朱子文化和幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的結(jié)合

葉文華

【摘 要】 幼兒階段是行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，教師在幼兒教學(xué)中融入朱子文化對(duì)幼兒進(jìn)行德育滲透，可以讓幼兒扎根于傳統(tǒng)中華優(yōu)秀美德中茁壯成長(zhǎng)，豐富幼兒精神內(nèi)涵，提升幼兒人格修養(yǎng)，讓幼兒更好地了解朱子文化，傳承朱子文化，加快幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，為幼兒后續(xù)的成長(zhǎng)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 朱子文化? 幼兒教育? 行為習(xí)慣

朱熹是我國(guó)古代偉大的哲學(xué)家、教育家、思想家、文學(xué)家和詩(shī)人，朱子文化也是我國(guó)燦若星河的文化史中最光彩奪目的一顆星星，朱子文化中的理論對(duì)養(yǎng)成教育有深遠(yuǎn)的影響與意義。教師在幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)教學(xué)中結(jié)合朱子文化，加深幼兒對(duì)“仁義禮智信，忠孝廉恥直，剛勇慧敏寬”等傳統(tǒng)道德實(shí)質(zhì)的理解，從小給幼兒打好德育的基礎(chǔ)，幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣。

一、培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)，做到眼到手到心到

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。教師在幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)教學(xué)中首先要樹(shù)立幼兒的規(guī)則意識(shí)，正如各行各業(yè)中都有不同的規(guī)則，在幼兒園學(xué)習(xí)和生活中，幼兒園應(yīng)當(dāng)遵守相關(guān)的規(guī)則，以規(guī)則為支撐，加快幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如，教師在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)寫(xiě)作和繪畫(huà)時(shí)要給幼兒強(qiáng)調(diào)正確的坐姿和握筆姿勢(shì)，讓幼兒從小養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，正如《朱子家訓(xùn)》中所說(shuō)的寫(xiě)字要領(lǐng)“身正，心靜，氣順，自然”，讓幼兒形成提筆即練字的良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。在書(shū)寫(xiě)和繪畫(huà)時(shí)，教師讓幼兒做到“三個(gè)一”，把握好手離筆尖，胸離桌面，眼睛距書(shū)本的距離，避免幼兒在書(shū)寫(xiě)和繪畫(huà)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的姿勢(shì)，讓幼兒做到眼到、手到、心到。此外，教師還可以在班級(jí)內(nèi)展示朱子名言，給幼兒講解名言中所表達(dá)的勤奮好學(xué)、艱苦樸素、崇善嫉惡、尊老愛(ài)幼、誠(chéng)實(shí)守信、言行一致、關(guān)心他人的精神內(nèi)涵，時(shí)刻提醒幼兒學(xué)習(xí)生活中注意規(guī)范自身的言行，幫助幼兒樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從小培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，讓幼兒更好地與他人相處和交往，利用朱子思想為幼兒今后的發(fā)展成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)朱子文化精神，靈性開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)

《朱子家訓(xùn)》《蒙童須知》《訓(xùn)子從學(xué)帖》許多優(yōu)秀思想對(duì)幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)有著積極、密不可分的影響，是開(kāi)展幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的優(yōu)秀教材。教師在幼兒教育中帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)朱子文化精神，給幼兒開(kāi)展相關(guān)的德育實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒在格物致知的實(shí)踐學(xué)習(xí)中形成孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)、禮貌待人、誠(chéng)實(shí)守信、言行一致的良好行為品質(zhì)，讓幼兒更好地繼承中華民族優(yōu)秀美德，打好幼兒德育基礎(chǔ)。

