以德育人，小學(xué)班級(jí)德育管理策略初探

劉玉香

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的啟蒙階段，這一階段是學(xué)生思想道德品質(zhì)成型關(guān)鍵期，從“根兒上抓教育”是為學(xué)生未來(lái)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)班主任的班級(jí)管理實(shí)踐需要認(rèn)清個(gè)人角色的定位，解決小學(xué)班級(jí)德育中德育目標(biāo)不明確、德育課程單一化的問(wèn)題。踏入高年級(jí)的五年級(jí)小學(xué)生主體意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒，自主和自律能力增強(qiáng)，進(jìn)入情感和情緒的多發(fā)期，班主任需要基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)思想教育、價(jià)值觀教育和品德教育，提升班級(jí)德育管理的整體質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;班級(jí)管理;以德育人

小學(xué)階段是學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)之路的根基，夯實(shí)根基有利于個(gè)人未來(lái)茁壯成長(zhǎng)。五年級(jí)的小學(xué)生在個(gè)人是非辨別和個(gè)人思考中尚有很多缺陷，對(duì)問(wèn)題的思考與把握不健全，個(gè)人的人格尚不健全。在這一特殊階段實(shí)施德育并滲透于日常班級(jí)管理，需要班主任承擔(dān)好立德樹(shù)人的使命，真正做到教好書(shū)、育好人，實(shí)現(xiàn)正確思想價(jià)值觀的傳遞，以豐富的德育教學(xué)內(nèi)容和德育教學(xué)方式提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)班級(jí)德育管理的現(xiàn)狀

第一，班級(jí)德育目標(biāo)不清晰。部分小學(xué)班主任設(shè)定的德育目標(biāo)存在抽象、不明確的缺陷，經(jīng)筆者的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，班主任設(shè)立的過(guò)于空洞的德育目標(biāo)導(dǎo)致實(shí)施過(guò)程中存在問(wèn)題，以學(xué)習(xí)能力培育為第一目標(biāo)并不斷制定行之有效的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)計(jì)劃，忽視了可行性德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，難以真正將德育工作落實(shí)到實(shí)踐工作當(dāng)中。倘若沒(méi)有細(xì)致可行的德育目標(biāo)，班主任的德育過(guò)于隨意，會(huì)影響德育工作的成效。

第二，班級(jí)德育課程單一化?；诟鱾€(gè)年級(jí)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平組織德育教學(xué)才是科學(xué)的德育教學(xué)，低中高年級(jí)的小學(xué)生對(duì)德育的接受和理解存在差異，部分班主任現(xiàn)階段尚未實(shí)現(xiàn)適齡的德育，制定出的管理工作手段是比較單一的，不能為學(xué)生的自我發(fā)展和成長(zhǎng)提供有效的規(guī)劃。教師依然是德育過(guò)程的主體，難以發(fā)揮德育資源和先進(jìn)教學(xué)工具的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的接受度和理解度較低。

第三，班級(jí)德育脫離實(shí)際。班主任實(shí)施規(guī)?；牡掠?，容易和學(xué)生的實(shí)際情況脫離，又容易和學(xué)生的生活實(shí)踐脫離，未能構(gòu)建民主管理形式，學(xué)生對(duì)人生大道理的反感情緒日益嚴(yán)重，難以在剝離生活經(jīng)歷的德育中內(nèi)化和吸收知識(shí)，甚至?xí)ぐl(fā)學(xué)生的叛逆情緒。

二、小學(xué)班級(jí)德育管理的策略

第一，重視班級(jí)行為規(guī)范，培育學(xué)生良好品質(zhì)。強(qiáng)化日常行為習(xí)慣管理，積極規(guī)范學(xué)生的言行舉止并讓學(xué)生產(chǎn)生行為的是非觀念，培育學(xué)生良好的道德品質(zhì)。五年級(jí)的小學(xué)生對(duì)事物形成個(gè)人的見(jiàn)解與思考，班主任要從以下幾方面組織道德品質(zhì)教育：一是與學(xué)生共建班級(jí)課堂常規(guī)要求，以學(xué)生參與的常規(guī)行為規(guī)范提升其可信度，強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的行為習(xí)慣;二是設(shè)置平等且民主的輪流值日機(jī)制，培育學(xué)生良好的勞動(dòng)意識(shí)和生活自理意識(shí);三是將班級(jí)行為規(guī)則張貼在教室內(nèi)，打造良好的班級(jí)德育文化環(huán)境，以形成以德育人的良好氛圍。

第二，借助多元化教學(xué)方式，推動(dòng)德育高效開(kāi)展。班主任融合多元化的教學(xué)方式才能營(yíng)造人人積極參與的德育學(xué)習(xí)環(huán)境，借助游戲德育法、案例德育法、合作德育法和多媒體德育法等提升德育的娛樂(lè)性和趣味性，學(xué)生能真實(shí)的感知德育存在的價(jià)值。五年級(jí)的小學(xué)生獨(dú)立意識(shí)明顯增強(qiáng)，班主任要引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)，成為德育課堂的主體，往往比班主任直接說(shuō)更有效果。例如，班主任在組織愛(ài)國(guó)主義教育時(shí)，可播放德育視頻《感動(dòng)中國(guó)十大人物》《新時(shí)代好少年》等，讓學(xué)生通過(guò)觀看激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，從中懂得一個(gè)人擁有良好的思想道德品質(zhì)對(duì)自己的成長(zhǎng)有多么重要，在小組合作學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)個(gè)人對(duì)人物事跡的真實(shí)看法，加深印象并實(shí)現(xiàn)真情實(shí)感流露，推動(dòng)德育教學(xué)高效展開(kāi)。

