師生之間的情感，讓學(xué)生反省自己的行為。每個(gè)孩子的心中都住著“善良、友善”，班主任要做學(xué)生的小太陽，在學(xué)生身上發(fā)光、發(fā)熱，讓學(xué)生感受到溫暖。

二、善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)

初中生心思細(xì)膩，有很強(qiáng)的自尊心，情緒會(huì)隨周圍環(huán)境而變化，平時(shí)學(xué)習(xí)壓力大，使他們內(nèi)心脆弱，尤其性格內(nèi)向的學(xué)生，喜歡把自己禁錮起來，不讓他人走進(jìn)自己，對他人有抵觸心理，害怕袒露心扉，被他人嘲笑，學(xué)生一旦不自信，在成長道路上會(huì)自卑，認(rèn)為自己不如他人。作為班主任要找每個(gè)學(xué)生談心，把學(xué)生當(dāng)朋友，讓學(xué)生對教師沒有心理防線，在交談中了解每個(gè)學(xué)生，并幫助學(xué)生趕走消極情緒，同時(shí)還要不斷挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)。

例如，班里有一位特別調(diào)皮的孩子，課上故意擾亂課堂秩序，而且經(jīng)常捉弄同學(xué)，不讓其他同學(xué)認(rèn)真上課，這令其他同學(xué)很反感。對于這類學(xué)生，我們不能沿用過去的方法，對該同學(xué)辱罵或者體罰，也不能就該學(xué)生調(diào)皮這一點(diǎn)，就認(rèn)為這位同學(xué)各方面都差，反而要給他機(jī)會(huì)，從他身上找優(yōu)點(diǎn)。對這位學(xué)生，我花費(fèi)了很多心思，暗中到他家里家訪，從他奶奶的口中得知這位孩子從小父母離異，平時(shí)奶奶對他教育少，孩子從小就是調(diào)皮搗蛋的性格，在他家中我無意中看到一張這位學(xué)生很小的時(shí)候自己做飯的照片，當(dāng)時(shí)我被觸動(dòng)了。學(xué)生奶奶說：“雖然我孫子特別調(diào)皮，但是他很小就會(huì)做家務(wù)，幫我做了很多事情?！边@件事觸動(dòng)了我。每個(gè)孩子身上都有優(yōu)點(diǎn)，我們不能用成績好壞來評價(jià)一個(gè)孩子，要從多方面了解每個(gè)孩子的家庭狀況。接下來的日子，我讓這位學(xué)生當(dāng)了班里的勞動(dòng)委員，讓他監(jiān)管班里的衛(wèi)生，好的班級(jí)環(huán)境和形象讓他來抓。我還鼓勵(lì)他一定要肩負(fù)起責(zé)任，為班集體爭光，一句鼓勵(lì)的話定能深入人內(nèi)心。不久，這位學(xué)生的表現(xiàn)讓我欣慰，從過去調(diào)皮的他逐漸地變成一個(gè)熱愛班集體、熱愛勞動(dòng)、有自律的孩子，而且和同學(xué)也和睦相處了?？梢?，班主任對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行“對癥下藥”，用真心換真心，這樣學(xué)生才能把心結(jié)打開，讓陽光照進(jìn)來。

三、在潛移默化中滲透情感

中學(xué)生內(nèi)心情感豐富，他們高興時(shí)會(huì)不加掩飾地表達(dá)，難過時(shí)也會(huì)在情緒上體現(xiàn)。面對這樣一群孩子，如果我們只用怒吼去約束他們的言行舉止，不僅不會(huì)達(dá)到教育目的，而且還會(huì)對學(xué)生的心理造成傷害。作為班主任，要有耐心，把學(xué)生當(dāng)作一棵精心修剪的小樹，引導(dǎo)和幫助他們把身上不合適的枝干剪去，讓他們不斷塑造理想的自我，教師要在潛移默化中感染學(xué)生。

例如，剛剛步入初一的學(xué)生，他們面對陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境和陌生的面孔，會(huì)心生焦慮，這時(shí)班主任就要幫助他們消除思想顧慮，在班里組織這樣的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生做個(gè)非常全面的自我介紹，可以把自己的性格、喜好、有個(gè)性的特點(diǎn)說出來。這樣可以讓學(xué)生對自己加深印象，同時(shí)還給學(xué)生自由時(shí)間，增進(jìn)學(xué)生之間的交流。經(jīng)過這個(gè)過程，學(xué)生越來越活躍了，同桌之間、前后桌學(xué)生開始有說有笑，整個(gè)班級(jí)氣氛相當(dāng)融洽，從陌生到相識(shí)，學(xué)生之間開始相互取暖?？梢?，班主任無論何時(shí)都要以學(xué)生為中心，對他們進(jìn)行耐心而又細(xì)心的指導(dǎo)，從學(xué)生心理出發(fā)，幫助學(xué)生降低陌生感和孤獨(dú)感，讓每個(gè)學(xué)生在與同學(xué)交流中找到精神支柱，進(jìn)而消除不良心理負(fù)擔(dān)，有準(zhǔn)備地進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

高爾基說過：“誰最愛孩子那么孩子就會(huì)愛他，只有愛孩子的人才可以對孩子進(jìn)行教育?！鄙頌槌踔邪嘀魅危缘铝⑸?、以德立學(xué)、以德施教。班主任要把真善美的種子植入心中，并讓其生根發(fā)芽，要用情感去感染每個(gè)學(xué)生，讓他們從平常小事做起，做一個(gè)有正能量、積極、陽光的人，這樣才能照亮孩子們未來的路。

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