例如，教師在幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)教學(xué)中給幼兒融合朱子文化可以培養(yǎng)幼兒高尚的道德情操和人文素養(yǎng)，以《朱子家訓(xùn)》《蒙童須知》《訓(xùn)子從學(xué)帖》中所強(qiáng)調(diào)的“父慈子孝，兄友弟恭，夫和婦柔，敬老愛(ài)幼，慎談人短，莫矜己長(zhǎng)”等加深幼兒對(duì)“仁義禮智信，忠孝廉恥直，剛勇慧敏寬”等傳統(tǒng)道德實(shí)質(zhì)的理解，讓幼兒在學(xué)習(xí)生活中做到孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)、禮貌待人、誠(chéng)實(shí)守信、言行一致，深化幼兒的精神內(nèi)核，潛移默化地對(duì)幼兒進(jìn)行德育滲透，讓幼兒更好地傳承并發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德?；谥熳游幕駜?nèi)涵給幼兒開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒在身體力行中感悟朱子文化精髓，以實(shí)踐體驗(yàn)、活動(dòng)促進(jìn)了形式，加快幼兒思想道德建設(shè)，培育幼兒良好的行為習(xí)慣。如“我是爸爸媽媽的得力小助手”“禮貌文明小標(biāo)兵”等，讓幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中懂得感恩父母、回報(bào)父母，讓幼兒與他人相處交往時(shí)更加文明禮貌、自尊自愛(ài)，發(fā)揮朱子文化在當(dāng)代幼兒養(yǎng)成教育中的重要價(jià)值，從小培育幼兒良好的行為習(xí)慣。

三、講解朱子生平事跡，弘揚(yáng)朱子文化精神

朱熹留下許多文化教育資源，包括游覽古跡、生平故事、文學(xué)墨寶等。教師在幼兒教育中給幼兒講解朱熹的生平事跡，可以讓幼兒在生動(dòng)有趣的故事中潛移默化地受到朱子文化的熏陶，彰顯朱子文化價(jià)值觀、人生觀的內(nèi)核，推動(dòng)幼兒思想教育。

例如，教師以講故事的形式給幼兒介紹朱熹生活中發(fā)生的趣事，讓幼兒在生動(dòng)、形象、鮮活的事例中走進(jìn)朱熹，感悟朱子文化內(nèi)核，讓朱子文化精神潛移默化地影響幼兒的價(jià)值觀與人格觀。朱熹自幼喜好詩(shī)文，在尤溪留下許多墨寶，包括板聯(lián)、橫匾、壁題、碑刻、石刻等，著有《玉溪橋》《九日登天湖》《明倫堂》《崇德齋》等。教師以此鼓勵(lì)幼兒從小養(yǎng)成勤于記錄的良好習(xí)慣，讓幼兒可以將自己在生活中發(fā)生的趣事進(jìn)行記錄和描述，培養(yǎng)幼兒成為生活中的有心人。此外，教師給幼兒講述“喜火兆毓七星兒”“四歲零童問(wèn)天物”“半畝方塘二度桃”“三龜聚首送勝賢”“朱熹智審鐵箍樹(shù)”“求食慈母起孝心”等故事，讓幼兒了解到朱曦從小就具有勤思善問(wèn)、觀察細(xì)微、熱愛(ài)科學(xué)、誠(chéng)信恭順的優(yōu)秀品質(zhì)，讓幼兒在朱熹的人物事跡中收獲成長(zhǎng)發(fā)展的啟發(fā)，弘揚(yáng)朱子文化精神，推動(dòng)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，完善幼兒的綜合素養(yǎng)。

總之，朱子的生平事跡與文學(xué)作品是培養(yǎng)幼兒思想道德的好教材。教師在幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)教學(xué)中融合朱子文化向幼兒滲透德育內(nèi)容，有助于豐富幼兒的精神生活，提升幼兒的道德情操，完善幼兒的人文修養(yǎng)，發(fā)揮朱子文化在當(dāng)代幼兒養(yǎng)成教育中的巨大作用。相信在教師將朱子文化的幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)相結(jié)合的背景下，幼兒德育滲透教學(xué)將會(huì)取得明顯的成效。教師要抓好幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，推動(dòng)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒茁壯健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊俊超.構(gòu)建良好生態(tài)格局，打造園所生態(tài)文化——山東銀座·英才幼兒園（集團(tuán)）銀座花園幼兒園生態(tài)文明教育紀(jì)實(shí)[J].環(huán)境教育，2018（z1）.

[2] 彭玉霞，吳蕾.堅(jiān)持文化立園，打造“和”文化特色品牌——武漢市常碼頭幼兒園“和”文化建設(shè)策略探究[J].成才，2016（1）：50-53.