群文閱讀在初中散文教學中的運用研究

何大江

摘 要：群文閱讀被大量運用在教學中，且獲得了令人稱贊的成績和效果。所謂“群文閱讀”主要是指師生圍繞同一個議題或者是多個議題進行探索，并在單位時間內達成一定的共識的過程，它的應用價值很多，比如，可以幫助學生養(yǎng)成閱讀的習慣，不斷提高其閱讀能力及橫向發(fā)展思維，也可以拓寬學生閱讀視野，提高其語文核心素養(yǎng)。因此，本文就群文閱讀在初中散文教學中的運用展開研究，希望能夠為相關教育工作者提供參考。

關鍵詞：群文閱讀;初中;散文教學;運用;研究

社會經濟改革的不斷深入，對我國教育事業(yè)的發(fā)展起到一定的促進作用，而語文知識點相對于于其他學科來說比較復雜，學生在學習過程中會遇到一些困難，難免直接影響學習自信心和教學質量的提升。所以，為推動初中語文散文教學順利展開，教師應靈活運用群文閱讀輔助教學，這有助于提高學生閱讀能力和語文核心素養(yǎng)，最重要的是可以讓學生養(yǎng)成良好的群文閱讀習慣，最終獲得理想教學效果且為學生未來發(fā)展打下堅實的基礎。

一、群文閱讀在初中散文教學中的運用現(xiàn)狀分析

（一）教學方式過于落后

據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，部分初中教師在進行散文教學過程中，仍舊使用傳統(tǒng)落后的方式授課，這不利于學生綜合成績的提升，一定程度上只會拉低其學習效率[1]。產生這個問題的原因有很多，比如，思想觀念受到傳統(tǒng)教學模式的束縛，仍舊使用“滿堂灌”“填鴨式”等教學方式授課，這樣就會削弱學生對散文知識點的學習熱情，甚至會影響其語文核心素養(yǎng)的提升。再者，有的教師也不夠重視群文閱讀，普遍認為，其對學生閱讀能力的提升并無較大的促進作用，而這種思想往往是錯誤的，鑒于此，很難實現(xiàn)提高學生學習能力的目的。本身散文教學知識點就比較抽象化和復雜化，再加上落后的教學方式，無異于加大自身的授課難度系數(shù)，且不能夠提高教學質量和時效性，難以將群文閱讀的價值發(fā)揮出來。

（二）學生閱讀興趣不高

眾所周知，興趣是最好的老師，更是推動教學活動順利展開的關鍵，倘若學生學習興趣不高，是很難主動對內容進行探索與研究的，這十分不利于其學習成績的提升，所以，教師必須要采取措施來激發(fā)學生學習興趣，但是，目前初中散文教學質量并不高，部分教師在運用群文閱讀過程中仍舊存在一些問題，致使學生的閱讀興趣普遍偏低，這種現(xiàn)象十分不利于學生未來的學習與發(fā)展。初中教育階段的學生學習能力并不強，一旦閱讀興趣被削弱，勢必會拉低其語文學習能力，而群文閱讀主要是指師生圍繞一個或多個議題共同去探討，進而達成一定的共識，但是由于部分學生閱讀興趣不高，最后也很難推動散文教學活動順利有序展開[2]。

（三）閱讀活動形式單一

散文教學系統(tǒng)較強，需要教師采取有效措施來加強教育指導，這樣學生才能夠從中收獲知識且提高語文核心素養(yǎng)，然而，就目前初中散文教學看實效性并不高，教學中并沒有開展形式多樣的閱讀活動，這樣難以發(fā)揮群文閱讀在散文教學中的價值，而形式單一的閱讀活動也不能提高學生的課堂參與度。本身群文閱讀就是提高學生閱讀能力的重要內容，它主要是指師生之間共同對一個議題或者是多個議題進行研究，以便于獲得一個最終的結果，但是閱讀活動形式的單一性，致使整個散文教學活動效果不理想，也不能滿足大部分學生的學習需求，久而久之，直接影響學生后續(xù)學習進度。

