小班幼兒玩色游戲的實踐與策略支持

楊超 李逸 呂吉

摘?要：玩色游戲是指幼兒利用各種適宜的材料進(jìn)行美術(shù)活動的一種游戲。有趣的游戲內(nèi)容、符合年齡特點的操作材料、多元的體驗方式等，非常適合美術(shù)經(jīng)驗和技能相對薄弱的小班幼兒。本文從幼兒園實際出發(fā)提出，分析了小班幼兒玩色游戲的現(xiàn)狀，圍繞“色彩認(rèn)知——主題玩色——創(chuàng)意玩色”三大板塊設(shè)計了一系列玩色游戲，并進(jìn)行了探索與實踐?；趦和陌l(fā)展，提出了以“自由感受、自主表達(dá)、快樂創(chuàng)作”為宗旨的策略指導(dǎo)，豐富幼兒的色彩感知與體驗，在多元的玩色游戲中支持幼兒的藝術(shù)表達(dá)與創(chuàng)造。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;玩色游戲;實踐;策略支持

【中圖分類號】G614?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2021）01-0067-02

【Abstract】Color play is a kind of game in which children use various suitable materials for art activities. Interesting game content，age-specific operation materials and diversified experience methods are very suitable for small class children with relatively weak art experience and skills. Based on the reality of kindergartens，this paper analyzes the current situation of children playing color games in small classes，designs a series of color playing games around the three plates of “color cognition theme playing color creative playing color”，and carries out exploration and practice. Based on the development of children，this paper puts forward the strategy guidance of “free feeling，independent expression and happy creation” to enrich childrens color perception and experience，and support childrens artistic expression and creation in diversified color playing games.

【Keywords】Small Class Children;Playing Color Games;Practice;Strategy Support

1.開展小班幼兒玩色游戲的緣起

玩色游戲是指幼兒在教師的引導(dǎo)下，利用不同的作畫工具、材料及表現(xiàn)形式，在游戲中創(chuàng)作出富有想象力又極具個性特色的繪畫作品。小班幼兒由于生活經(jīng)驗缺乏、身體機(jī)能發(fā)育不完善、表現(xiàn)表達(dá)水平弱，還不具備豐富的美術(shù)經(jīng)驗和技能，美術(shù)教育的重點在于啟蒙。玩色游戲是最適合小班幼兒開展的美術(shù)教育形式。

2.小班幼兒玩色游戲的現(xiàn)狀分析

（1）體驗有限，缺乏經(jīng)驗

體驗是幼兒認(rèn)識世界的重要方式。幼兒園美術(shù)活動主要包括有繪畫、手工、欣賞、玩色等，筆者統(tǒng)計了所在幼兒園小班教師在一學(xué)年中開展的美術(shù)活動的頻率。由于玩色準(zhǔn)備材料、操作過程、清洗整理等比較繁瑣，日常教學(xué)中僅占7.7%。在家庭中，家長也會有一樣的顧慮。因此，幼兒對玩色的體驗有限，缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗積累，很難感受到玩色游戲的樂趣

（2）形式固化，缺乏趣味

在調(diào)查中，筆者統(tǒng)計了所在幼兒園小班教師在一學(xué)年的玩色教學(xué)。教師的思維往往會陷入一種“模式”，玩色活動的開展基本以美術(shù)技能的訓(xùn)練為指導(dǎo)理念。趣味十足、形式新穎的滾畫、噴灑畫、紙版畫、泡泡畫等玩色游戲很少或基本不涉及，對激發(fā)學(xué)生潛在的藝術(shù)創(chuàng)造力有很大的阻礙。

（3）內(nèi)容單一，缺乏創(chuàng)新

鏡頭一 教師正在組織玩色游戲《手掌印樹》。首先和孩子們分析了樹的構(gòu)成，然后示范了手掌印可以變成樹干，變出了一棵奇妙的手掌樹，吸引了許多幼兒。老師為每組幼兒準(zhǔn)備了三種水粉顏料，然后要求孩子們根據(jù)老師示范的步驟印畫，并在印畫過程中不斷強(qiáng)調(diào)：“小心把顏料弄到衣服上;一個人印三個手印就可以了……”幼兒在老師的要求下，印了幾個手印后，就沒什么興趣了。

鏡頭中老師所組織的玩色游戲高結(jié)構(gòu)化。教師講解——示范——幼兒操作，雖然步驟清晰，幼兒作品完成率高，但游戲內(nèi)容單一、缺乏新意，幼兒完全按照范例進(jìn)行表達(dá)，不能主動建構(gòu)玩色經(jīng)驗。老師所組織的玩色游戲高結(jié)構(gòu)化。教師講解——示范——幼兒操作，雖然步驟清晰，幼兒作品完成率高，但游戲內(nèi)容單一、缺乏新意，幼兒完全按照范例進(jìn)行表達(dá)，不能主動建構(gòu)玩色經(jīng)驗。

（4）材料選擇隨意，缺乏思考

鏡頭二 教師：“對美術(shù)材料的認(rèn)識不是很清楚，玩色材料不就是畫畫用到的紙、筆、顏料之類的。還有就是剪紙、泥塑。對于其他材料了解的不是很多，每次活動也就只是使用這些材料?！?/p>

