在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力研究

雷小莉

摘 要：當(dāng)前社會中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展不僅希望學(xué)生掌握知識，而且要提高小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力以及數(shù)學(xué)思維與創(chuàng)新能力。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、作業(yè)設(shè)計理念、課堂活動環(huán)節(jié)等方式來對小學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力進行培養(yǎng)。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問題進行了分析，并對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的策略進行了詳細論述，旨在提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新;意識;創(chuàng)新能力

創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力不僅在個人生活中十分重要，而且在教育教學(xué)領(lǐng)域也有著重要意義。因此，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，強調(diào)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，探究強化學(xué)生創(chuàng)新能力的策略與途徑是教師的重要教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)之一。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問題

在小學(xué)階段的學(xué)校教育中，數(shù)學(xué)作為與語文和英語并列的基礎(chǔ)性學(xué)科，其重要性不言而喻。激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率，增強小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力一直以來都是小學(xué)數(shù)學(xué)教師探究的核心內(nèi)容。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，新興的科學(xué)技術(shù)與教育教學(xué)的領(lǐng)域為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的發(fā)展契機，也帶來了新的發(fā)展方向，促進了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進一步完善和強化。但是與此同時，教學(xué)過程中也仍然存在著許多的問題，并且表現(xiàn)出了新的方向和形式。在諸多問題中，對當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生影響最大的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問題。因為與語文和英語相比，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，所以大部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都遇到了一些困難。再加上教師缺乏對學(xué)生的全面認識和了解，在進行教學(xué)設(shè)計以及完成課堂教學(xué)的過程中忽略了對學(xué)生的適應(yīng)問題，甚至堅持沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法而不進行創(chuàng)新。這些因素都導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂對小學(xué)生缺乏基本的吸引力。而小學(xué)生本身在具有較強的好奇心的同時缺乏自我克制能力，所以在數(shù)學(xué)課堂上容易被其他的事物和內(nèi)容所吸引，進而不能專注于教學(xué)的內(nèi)容，出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。在這樣的課堂氛圍之下，教學(xué)效率和質(zhì)量自然得不到保證。其次，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中唯分數(shù)論的存在也影響著教學(xué)的質(zhì)量。實際上從總體的學(xué)校教育來看，小學(xué)階段的知識教學(xué)主要目的就在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。但是受到長期以來思維的社會現(xiàn)實的影響，一部分教師仍然存在唯分數(shù)論的想法，并且在教學(xué)實踐中圍繞提高學(xué)生考試分數(shù)來開展教學(xué)，從而忽視了學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和能力提高等方面。這種不正確的教學(xué)思維和理論不僅限制了教學(xué)質(zhì)量的提高，而且會對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生不好的影響。除了這幾種較為明顯的問題之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在教學(xué)模式單一，以及課堂教學(xué)沒有提前設(shè)計等問題，都會影響教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，教師必須明確問題并且積極尋求解決的辦法。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新意識對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

創(chuàng)新能力是當(dāng)前社會競爭的核心，也是社會發(fā)展的根本動力。而在教育教學(xué)領(lǐng)域，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有著重要的意義。一方面，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是當(dāng)前社會需要的人才所必須具備的一種能力。所以，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不僅是為了學(xué)生未來更好地適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，擁有更加廣闊的前景，在學(xué)生的成長和全面發(fā)展方面也有著重要的作用。因此，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的根本要求之一，是在教學(xué)改革不斷深化的背景下對學(xué)生提出的要求和目標(biāo)。而另一方面，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)對于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率十分重要。在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提高不僅僅意味著學(xué)生能夠在面對知識的時候有更加迅速的反應(yīng)能力，并且舉一反三地理解知識內(nèi)容，從而實現(xiàn)對知識的真正掌握，也代表學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識的過程中有更多的思考，真正地理解知識而不是單純地記憶下來。尤其是在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)和強化創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力可以幫助小學(xué)生更快地適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，并且以積極主動的態(tài)度參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)活動中。實際上，數(shù)學(xué)學(xué)科知識具有較強的邏輯性和系統(tǒng)性，同時也要求學(xué)生理解其實用性。而小學(xué)生因為剛開始接受系統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，在這一階段難免會產(chǎn)生不適應(yīng)的情況，從而出現(xiàn)用學(xué)習(xí)語文等學(xué)科的方法去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，只關(guān)注知識點的簡單記憶而忽略了知識的實際運用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識既能夠幫助小學(xué)生快速體會并且適應(yīng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點，探索并掌握正確的學(xué)習(xí)方法，也能夠幫助小學(xué)生學(xué)會建立自己的知識網(wǎng)絡(luò)，更加高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。所以，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須關(guān)注且努力探究的重要方面。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的策略