（四）忽視學生個體差異

學生的學習能力和思維方式均存在著差異，這就需要尊重學生個體差異，這樣才能滿足他們的實際學習需求，且確保綜合能力的提升，但是在實際散文教學過程中，部分初中教師往往忽視學生個體差異，并沒有認識到學生學習能力和認知方面的差異。因此，就會使班級學生的成績處于參差不齊的狀態(tài)。同時，部分教師在進行群文閱讀過程中忽視了鼓勵和贊美學生，這不僅削弱了學習積極性和自信心，還會影響學生未來的發(fā)展。

二、群文閱讀在初中散文教學中的運用研究

（一）創(chuàng)新散文教學方式

隨著新課改革的不斷深入，教育事業(yè)整體趨勢也在發(fā)生著變化，而為了進一步提高散文教學質量，初中教師在運用群文閱讀教學的過程中，還應當創(chuàng)新教學方式方法，要摒棄傳統(tǒng)落后的教學模式，采取新穎且符合學生心理特點的模式，這樣才能夠在最大限度上滿足他們的學習需求。當然，也要結合實際教學內容加強對學生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)，使他們樹立正確的群文閱讀觀念，養(yǎng)成良好群文閱讀習慣。群文閱讀對提高學生閱讀能力以及思維能力均具有促進作用，其主要是指師生之間圍繞同一個議題或多個議題，在單位時間內通過探討而達成共識的過程。所以，教師必須要靈活地運用群文閱讀來展開教育指導，更要確保教學方式的科學性與可行性，這樣才能從根本上彌補傳統(tǒng)教學方面的不足，為學生后續(xù)散文學習和發(fā)展打下基礎。實際教學中也要選擇適宜的閱讀內容，這是提高散文教學水平的重要前提，倘若群文閱讀內容選擇不當，只會影響學生的學習效果，也會造成其他問題的出現(xiàn)，所以必須要結合學生實際學習情況選擇適宜內容，最重要的是要確保所選擇的閱讀內容與本堂課教學內容相關，進而獲得最佳的散文教學效果。此外，教師也可以將本節(jié)散文作者的其他作品納入群文閱讀中來，從而拓寬學生的閱讀量且提高其閱讀能力。

（二）創(chuàng)設有效教學情境

由于散文閱讀教學綜合性較強，傳統(tǒng)教學手段不能滿足學生的學習需求，所以，實際教學過程中，初中教師還應當創(chuàng)設有效的教學情境，進一步營造良好的閱讀氛圍，這對推動群文閱讀教學順利進行非常重要，可以說，良好環(huán)境對提高學生學習質量也非常關鍵，倘若學習氛圍不佳，學生很容易受到外界事物的干擾，而出現(xiàn)注意力不集中等情況，這無形中會拉低整體教學的質量和水平?，F(xiàn)如今，教學情境的創(chuàng)設也是一種常用的教學策略，可以加深學生對相關文章內容的記憶。因此，初中語文教師既要結合實際教學內容來創(chuàng)設有效情景，也要確保教學情景能夠符合學生的年齡特點和心理特點。本身群文閱讀就是提高學生閱讀能力的重要途徑，實質是指師生圍繞一個文本內容進行探討與研究，進一步在單位時間內達成共識的一個過程，對學生未來學習與成長非常關鍵，可以讓其受益終身[3]。

另外，散文教學過程中，借助群文閱讀所創(chuàng)設的教學情境，有助于調動學生課堂參與度，使其在特定的情景中更好地展開閱讀，這不僅可以使學生快速掌握散文所表達的中心思想，也可以提高他們的自主學習能力，使其端正學習態(tài)度，并樹立正確的群文閱讀觀念。