第三，組織特色班級(jí)活動(dòng)，滲入德育實(shí)際。德育教學(xué)效果不理想的原因是方方面面的，主觀上，學(xué)生缺乏參與的積極性，客觀上，缺乏良好的德育環(huán)境。對(duì)于班主任而言，將德育潛移默化地滲透于小學(xué)教學(xué)中是以德育人的關(guān)鍵。滲透班級(jí)特色德育活動(dòng)，融合先進(jìn)的德育教學(xué)理念，傳遞積極的價(jià)值觀念，加大德育教學(xué)的活動(dòng)占比，往往可以達(dá)到理想的德育管理目標(biāo)。活動(dòng)式德育往往比課堂式德育更有感染力，更能吸引學(xué)生真正思考和內(nèi)化知識(shí)。例如，組織集體主義品質(zhì)教學(xué)時(shí)，班主任為培育學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)凝聚力，可以組織大掃除，讓學(xué)生分工合作，在集體勞動(dòng)中營(yíng)造干凈、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，感受德育的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣?；蚪M織班級(jí)板報(bào)設(shè)計(jì)活動(dòng)并讓學(xué)生各司其職，發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)，最終呈現(xiàn)盡可能緊扣主題、設(shè)計(jì)精良的板報(bào)。每一個(gè)成員齊心協(xié)力向共同的目標(biāo)邁進(jìn)時(shí)，才會(huì)形成凝聚力，在親身體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)中深化情感體驗(yàn)，有利于學(xué)生在積極、團(tuán)結(jié)、和諧的班級(jí)中健康成長(zhǎng)。教師也可以在節(jié)假日帶領(lǐng)學(xué)生去敬老院，為老人送溫暖;組織學(xué)生當(dāng)志愿者，為社區(qū)清掃街道也可以組織學(xué)生給貧困山區(qū)的學(xué)生捐贈(zèng)學(xué)習(xí)或生活用品，奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心等活動(dòng)。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，可增加學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育培養(yǎng)的目的。

第四，發(fā)揮榜樣作用，全面滲透德育內(nèi)容。班級(jí)管理的形式多元且效果不一，并非嚴(yán)格訓(xùn)斥才能達(dá)到良好班級(jí)管理效果。基于此，班主任要發(fā)揮榜樣的正向引導(dǎo)力量，通過(guò)自己良好的道德品質(zhì)和人格素養(yǎng)的熏陶，吸引學(xué)生實(shí)現(xiàn)改變和突破。班主任作為班級(jí)的決策者和學(xué)生良好言行舉止習(xí)慣的塑造者，對(duì)學(xué)生的影響是在一朝一夕中滲透的，通過(guò)良好的示范引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠擁有學(xué)習(xí)的榜樣，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和思想品質(zhì)。例如，在網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展和電子產(chǎn)品不斷增加的現(xiàn)實(shí)背景下，網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性對(duì)于好奇心強(qiáng)、辨別能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很強(qiáng)的誘惑力，不少學(xué)生日漸沉迷于網(wǎng)絡(luò)或聊天，或玩游戲，無(wú)心向?qū)W，影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，教師要培養(yǎng)教育學(xué)生學(xué)會(huì)抵制網(wǎng)上的不良誘惑，正確使用網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)自我監(jiān)控能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自律性道德的培養(yǎng)，同時(shí)可以培育學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，班主任可以將個(gè)人閱讀計(jì)劃和閱讀目標(biāo)共享，與學(xué)生共享個(gè)人的閱讀心得，在平等的師生關(guān)系中用個(gè)人行動(dòng)動(dòng)員和感染學(xué)生，實(shí)現(xiàn)德育的全面滲透。其次，班主任也要發(fā)揮班級(jí)學(xué)生的榜樣作用，對(duì)在各個(gè)方面有突出表現(xiàn)的同學(xué)提出表彰，既能培育學(xué)生的自信心，又能形成良性競(jìng)爭(zhēng)和積極引導(dǎo)的作用，在學(xué)生和老師的品德表率中養(yǎng)成正確的道德觀念。

總而言之，班主任在班級(jí)中組織德育教學(xué)需要充分整合班級(jí)資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育、勞動(dòng)教育、民主和法制觀念教育及世界觀和人生觀教育，重視班級(jí)行為規(guī)范，培育學(xué)生良好品質(zhì)，借助多元化教學(xué)方式，推動(dòng)德育高效開(kāi)展，組織特色班級(jí)活動(dòng)，發(fā)揮榜樣作用，全面滲透德育內(nèi)容，以班級(jí)為依托，拓展班級(jí)管理模式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生道德素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂桂山.探究小學(xué)生拼的養(yǎng)成路徑——以小學(xué)班主任教育教學(xué)工作為例[J].學(xué)周刊，2020（14）：14-16.

[2]陸艷芳.立德樹(shù)人，任重道遠(yuǎn)——談新形勢(shì)下小學(xué)班主任德育工作[J].知識(shí)文庫(kù)，2020（12）：33-35.