鏡頭三 筆者所在幼兒園的大部分班級里都創(chuàng)設(shè)了“材料吧”。放眼望去，“材料吧”里材料琳瑯滿目，但仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)，每次開展玩色游戲基本上提供的還是常規(guī)的畫筆、顏料、紙等材料，缺乏新意。小、中、大三個年齡段的班級在“材料吧”所投放的材料基本相似。

在觀察中，我們發(fā)現(xiàn)班級老師在投放玩色材料缺乏思考，不能做到科學(xué)投放材料。材料投放較常規(guī)，功能單一;材料的管理“嚴(yán)格”，利用率低;材料對切，缺乏年齡適宜性。

3.小班幼兒玩色游戲的探索與實踐

幼兒的藝術(shù)是幼兒心理世界的真實流露。幼兒通過繪畫將內(nèi)在的流動著的思想以及感受——或歡樂或憂郁或哭泣——表現(xiàn)出來。我們結(jié)合實際，依據(jù)小班幼兒的身心發(fā)展特點，圍繞“色彩認(rèn)知——主題玩色——創(chuàng)意玩色”設(shè)計了一系列玩色游戲，根據(jù)小班幼兒的年齡特點進(jìn)行了探索與實踐。

（1）色彩認(rèn)知

如何賦予認(rèn)知的東西趣味性是我們一直思考的命題。在引導(dǎo)小班幼兒了解有關(guān)色彩基本屬性，如色彩的辨識、色彩三要素、冷暖色、混色、同色系顏色、同類色、對比色等，我們運(yùn)用了玩色游戲這一載體，以幼兒感興趣、易接受的方式進(jìn)行互動。

（2）主題玩色

與傳統(tǒng)的活動模式不同，我們遵循“追隨興趣，多重體驗，經(jīng)驗推進(jìn)”的原則。在玩色的游戲中，注重幼兒經(jīng)驗獲得與積累的循序漸進(jìn)，活動呈鏈?zhǔn)交蛳盗性O(shè)計。為幼兒創(chuàng)設(shè)能獲取豐富的認(rèn)知、體驗、技能的游戲環(huán)境，讓幼兒盡情體驗到玩色游戲的美妙，生命情感的豐富，激發(fā)幼兒的內(nèi)在創(chuàng)造力。

（3）創(chuàng)意玩色

在玩色游戲中幼兒不是簡單的模仿，而是積極主動的與玩色材料互動，獨(dú)特的工具與不同的材料（如棉簽、蔬菜、毛線、彈珠、石頭、樹葉等）激起了幼兒濃厚的興趣與無限的創(chuàng)作靈感，在創(chuàng)作的同時積累各種美的感受與經(jīng)驗。

4.小班幼兒玩色游戲的有效支持

（1）豐富幼兒的玩色體驗

第一，營造開放的游戲氛圍——小班幼兒的游戲行為具有隨時、隨地、隨機(jī)的特點。引導(dǎo)關(guān)注身邊的每處活動區(qū)域、每個生活場景、每個生活物品都可以激活幼兒的玩色興趣。因此，我們需要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個開放的玩色環(huán)境，提供相應(yīng)的玩色材料和工具，讓幼兒隨時隨地都可以盡情玩色。

第二，增加玩色游戲的開展頻率——在日常的美術(shù)活動組織中，增加玩色游戲的比例。不因玩色游戲的繁瑣而減少他們的玩色體驗。每周一次的美術(shù)活動，日常的區(qū)域游戲，均要讓幼兒有時間去玩，如果連續(xù)頻率太低，幼兒剛建立起來的興趣就會被消弱。

第三，支持幼兒游戲需求——教師和家長要做幼兒玩色游戲中的支持者。了解小班幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的特點，認(rèn)識玩色游戲?qū)π“嘤變撼砷L的重要性。關(guān)注幼兒的玩色行為與需求，為幼兒提供玩色的場所、材料、工具以及鼓勵。

（2）精選玩色內(nèi)容

第一，生活化游戲內(nèi)容——在選擇玩色游戲內(nèi)容的時候，應(yīng)該注重內(nèi)容的生活化，選擇幼兒生活中、簡單、熟悉和感興趣的事物，這樣便于幼兒發(fā)現(xiàn)、理解，更容易激發(fā)幼兒創(chuàng)作靈感。幼兒熟悉的事物、繪本、大自然中的萬物……都是玩色游戲素材的優(yōu)質(zhì)資源庫。

案例一《彩虹米》

米是生活中最常見的一種事物。我們賦予米各種色彩，吸引了幼兒的濃厚興趣?！安屎缑住笔且粋€非常有感官沖擊力的玩色系列游戲。幼兒通過玩彩虹大米，可以豐富色彩的視覺體驗與用手玩的觸覺體驗;還可以可以和孩子一起創(chuàng)作一幅美麗的畫;也可以用一個瓶子保存起來，做感官瓶;還可以放置置在娃娃家中讓孩子們游戲……玩法超級多，小朋友也超級喜歡。