（三）豐富閱讀活動形式

傳統(tǒng)散文教學中，部分教師主要以教材為主來講解知識點，而這種單一的教學活動形式，已不能滿足學生的閱讀需求，只會影響其學習效率和學習自信心，更不要說提高學生的語文核心素養(yǎng)了。因此，初中語文教師還應當豐富閱讀活動形式，這對提升教學質量來說非常重要。教師在運用群文閱讀教學時，也要結合學生實際狀況來開展形式多樣的閱讀活動，這樣才能夠確保閱讀活動滿足學生的閱讀需求。同時，豐富的閱讀活動形式也有助于構建良好師生關系，倘若師生關系不融洽，勢必會影響最終的教學效果。這就需要教師充分尊重學生并鼓勵學生，鼓勵他們大膽參與到閱讀活動中來，也要賦予他們獨立自主探究的時間與空間，適當?shù)那疤嵯乱惨o予指導，與他們共同完成相應的群文閱讀任務。群文閱讀是師生之間圍繞同一個議題或者是多個議題進行探討，以便于在單位時間內，通過集思廣益達成一定的共識。當然，在閱讀活動進行過程中，對于學生存在的問題也要及時指出來，確保他們通過群文閱讀掌握散文核心思想。必要的前提下，教師也可以引導學生在閱讀結束之后，積極闡述閱讀感想，最重要的是要在群文閱讀模式下，有意識地帶領學生共同去對文章相關段落進行深度剖析，進而讓學生學會從不同的角度去思考問題，如此一來，學生就會獲得新的學習思路，從而提高整體群文閱讀教學的實效性，推動散文閱讀教學活動的高效順利展開。

（四）采取因材施教策略

語文教師應當認識到，不同的學生學習能力和思維方式存在著差異，這就需要教師采取因材施教的策略展開教育指導，以便于滿足學生的學習需求，倘若忽視學生個體差異，勢必會削弱他們原有的學習積極性，不能積極主動參與到課堂教學活動中來，這不僅會加大自身的授課壓力，也難以為國家經濟建設培養(yǎng)優(yōu)秀人才。新課程改革也對初中語文教師提出了更高的要求，在進行散文教學過程中，教師應采取因材施教的模式授課，并在群文閱讀模式下，引導學生對相關散文展開全方位分析，讓他們掌握正確的閱讀方法，并且形成良好的群文閱讀習慣。當然，在學生閱讀過程中，教師要積極參與其中，以便適當?shù)亟o予指導和幫助，而群文閱讀主要是指師生之間圍繞同一個議題或者多個議題展開研究，進一步收集大家的觀點和好的見解，且更好地強化學生文化素養(yǎng)提高其閱讀能力，最重要的是可以借助群文閱讀讓其領悟文章的深刻含義，并主動配合教師完成相應的群文閱讀學習任務。除此之外，對于學習能力較弱的學生，教師應加大指導力度，要多與其互動交流，進一步掌握他們的實際學習狀況，并制訂可行的教學指導方案，從而滿足大多數(shù)學生的閱讀需求，且在群文閱讀模式下提高整體散文教學質量，為我國教育事業(yè)培養(yǎng)出更多的高素質人才。

三、結語

綜上所述，目前，初中散文教學質量并不高，實際教學中仍舊存在很多問題，使得群文閱讀的價值難以發(fā)揮出來，因此，要想改變教學現(xiàn)狀，教師還應創(chuàng)新教學方式，并且創(chuàng)設有效的教學情景，同時也要豐富閱讀活動形式并采取因材施教策略加強教育指導，這樣才能在群文閱讀模式下提高學生綜合閱讀能力，也可以彌補傳統(tǒng)教學方式的不足，且從根本上打破傳統(tǒng)教學的束縛，最后既可以提高學生綜合閱讀能力，也可以實現(xiàn)提高散文教學質量的目的。

參考文獻：

[1]王賢璋.群文閱讀教學在初中語文教學中的應用[J].學周刊，2020（15）：105.

[2]繆文連.初中語文群文閱讀教學模式的有效探索[J].名師在線，2020（12）：90.

[3]黎霞.初中語文群文閱讀教學策略探究[J].課程教育研究，2020（18）：97.