（一）采用主題式教學(xué)模式，養(yǎng)成自主探究思維

在課堂教學(xué)的過程中強化學(xué)生的創(chuàng)新能力首先需要幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新的意識，而培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關(guān)鍵在于養(yǎng)成學(xué)生自主探究、自主思考的習(xí)慣和能力。因此，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行轉(zhuǎn)變，將過去一直以來教師單方面講解，學(xué)生被動接受知識的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動參與的課堂模式，也就是教師可以在數(shù)學(xué)課堂上采取主題探究的方式進行教學(xué)。主題探究的課堂教學(xué)模式實際上就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)模式，教師在開始授課之前，先要根據(jù)教材中的主要知識內(nèi)容設(shè)計好教學(xué)框架和教學(xué)計劃，然后制作好講課的相關(guān)課件。在課堂上，教師首先可以利用課前導(dǎo)入的環(huán)節(jié)將新舊知識進行簡單的串聯(lián)，利用對舊知識回顧的方式來引導(dǎo)學(xué)生逐步進入新知識的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一個簡單的了解和猜測。然后，教師就可以在課堂上播放出教學(xué)內(nèi)容的簡化版框架，并且適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合知識的運用創(chuàng)設(shè)情境，提出課堂探究的主要目的和主題。在學(xué)生基本了解探究方向之后，教師可以圍繞內(nèi)容的關(guān)鍵點提出一些問題，學(xué)生則可以根據(jù)這些問題的引導(dǎo)展開自主的探究活動。一般來說，學(xué)生以小組為單位完成教材內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，然后根據(jù)教師提出的問題進行合作討論，并且得出結(jié)果。之后，學(xué)生可以就自己討論的成果進行演示講解展示，或者是以回答問題的方式進行展示。教師則主要借助于學(xué)生展示的過程以及對學(xué)生探究過程的觀察了解來確定學(xué)生對本單元知識的掌握程度。同時，教師也可以讓學(xué)生以提問或者是紙條留言的方式來提出自己在探究過程中遇到的主要問題和難點。在收集并集中學(xué)生的問題之后，教師就可以借助于微課視頻、教學(xué)課件等多種手段和方式對這些重點問題進行針對性的講解。這樣一個探究的學(xué)習(xí)過程，不僅可以讓學(xué)生自主把握自己的學(xué)習(xí)方式和進度，而且可以充分激活學(xué)生的求知欲，主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，并且在探究學(xué)習(xí)的過程中逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣所在。而根據(jù)問題進行探究討論的過程同時也是培養(yǎng)學(xué)生思考能力和思維模式的過程。在幫助小學(xué)養(yǎng)成自主探究、自主思維的習(xí)慣之后，我們才能夠逐步深入到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的層面上來。

（二）實行開放式作業(yè)模式，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維

在小學(xué)階段的學(xué)校教育中，課后作業(yè)是必不可少的一個環(huán)節(jié)。課后作業(yè)不僅是在幫助小學(xué)生及時完成所學(xué)知識的復(fù)習(xí)，通過再一次接觸讓小學(xué)生熟悉并且掌握所學(xué)的知識，而且也是在幫助學(xué)生建立理論知識與實際運用之間的聯(lián)系，進而真正提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決問題的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然讓小學(xué)生對這一類型的知識點的出題類型有了更多的了解，對學(xué)生完成數(shù)學(xué)題目，取得更高的分數(shù)有所幫助。但是這種形式的練習(xí)很可能會讓學(xué)生機械化地對待數(shù)學(xué)知識，僅僅將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)停留在解題的方面，而不能真正運用到生活中，進而深入理解知識的內(nèi)涵。所以，教師布置作業(yè)的形式應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變，向開放型作業(yè)類型的方向靠攏。開放式的作業(yè)類型實際上就是指作業(yè)沒有確定的標(biāo)準(zhǔn)答案，也沒有確定的解答過程，需要學(xué)生根據(jù)自己的思維過程以及實際情況來進行解答。對于小學(xué)生來說，這樣的作業(yè)模式不僅可以讓他們擺脫完成作業(yè)的思維定式，改變簡單利用數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣，而且也是培養(yǎng)小學(xué)生全面思考、創(chuàng)新思維的重要方式之一。因為在小學(xué)生完成作業(yè)的過程中，他們需要切實地思考問題的情境，并且將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用于情境中，考慮多方面的因素才能得出最終的答案。同時，也避免了學(xué)生出現(xiàn)互相抄襲，依賴參考答案的問題。所以對學(xué)生提高知識運用的發(fā)散性思維，從而尋求和思考新的方向、新的解決方式，積極創(chuàng)新有著重要的意義。

（三）強化課堂的實踐活動，切實提高創(chuàng)新能力

對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)最終還是要落實到創(chuàng)新能力的提高這一方面。體現(xiàn)到小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是要求教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和理解上的創(chuàng)新思維，也要提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識創(chuàng)新解決實際問題的能力。要實現(xiàn)這一目的，教師必須要在課堂上強化實踐活動的環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)實際上是一門強調(diào)應(yīng)用性的學(xué)科，所以數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)最終還是要落實在運用上。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的實際生活情境和學(xué)習(xí)中遇到的問題，將這些問題和情境與所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進行有機結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出關(guān)于數(shù)學(xué)知識的實用情境。然后，教師就可以在完成理論知識的講解和學(xué)習(xí)之后，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的一個情境，讓學(xué)生在情境中體會數(shù)學(xué)知識的實際運用。在解決問題的過程中，教師可以不對學(xué)生的探究方式進行限制。學(xué)生既可以小組討論，相互合作來完成探究，也可以獨自思考完成探究。而在成果的展示方面，教師也可以引導(dǎo)小學(xué)生以不同的形式來進行。需要注意的是，在完成這樣的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時教師要始終認清教學(xué)的目的，不僅在于知識的理解，還在于創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此在面對學(xué)生提出的一些新的想法和問題時，教師不能夠簡單地否認和打斷，而是應(yīng)該在學(xué)生問題的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，進而讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題所在。同時，也要用提問、鼓勵等方式來引導(dǎo)學(xué)生思考新的問題，尋求新的解決辦法，并且能夠拓展生活中新的應(yīng)用場景，從而切實提高小學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]湛銳勇.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].新課程，2016（19）.

[2]格桑平措.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].新課程（上），2014（12）.