第二，色彩認(rèn)知——遵循3-4歲幼兒色彩認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律，例如辨識紅，黃，藍(lán)，綠基本顏色;區(qū)別各種色調(diào)的明度和飽和度;正確掌握多種顏色的名稱……圍繞認(rèn)知發(fā)展線索設(shè)計系列玩色游戲，在游戲的過程中同步推進(jìn)幼兒美術(shù)技能的習(xí)得。如案例六《顏色的好朋友》，針對同色系設(shè)計了一些列玩色游戲，引導(dǎo)幼兒了解色彩的知識。

案例二《顏色好朋友》

最近的朋友——同色系涂鴉。同一個色系里的顏色都是最親密的好朋友哦！比如黃色系里有檸檬黃、中黃、土黃……為小班幼兒提供紅色系、黃色系、藍(lán)色系、綠色系這幾個主要色系來進(jìn)行多種形式的涂鴉、玩色，加深幼兒對同色概念的習(xí)得。

第三，主題性內(nèi)容——結(jié)合日常開展的主題設(shè)計相關(guān)玩色游戲，讓主題成為幼兒玩色的前提和基礎(chǔ)，玩色游戲則是主題的延伸和拓展?！缎履旰谩分黝}中，了解了過新年的習(xí)俗后，我們運(yùn)用紙卷芯創(chuàng)作力玩色作品《煙花》，進(jìn)一步感受了新年的氛圍。

第四，生成性內(nèi)容——基于兒童發(fā)展需求，教師要善于觀察，根據(jù)幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗的分析和判斷玩色游戲的需要，及時發(fā)現(xiàn)日常保教中的教育契機(jī)，及時調(diào)整、生成新的游戲內(nèi)容和材料。

案例三《蒲公英》

在一次戶遠(yuǎn)足中，小朋友們被路邊毛茸茸，可以在空中自由飛翔的的蒲公英深深的吸引住了。老師敏感地捕捉到這一興趣點，生成了玩色游戲《蒲公英》。與幼兒一起找來了生活中的各種刷子，進(jìn)行了白色蒲公英的印畫。不同的刷子，創(chuàng)作出了不同的蒲公英，正如每一位獨(dú)一無二的幼兒一樣！

（3）拓展玩色方式

第一，創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)任務(wù)——創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)情境，激發(fā)幼兒參與玩色游戲的主觀能動性。讓幼兒通過直接感知、親身體驗、動手操作的方式完成任務(wù)，感受與體驗玩色游戲的具體性與挑戰(zhàn)性。

第二，多感官體驗——透過多元的觸覺探索，有助于促進(jìn)幼兒動作及認(rèn)知發(fā)展。良好的感官刺激是幼兒成長不可或缺的要素，也是精彩玩色的優(yōu)質(zhì)因素。在玩色游戲中，充分調(diào)動幼兒的聽覺、視覺、味覺、觸覺等，深度感知色彩的奧秘。

第三，多領(lǐng)域滲透——既完整地保持了各領(lǐng)域的系統(tǒng)性，又加強(qiáng)了各領(lǐng)域之間的滲透，積極尋求五大領(lǐng)域教育之間的聯(lián)系和融合。提高玩色游戲的實施成效，豐富和完善玩色游戲體驗方式，滿足幼兒成長的需要。例如游戲《顏色對對碰》

第四，鏈?zhǔn)酵七M(jìn)——幼兒的學(xué)習(xí)不是一個簡單的接受過程，而是一個幼兒主動建構(gòu)的過程。在確定比較合適的內(nèi)容后，進(jìn)行有計劃、有目標(biāo)、有步驟、有層次、有推進(jìn)，將這一內(nèi)容充分地、完整地玩精玩透，這樣的感受一定是深刻、豐富而有意義的。（如案例三《泡泡樂園》）

（4）提供適宜的材料

玩色游戲是一種手、眼、腦并用的實際操作活動，與游戲本身同樣重要的是玩色的材料和工具。適宜的繪畫工具與材料直接影響幼兒繪畫興趣與技能的發(fā)展，促進(jìn)創(chuàng)造性活動。材料與工具的提供需要注意幾點：

第一，層次性——材料和工具的投放要考慮到不同年齡幼兒的發(fā)展水平，滿足不同幼兒的玩色水平。針對小班幼兒興趣持續(xù)時間較短、玩色經(jīng)驗不足、動作發(fā)展不均衡等特點，玩色材料逐步投放，由少到多，由簡及難，由淺入深。

第二，開放性——開放性的材料沒有固定玩法、沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，它是一種可供幼兒自主選擇、自主操作、自主改造的低結(jié)構(gòu)材料。幼兒運(yùn)用自己的方式在玩色游戲中自由操作、改變、組合，提升玩色游戲的效果。如輕質(zhì)彩泥、瓦楞紙、紙卷芯、瓶蓋等。

第三，綜合性——提供綜合性的材料，如自然物（樹枝、樹葉、果子、石頭、麥秸、棉花等）、廢舊材料（報紙、雜志、紙卷芯、紙盒、蟹殼、紙箱、泡沫紙等）、金屬、各類工具等供幼兒選擇、操作，創(chuàng)作出富有童趣的作品。

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